鳥的天堂教學設計

1、鳥的天堂教學設計教學目標1、學會本課3個生字。能正確的讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)，動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。教學重難點1、了解大榕樹的特點。2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。3、理解含義深刻的句子。教學準備1、多媒體課件。（幻燈片、影像資料、聲音素材等）2、學生搜集關于鳥的天堂的資料（文字材料和圖片）課時安排 第二課時教學過程一、謎語引入，激發(fā)興趣1、猜字謎。（屏顯一）一橫一豎，一撇一

2、捺。（木）一橫又一橫，一豎又一豎，一撇又一撇，一捺又一捺。（林）2、學生齊讀“木”和“林”。3、說說“木”和“林”之間的區(qū)別，并說說自己眼中的林是什么樣的。4、帶學生欣賞獨木成林的美景，引出教學內容，出示課題。（屏顯二）二、讀中感悟，悟中評議。學習描寫榕樹的部分。1、學生欣賞榕樹全景圖，用自己的話來形容它和贊美它。2、從文中找出描寫作者直接贊美榕樹的句子。指導學生換標點符號朗讀，并思考作者僅僅是在贊美榕樹嗎？【設計意圖：將作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨作為教學切入點，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。】3、快速瀏

3、覽課文，想一想大榕樹給作者留下了怎樣的印象?你是從哪些詞句中體會到的。（龐大和茂盛）4、引導學生抓住重點詞句來賞析課文。如：“真是一株大樹?！薄安豢捎嫈怠薄芭P”“一簇”“堆”“縫隙”等。學生感情朗讀“真是一株大樹”此句子，思考作者到底在強調什么。引導學生讀準成語“不可計數”中的“數”字的讀音，并說說什么不可計數，這無數的枝干到底是什么？指導學生結合課前搜集到的資料來了解氣根的作用。并說說自己還知道哪些植物有氣根。思考：一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想到了什么？誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。5、師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若

4、一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。（齊讀）6、學生朗讀描寫榕樹生命力旺盛的段落，說說自己喜歡那些詞句，并談談為什么。7、大屏出示句子“那翠綠的顏色，明亮照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！焙汀澳侨~子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力?！?。談談自己喜歡哪個句子，并說說原因。7、指導學生朗讀。(齊讀個別讀示范讀引讀)8、欣賞榕樹美景。（播放影視文件，欣賞榕樹美景。）9、師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。（回讀）10、讓我們一起齊讀這一段。【設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、

5、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文?！繉W習描寫鳥的部分。1、過渡：作者巴金第一次來到這所謂的“鳥的天堂”，欣賞著這奇特的南國之樹時，心里不禁納悶到，你知道巴金爺爺在納悶什么嗎？討論交流2、欣賞群鳥齊飛，千鳥競鳴的壯觀景象。（播放影視文件，感受鳥之多和鳥之歡。）3、說你從畫面中感受到了什么？（鳥兒們生活的自由和快樂）4、大屏出示句子“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！薄Ｖ笇W生朗讀，從中進一步感受鳥兒們生活的自由和快樂。（齊讀個別讀學生互評師生挑戰(zhàn)讀配樂朗讀）5、師：從剛才的朗讀中老師

6、感受到了大家就是生活在“鳥的天堂”里的那只快樂的小鳥。6、看著同伴如此快樂，小畫眉在枝頭興奮地叫著，假如你就是那只小畫眉，你想說些什么？可以以詩歌、順口溜、歌曲來表達你自己的心情。7、如果你是一只仙鶴，一次偶然的機會，你闖入了這“鳥的天堂”，你會有哪些想法？會怎樣去做？8、教師小結?！驹O計意圖：在語言文字的感悟中輕松自然地滲透了口語交際和習作的訓練，使閱讀教學和習作教學進行了一次有機的整合】學習最后一部分。1、學生自由朗讀課文，思考下列問題。 當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，作者感到了什么？ 為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我。”？ 最后一句中的兩個“鳥的天堂”，問什么有的加引號，有的不加

7、引號？ 從“的確”一詞你體會到了什么？可用哪些成語來概括？2、小結。【設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。】三、拓展延伸，深化理解。1、學生欣賞flash動畫，感受動畫中的小鳥和文中的小鳥相比為什么會有如此截然不同的命運。（播放動畫，對比感知，引發(fā)思考。）2、仿寫句子。（屏顯六）那（茂盛）的（大榕樹）是（鳥）的天堂。那（綠綠）的（山坡）是（牛羊）的天堂。【設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一?！克摹⒏爬偨Y，點明主題。同學們，

8、讓我們在擁有美的同時，不要忘記去精心地呵護美，去創(chuàng)造更多的美，這樣，人與自然才能夠和諧依存，我們賴以生存的地球才會成為時間每一個生靈的天堂！五、遷移運用，激情寫作。1、請將自己喜歡的句子背誦下來。2、作業(yè)：目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞?！驹O計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調動了學生習作熱情?！拷虒W反思在教學中，我和學生一起走進了文本，領略了大榕樹的美麗與神奇。一、 走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸

9、福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限；滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命二 在語言中讀作者任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上