天津市南開區(qū)新星小學(xué)閆繼君第八期小數(shù)作業(yè)

1、 設(shè)計(jì)有價(jià)值學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)有效教學(xué) 閆繼君我校的詩(shī)韻文化開展的有聲有色，古詩(shī)文誦讀、詩(shī)韻大講堂、誦詩(shī)會(huì)使唐詩(shī)宋詞深入到每個(gè)老師和孩子的心中。我喜歡詩(shī)，因?yàn)樵?shī)能陶冶人的情操、教給我們做人的道理，而且唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，是老祖宗留給我們的一大筆財(cái)富！學(xué)校提出在課堂上體現(xiàn)詩(shī)意教學(xué)，一直以來(lái)我都是把古詩(shī)和語(yǔ)文掛鉤的，在數(shù)學(xué)課上也能體現(xiàn)詩(shī)意嗎？經(jīng)過一段時(shí)間的探索和摸索，我真切地感受到數(shù)學(xué)課有時(shí)還真的需要詩(shī)意教學(xué)。什么是詩(shī)意？我認(rèn)為不是牽強(qiáng)地把詩(shī)句安到數(shù)學(xué)知識(shí)上，而是在某種情境中將詩(shī)文和數(shù)學(xué)自然的融合在一起，達(dá)到你中有我、我中有你的境界。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角一章中有一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的例題，教學(xué)

2、這部分知識(shí)時(shí)，我制作的幻燈片先出示了一個(gè)鬧鐘，表針正滴答滴答的走著。問同學(xué)：想到了什么？我還以為學(xué)生會(huì)說：表針在運(yùn)轉(zhuǎn)、時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)流逝可沒想到學(xué)生都是用名言或古詩(shī)回答我，“一寸光陰一寸金”；“時(shí)光荏苒、日月如梭”；“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”；“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”幾句古詩(shī)就點(diǎn)明了這節(jié)課的中心，學(xué)生帶給我的震撼真是讓我對(duì)他們刮目相看，原來(lái)古詩(shī)文已經(jīng)到了這么深入人心的境界，本來(lái)一節(jié)枯燥并難于理解的數(shù)學(xué)課在古詩(shī)的帶領(lǐng)下很輕松的解決了。什么是詩(shī)意？我認(rèn)為詩(shī)意的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)象詩(shī)一樣，有章法、有想象、有創(chuàng)造、有智慧，更要讓人回味無(wú)窮。詩(shī)有律詩(shī)、絕句、現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)有詩(shī)的章法。

3、同樣教育也有教育的章法，教育是慢的事業(yè)，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。新課程改革給廣大教師帶來(lái)了全新的理念，如目標(biāo)多元、重視過程、講求合作、關(guān)注體驗(yàn)等，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了詩(shī)意的開場(chǎng)：平靜的湖面，岸邊的楊柳，再加上背景音樂，畫面如此美妙。學(xué)生置身其中，心一下子靜了下來(lái)?！斑恕币宦?，一塊石子輕輕地投入湖中，學(xué)生雙眼緊盯湖面。一石激起的不僅僅是一圈圈的漣漪，更重要的是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生漸漸地由休息狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由下課狀態(tài)進(jìn)入了上課狀態(tài)。緊接著我提問：“你看到了什么？（圓形）這顆小石子是這個(gè)圓的什么？你還能舉出更多的圓形的例子嗎？” 這里，以兒童周圍世界為

4、源泉，讓學(xué)生有話可說，有例可舉。這詩(shī)意的開頭就如同磁鐵一般，將學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”。有章法的課堂，應(yīng)當(dāng)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，各環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，有層次感和節(jié)奏感。教學(xué)調(diào)控能力強(qiáng)，既要有預(yù)設(shè)，更要有生成。既要基礎(chǔ)扎實(shí)，又要有有深度，還不能缺乏靈活性。 什么是詩(shī)意？我認(rèn)為給人們的想象力留下的空間越大，就越有詩(shī)意。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！苯虒W(xué)中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)素材，學(xué)生往往只能看到表面，猶如迷霧遮眼。這時(shí)，就讓學(xué)生插上想象的翅膀，撥云見日，尋找事物的本質(zhì)。還是在圓的認(rèn)識(shí)中，我一改從畫圓開始認(rèn)識(shí)圓的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是從方開始認(rèn)識(shí)圓。首先出示一個(gè)正方形，然后通過幾何畫板，

5、逐步增加邊數(shù)，正八邊形、正十六邊形、正三十二、正六十四邊形讓學(xué)生觀察，正多邊形的邊數(shù)越來(lái)越多，圖形有怎樣的變化？越來(lái)越接近一個(gè)圓。當(dāng)邊數(shù)達(dá)到64時(shí)，學(xué)生已經(jīng)看不出大屏幕上是一個(gè)正64邊形了，幾乎是一個(gè)圓了。我明確的告訴學(xué)生：它不是圓，只是越來(lái)越接近一個(gè)圓。無(wú)論正多邊形的邊數(shù)如何巨大，它永遠(yuǎn)是一個(gè)正多邊形。只有邊數(shù)為無(wú)窮時(shí)，它才是一個(gè)真正意義上的圓，這一定義溝通了方與圓的聯(lián)系，更重要的是在后面課程中，圓的周長(zhǎng)和面積可以也由此得到。什么是詩(shī)意？我認(rèn)為在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂上讓學(xué)生欣賞到更多的美就是詩(shī)意。密鋪一課，一開始，我讓學(xué)生猜我最崇拜的人是誰(shuí)？讓學(xué)生得知我最崇拜的人是荷蘭的圖形藝術(shù)家埃舍爾。然后告訴學(xué)生，我之所以崇拜埃舍爾，是因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候看到埃舍爾的一幅畫，一幅不可思議的畫：水由上面往下流，但又重新回到上面。這幅畫與數(shù)學(xué)中的許多悖論有關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。課的最后欣賞埃舍爾的密鋪?zhàn)髌?，首尾呼?yīng)。邊欣賞邊介紹：密鋪圖形奇妙而美麗，古往今來(lái)，不少藝術(shù)家都在這方面進(jìn)行過研究，其中最富有趣味的是埃舍爾，他創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖形的密鋪圖案。這些圖案包括魚、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)造的藝術(shù)作品，結(jié)合了數(shù)學(xué)與藝術(shù)，精彩之處使人心靈震撼、心蕩神馳。更能讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)