中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級(jí)語文下（第三單元）岳陽樓記

1、 中學(xué)九年級(jí)語文下（第三單元）岳陽樓記義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文九年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版第三單元單 元 組 織 方 式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1岳陽樓記部編版九年級(jí)上第 11 課2醉翁亭記部編版九年級(jí)上第 12 課3湖心亭看雪部編版九年級(jí)上第 13 課4行路難 (其一)部編版九年級(jí)上第 14 課5酬樂天揚(yáng)州初逢席上見 贈(zèng)部編版九年級(jí)上第 14 課6水調(diào)歌頭 (明月幾時(shí)有)部編版九年級(jí)上第 14 課7議論要言

2、之有據(jù)部編版九年級(jí)上第三單 元作文二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求1.識(shí)字與寫字：積累課文中出現(xiàn)的生字詞，使用硬筆熟練地書寫正楷字的基 礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的 審美價(jià)值。2.閱讀與鑒賞：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵， 從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有意啟示；閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料 (道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等) ，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，并通過自己的思 考作出判斷；誦讀古詩文，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味；隨文 學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)。3.寫作：注重寫作過程中搜集材料，構(gòu)思立

3、意，列剛起草，修改加工等環(huán)節(jié)， 提高獨(dú)立寫作能力；會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生 活需要；作文每學(xué)期一般不少于 7 次，45 分鐘能完成不少于 750 字的習(xí)作。4.口語交際；在參與討論時(shí)，能聽出討論的觀點(diǎn)，并有針對(duì)性的發(fā)表意見； 在與人交流時(shí)，有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。(二) 教材分析本單元為文言詩文單元，包括岳陽樓記醉翁亭記湖心亭看雪這 三篇文言散文和詩詞三首。這四篇課文，既描繪了亭臺(tái)樓閣、湖光山色等自 然美景，又表達(dá)了作者個(gè)人的政治理想、志趣抱負(fù)。古人寄托于山水名勝之中的 思想情感和憂樂情懷，是我們學(xué)習(xí)這一單元時(shí)需要關(guān)注到的。岳陽樓記通過對(duì)“遷客騷人”登樓時(shí)或喜或悲的“覽物

4、之情”的分析、 議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，后 天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。醉翁亭記通過對(duì)醉翁亭周圍的秀麗景色的描寫和對(duì)游宴之樂的敘述，勾 勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者對(duì)自然山水的熱愛和與民同樂的曠達(dá)情懷。湖心亭看雪以清新淡雅的筆觸描繪了湖心亭看雪的經(jīng)過，表現(xiàn)了作者癡 迷于天人合一的山水之樂以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悅化 解了懷戀前朝往事的淡淡愁緒。詩詞三首中，行路難(其一)描寫了詩人在政治上遭遇挫折后內(nèi)心的 強(qiáng)烈苦悶和抑郁不平之情，同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求， 展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

5、酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)這首詩寫了詩人被貶的不幸遭遇，抒發(fā)了詩人 二十多年轉(zhuǎn)徙巴山楚水的悲憤心情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定意志和樂觀精神。水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)這首詞借賞月抒發(fā)了豐富而樂觀的思想情感，寫 出了作者以理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以積極的人生態(tài)度戰(zhàn)勝抑 郁惆悵之情的心理過程?！皩懽?議論要言之有據(jù)”要求學(xué)生將議論寫得言之有據(jù)，具有說服力，提 高寫議論文的能力。“課外古詩詞誦讀”旨在讓學(xué)生積累古代詩歌，培養(yǎng)鑒賞品味詩歌的能力。(三) 學(xué)情分析初中階段學(xué)生接觸到大量古詩文，能力不斷提升。在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生 能閱讀淺易文言文，能借助注釋理解基本內(nèi)容誦讀古詩文，要有意識(shí)的積累、感 悟

6、、運(yùn)用。同時(shí)，提高自己的欣賞品味和審美情趣。我們面對(duì)的是初三學(xué)生，通 過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因 此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒 賞閱讀上。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言常用實(shí)詞，注意其古今意義的不同；積累常見 文言虛詞，注意其在表達(dá)語氣、關(guān)聯(lián)文意方面的作用；查閱交流作者及背景資料，； 反復(fù)誦讀課文，體會(huì)古代詩文語言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在理解內(nèi) 容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦；了解古代寫景記游散文的文體特點(diǎn)及表現(xiàn)手法的使用； 培養(yǎng)對(duì)古文的熱愛。2.思維發(fā)展與提升：疏通文意，

7、積累文言詞語，以小組為單位，梳理匯報(bào)， 各組共同解決疑難句，老師引導(dǎo)補(bǔ)充；了解的創(chuàng)作背景和文化意義，把握其精神 實(shí)質(zhì)；欣賞本文的語言風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：在誦讀中感悟古詩文的語言美、意境美，注意誦讀是分 層次的；整體感悟，細(xì)心品讀，體會(huì)本文的審美意境；分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特 點(diǎn)感受古詩文中蘊(yùn)含著的美。4.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)古詩文，感悟古人的品格、智慧與思想，深入了解 中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，樹立文化自信，獲得積極地人生啟示?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】1.解決對(duì)文言字、詞、句式及常用語法的理解問題。2.培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語言的感受能力。學(xué)習(xí) HYPERLINK / 語文，歸根到底，其主

8、要目的就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)文言文也是如此。理 解字面意義是前提，但不是終極目標(biāo)。我們必須通過學(xué)習(xí)，去深入感受文言語言 的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。讀范仲淹的岳陽樓記，我們就要用心體悟古仁 人志士憂國憂民卻又懷才不遇的凄涼心境；讀歐陽修的醉翁亭記我們就要借 助語言文字感受作者醉心山水，與民同樂的情懷。讀張岱的湖心亭看雪從中 體會(huì)到了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜，體現(xiàn)出作者的故國之思，同時(shí)也 反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情 懷。只有增強(qiáng)了語感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言

9、文產(chǎn) 生濃厚的興趣。3.學(xué)習(xí)古人良好的個(gè)性品質(zhì)、高尚的道德情操和永不過時(shí)的聰明睿智。學(xué)好 文言文，著力解決對(duì)文言字、詞、句式及常用語法的理解問題第一點(diǎn)固然重要， 但它畢竟只是基礎(chǔ)，是前提，第二點(diǎn)、第三點(diǎn)才是基礎(chǔ)之上的更高的要求和能力 體現(xiàn)。完成了第一點(diǎn)也僅僅是完成了“教書”，完成了第三點(diǎn)才算完成了“育人”。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.適應(yīng)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)從單篇選文的作業(yè)量上看，每一篇文章的作業(yè)量都控制在 10 道題目以內(nèi)， 分必做的基礎(chǔ)性作業(yè)和選做的拓展性作業(yè)兩類。一般一篇文言文安排兩到四個(gè)教 學(xué)課時(shí)，所以我認(rèn)為這個(gè)題目數(shù)量不超過初中生語文學(xué)習(xí)心理預(yù)期。從第三單元 教材的作業(yè)量來看，作業(yè)數(shù)量也相

10、對(duì)較為均衡。按初中語文教學(xué)的常規(guī)進(jìn)度，九 年級(jí)要完成兩本教材的教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)進(jìn)度來看，第一個(gè)學(xué)期安排一個(gè)單元的 文言文教學(xué)，第二學(xué)期安排二個(gè)單元的文言文教學(xué)。文言文作業(yè)題量設(shè)計(jì)要均衡 平穩(wěn)，符合教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律。從作業(yè)難易程度來看，文言文作業(yè)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)理解性作業(yè)為重點(diǎn)，符合初中 生心理期待。若以記憶性作業(yè)為主，難度太小，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。而以拓展應(yīng) 用性練習(xí)為主，則難度太大，可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去了課后練習(xí) 本應(yīng)有的意義和價(jià)值。拓展性作業(yè)可以作為選做，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)。由此可見，教材中文言文課后作業(yè)設(shè)計(jì)不管是題量設(shè)計(jì)還是題目難易程度設(shè)計(jì)，都要符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

11、2.題型多樣，覆蓋面廣文言文課后作業(yè)題型較為豐富。記憶性練習(xí)、理解性練習(xí)以及拓展性練習(xí)在 文言文作業(yè)中都有涉及。這有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也符合語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求。我且以課文習(xí)題理解性練習(xí)中的段落理解作業(yè)為例：岳陽樓記第四題：這篇課文中的寫景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系？ 結(jié)合具體語段，加以分析?醉翁亭記第三題：“本文多處提出樂，主要表現(xiàn)了哪幾種樂？醉能同其 樂，醒能述以文，表達(dá)了作者怎樣的志趣？ ”湖心亭看雪第二題：翻譯“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余 舟一芥、舟中人兩三粒而已?！霸娫~三首第五題：“這三首詩詞都表現(xiàn)了詩人不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。請(qǐng) 以其中一首為例，試著理解，從中體會(huì)作

12、者情懷。 ”我們可以看到上文四個(gè)例子就有四種不同的作業(yè)類型，包括文意理解、表達(dá) 方式、翻譯和情感把握等四個(gè)方面?？梢娢难晕淖鳂I(yè)題型多樣。這樣的題型設(shè)計(jì)， 豐富而靈動(dòng)，知識(shí)覆蓋面廣，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)教科書編寫提出的“符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律”的要求，同時(shí)可以滿足學(xué)生對(duì)作業(yè)的心理期待， 不至于顯得枯燥乏味。3.作業(yè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)與中考契合度高結(jié)合安徽省近 5 年的中考試卷統(tǒng)計(jì)得知，文言文模塊記憶性練習(xí)、理解性練 習(xí)和拓展性練習(xí)比例分別約為 26 、53 、20 ?？梢娎斫庑跃毩?xí)是文言文作 業(yè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)的重中之重，其次是名篇名段的背誦和默寫，最后才是拓展性練習(xí)。在理解性作業(yè)中，文意理解填空和翻譯這

13、一項(xiàng)作業(yè)比例比記憶性練習(xí)和拓展 性練習(xí)兩個(gè)大模塊的總和還要多?？梢姡滩木幷咦⒅乜疾榈氖菍W(xué)生理解文言文 的能力。我搜集了 20172021 連續(xù)五年的安徽省語文中考考卷，這五年中考卷在文 言文模塊設(shè)置的分值為 15-16 分。經(jīng)分析可知，中考考查文言文知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)在 文意理解。這與教材作業(yè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)保持高度一致?？梢娊滩淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)與 中考考綱高度契合，這符合師生教學(xué)的需求，值得推廣。綜上所述，我認(rèn)為部編版初中語文教材的文言文課后作業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)初中生身 心發(fā)展特點(diǎn)，題型多樣，且與中考的要求契合度高，值得被教師和學(xué)生廣泛關(guān)注， 進(jìn)而高效利用。若教師和學(xué)生能在日常教學(xué)中，予以合理高效利用，必定可以

14、增 強(qiáng)教學(xué)效果，開創(chuàng)教師、學(xué)生、教材三贏的局面。五、課時(shí)作業(yè)第 11 課作業(yè)設(shè)計(jì)單元 名稱第三單元課題11.岳陽樓記作業(yè) 類型書面作業(yè)題目 類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目 來源基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)岳陽樓記課前預(yù)習(xí)文學(xué)常識(shí)1.查閱相關(guān)資料，了解作家作品范仲淹范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋( )、( )。謚號(hào)( )，世稱范文正公。作品集： 傳世范仲淹幼年喪父，生 活貧苦 ，卻刻苦讀 書，少有大志。從小 就立下“ ， 之 ”的誓言。設(shè)計(jì)意圖：查閱資 料，了解作家作品， 既有利于提升學(xué)生 閱讀和解決問題的 能力，也有利于加 深學(xué)生對(duì)作家深層 次的理解。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升審美

15、的鑒賞和創(chuàng) 造文化的理解和傳 承人物簡(jiǎn)介范仲淹個(gè)人作品人生經(jīng)歷我心中的范仲淹： 課前預(yù)習(xí)疏通文本，整理知識(shí)點(diǎn)2.小組合作整理出你們認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)，包括(1)最 容易寫錯(cuò)的字、最容易讀錯(cuò)的音 (2) 通假字 (3) 重要的 詞語解釋 (4) 重要的古今異義詞 (5) 重要的一詞多義我的整理：課堂展示詩句理解與默寫3.根據(jù)理解，默寫古詩詞。(1) 從空間上寫出洞庭湖湖面氣勢(shì)闊大煙波浩渺的句子 是： ， 。(2) 借鳥歡魚躍描繪晴明之景象的句子是：， 。(3)寫遷客騷人登樓觀景，“ ， ”，眼前的蕭瑟景象令他們不禁悲從中來。(4) 寫天氣晴好遷客騷人登上岳陽樓，喝酒觀景，心緒頓然欣喜的詩句： ，

16、 。能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá) 應(yīng)用探究設(shè)計(jì)意圖： 小組合 作梳理文言知識(shí)， 疏通文意，有利于 提 高 學(xué) 生 自 學(xué) 能 力，提升對(duì)文言文 的興趣，把課堂交 給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)，符合“雙 減”政策精神。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升審美的鑒賞和創(chuàng) 造文化的理解和傳 承設(shè)計(jì)意圖：通過理 解性默寫以及知識(shí) 結(jié)構(gòu)圖，不僅能幫 助學(xué)生正確書寫名 句，而且進(jìn)一步理 解文章內(nèi)容。、時(shí)間安排：4 分鐘學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升審美的鑒賞和創(chuàng) 造文化的理解和傳承能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá) 應(yīng)用探究不 以 物 喜不 以

17、 己 悲引出：作者的政治抱負(fù)課堂展示感悟人物的思想境界4.賞析文本，如果我們以岳陽樓為一個(gè)點(diǎn)，將思維向 時(shí)間方向拓展，繼續(xù)探究，我們要關(guān)注 3 個(gè)或 3 類人，按 時(shí)間先后順序分別是：古仁人、遷客騷人、范仲淹，他們 的人生境界分別是什么呢？請(qǐng)完成下表遷客騷人的覽物之情古仁人的思想境界襯 托胸懷天下設(shè)計(jì)意圖：通過知 識(shí)結(jié)構(gòu)圖，不僅能 幫助學(xué)生正確書寫 名句，而且進(jìn)一步 理解文章內(nèi)容，體 會(huì)三種人物之間精 神境界的差距。時(shí)間安排：5 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承 能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá) 應(yīng)用探究拓展性作業(yè)

18、(選課后提升賞析文本1.妙筆生花，請(qǐng)為語文班刊留下你的優(yōu)美文字。賞美景 (2-4 段) 岳陽樓記中精彩的景物描寫，是使其揚(yáng)名 天下的重要原因之一，也在第一時(shí)間吸引了我們，我們一 起來賞美景。設(shè)計(jì)意圖：語文班 刊的創(chuàng)建增強(qiáng)學(xué)生 學(xué)習(xí)語文的興趣， 學(xué)生自主賞析喜歡 的語句并鑒賞他人 寫的賞析，有利于做)根據(jù)以下要求完成：讀：你最想讀的句子。賞：在班刊上，你勾畫出了哪些精彩的賞析語句，和 我們分享。思：在同學(xué)的精彩賞析之外，對(duì)于岳陽樓記的景 物描寫，你還忍不住想說些什么？提升學(xué)生的語言表 達(dá)力與鑒賞力。在 輕松愉悅的氛圍中 學(xué)習(xí)，契合“雙減” 政策的要求。時(shí)間安排：5 分鐘學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)

19、 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承能力維度： 識(shí)記 理解分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用探究課后提升語言表達(dá)與運(yùn)用2.對(duì)聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，請(qǐng)你根據(jù)對(duì) 本文理解，完成下面課文聯(lián)。擬 寫 課 文 聯(lián)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)聯(lián)是 我國傳統(tǒng)文化重要 組成部分，依據(jù)自 己對(duì)課文的理解寫 課文聯(lián)，不僅檢測(cè) 學(xué)生對(duì)課文的理解 性程度，鍛煉學(xué)生 概括能力，而且也 能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng) 文化的認(rèn)知。時(shí)間安排：4 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造1上聯(lián)： 下聯(lián)：滕子京修岳陽樓寄托胸懷2上聯(lián)：仁人豈會(huì)喜物悲己下聯(lián)：_ 文化的理解和傳 承能力維度

20、：識(shí)記 理解 分 析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用 探究課外拓展情感升華1.偉人的情懷總有相同點(diǎn)，請(qǐng)依據(jù)示例，通過對(duì)本文 的學(xué)習(xí)，寫出對(duì)范仲淹的理解。陶淵明：真正的寧靜，不是遠(yuǎn)離喧囂，而是在心里修 籬種菊。范仲淹：真正的偉大，不是在心里修籬種菊，而是設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊 知，結(jié)合本文，有 利于學(xué)生深入理解 范仲淹的情懷的偉 大， 同時(shí)也有利于 擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛 煉 學(xué) 生 語 言 表 達(dá) 能，提升對(duì)文化名 人的認(rèn)同感。時(shí)間安排：3 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承 能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用探究評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀

21、良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和 實(shí)際情況來談表達(dá)清晰合理有自己獨(dú)特的見解結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思有創(chuàng) 意能夠按時(shí)完成內(nèi)容充實(shí)無語病、錯(cuò)別字等基 本問題第 12 課作業(yè)設(shè)計(jì)單元名稱第三單元課題12.醉翁亭記作業(yè) 類型書面作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目 來源基礎(chǔ)性 作業(yè) (必 做)醉翁亭記 歐陽修課前預(yù)習(xí)作家作品1.查閱資料，了解歐陽修生平，完成下表歐陽修 (1007 1072) ，字 ， 號(hào) ，晚年號(hào) ，吉州 永豐 (今江西吉安) 人，北 文學(xué)家、 史學(xué)家，“ ”之一。死后謚“ ”，世稱“歐陽文忠公”。有 傳世課前預(yù)習(xí)文學(xué)常識(shí)2.文學(xué)常識(shí)考查，你對(duì)唐宋八大家了解多少？ 唐代：韓愈 、宋代：歐陽修 、 、 、

22、 蘇洵 、 、 曾鞏課前預(yù)習(xí)疏通文意，整理文言知識(shí)點(diǎn)3.朗讀醉翁亭記三遍，利用工具書 (課下注釋、 字典等) 給生字詞注音，理解文言詞句，嘗試翻譯 全文，把自己無法解決字、詞、句整理出來，課堂 討論。設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)的形 式了解作家以及生平經(jīng) 歷，借助工具書梳理文言 知識(shí)，疏通文意，極大地 提高學(xué)生自學(xué)能力，提升 對(duì)文言文的興趣，把課堂 交給學(xué)生。時(shí)間安排：6 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識(shí)記 理解 分析綜 合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究我的疑惑： 課堂展示根據(jù)理解默寫詩句1.抓住特征描寫景物是寫景的好方法，歐陽修抓住

23、四時(shí)的景物特征，分別是：春： 夏： 設(shè)計(jì)意圖：借助圖片形式 進(jìn)行默寫既有利加深對(duì) 文本的理解，也能給學(xué)生 美的感受；導(dǎo)游路線圖的 規(guī)劃有利于學(xué)生理解作 者寫作的精妙。題目形式 新穎活潑，簡(jiǎn)潔明了，與 “雙減”的要求相吻合。 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承時(shí)間安排：8 分鐘 能力維度： 識(shí)記 理解 分析綜 合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本，深 入作者“樂”的內(nèi)容，有 利于加深學(xué)生對(duì)作者政 治理想的理解。秋： 冬： 課堂展示把握寫法2.請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，按照文中的路線領(lǐng)著尋找醉翁亭， 根據(jù)文中出的景物順序指出作采用了那種表現(xiàn)手法環(huán)滁 瑯

24、琊 醉翁亭大 小課堂展示體悟作者情感3.“樂”是貫穿全文的線索，作者寫出了哪些情境 的樂趣，流露出作者 的 政治理想。山水之樂樂滌人之樂時(shí)間安排：4 分鐘學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí)記 理解 分析綜 合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究拓展性 作業(yè) (選 做)課后提升理解閱讀與語言表達(dá)1、山水往往寄托作者不同的人生理想，閱讀選段， 探究三篇作者的不同的人生境界與追求。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百 許頭，皆若空游無所依， 日光下澈，影布石上。佁 然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。柳宗元小石潭記醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

25、。山水之樂， 得之心而寓之酒也。人知從太守游而樂，而不知太 守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守 也。歐陽修醉翁亭記不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民， 處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何 時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂”乎！范仲淹岳陽樓記設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)柳宗 元、歐陽修、范仲淹山水 游記的對(duì)比閱讀，能夠把 握不同作家的性格特征 以及人生追求，提升學(xué)生 借助景物表達(dá)自己情感 的能力，提升對(duì)流傳千古 文人的認(rèn)同和理解。時(shí)間安排：6 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識(shí)記 理解 分析綜 合

26、 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究的詩詞。我眼中的柳宗元：我眼中的歐陽修：我眼中的范仲淹：課后提升詩句積累酒與中國古典詩詞呈現(xiàn)的是形影不離之態(tài)。詩酒結(jié) 緣，似乎已成為中國古典文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)，最具代 表性的，當(dāng)屬魏晉文學(xué)、唐詩和宋詞。文人墨客們 斗酒斗詩，詩增添了飲酒之樂趣，而酒則舒揚(yáng)了詩 的精魂，酒文化也由此應(yīng)運(yùn)而生，請(qǐng)你寫出含有酒我的積累：設(shè)計(jì)意圖：積累是語文學(xué) 習(xí)的重要方面，詩句的積 累對(duì)提升學(xué)生文化修養(yǎng) 以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同 都十分必要。時(shí)間安排：4 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識(shí)記 理解分析綜 合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探

27、究評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和 實(shí)際情況來談表達(dá)清晰合理有自己獨(dú)特的見解結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思有創(chuàng) 意能夠按時(shí)完成內(nèi)容充實(shí)無語病、錯(cuò)別字等基 本問題第 13 課作業(yè)設(shè)計(jì)單元 名稱第三單元課題13湖心亭 看雪作業(yè) 類型書面作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)湖心亭看雪 張岱課前預(yù)習(xí) 了解作家作品1.查閱資料，了解張岱生平，完成下表張岱，字宗子， (朝 代) 人。小品文的代表作家，擅 長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅 致，文筆清新活潑、趣味盎然。 有 等作品課前預(yù)習(xí)疏通文意，整理出自己無法解決的難點(diǎn)2.朗讀醉翁亭記三遍，利用工具書 (課下注釋、字 典等) 給生字詞注音，理解文言詞

28、句，嘗試翻譯全文， 把自己無法解決字、詞、句整理出來，課堂討論。我的疑惑： 設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí) 的形式 了解作家以 及生平經(jīng)歷，借助工 具書梳理文言知識(shí)， 疏通文意，并且及時(shí) 記錄 自 己學(xué) 習(xí)中遇 到的困難，對(duì)學(xué)生養(yǎng) 成預(yù)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)克 服學(xué)習(xí)中遇 到 困難 有極大的幫助。學(xué)科素養(yǎng)： 語 言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升審美的鑒賞和創(chuàng) 造文化的理解和傳 承能力維度： 識(shí)記 理解 分課前預(yù)習(xí) 朗讀節(jié)奏劃分3.劃分朗讀節(jié)奏(1) 湖 中 人 鳥 聲 俱 絕(2) 一 童 子 燒 酒 爐 正 沸析綜合鑒 賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用探究課堂展示歸納概括提取信息1.根據(jù)本文，為張岱制定旅游攻略，請(qǐng)按照原文

29、填寫。出行時(shí)間：組團(tuán)與否：獨(dú)往湖心亭看雪交通工具：余拏一小舟注意事項(xiàng)：思考：從這一份旅游攻略來看，同學(xué)們覺得張岱 一個(gè)( )的旅友？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生為 張岱制定旅游攻略， 對(duì)個(gè)別字詞的理解， 了解作者的個(gè)性特 點(diǎn)與精神世界。題目 設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)而 精，符合“雙減”精 神要求時(shí)間安排：5 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語 言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承 能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒 賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用 探究課堂展示語言表達(dá)與運(yùn)用2.下面語句從哪些角度描寫西湖雪景的奇特？請(qǐng)結(jié)合具 體語句，說說你的發(fā)現(xiàn)。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟

30、長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，湖中人兩三粒而 已。 (提示：色彩 三“與” 量詞 視角 情懷 )我選擇：設(shè)計(jì)意圖：通過詩性 化語句品析，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文本的理解、分 析能力，體會(huì)作者寫 景的獨(dú)特手法。時(shí)間安排：4 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語 言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造文化的理解和傳 承能力維度：識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒 賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用探究拓展性作業(yè)(選做)課后鞏固文本理解，語言表達(dá)與運(yùn)用1.舟子喃喃曰： “莫說相公癡，更有癡似相公者。 ”依據(jù)材料 深入了解作者的“癡”。張岱因 而癡迷 而癡迷 而癡迷設(shè)計(jì)意 圖： 資料展 示，通過明朝滅亡前 后張岱的變化，深入 引

31、 導(dǎo)學(xué)生理作者的 “癡”。時(shí)間安排：4 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語 言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承 能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒 賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用 探究課后鞏固深入作者情感世界分享張岱旅途中的快樂，因?yàn)槁猛局杏龅街就篮现耍?根據(jù)課文理解，他們都是怎樣的人？到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。 見余，大喜曰： “湖中焉得更有此人！ ”拉余同飲。余 強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。想不到湖中還有如此 人！我們都是 的人！設(shè)計(jì)意圖：文本的深 入補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì) 人物思想情感 的理 解。時(shí)間安排：3 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語 言的建

32、構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承 能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒 賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用探究評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和 實(shí)際情況來談表達(dá)清晰合理有自己獨(dú)特的見解結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思有創(chuàng) 意能夠按時(shí)完成內(nèi)容充實(shí)無語病、錯(cuò)別字等基 本問題第 14 課作業(yè)設(shè)計(jì)單元名稱九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題14.詩詞三首作 業(yè)類 型書面作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性 作業(yè) (必 做)李白 (701762) ， 字 ，號(hào) ， 唐代 詩人， 有“ ”之稱。 他的作品想象豐富奇 特，風(fēng)格雄健奔放。代表作： 將進(jìn)酒 望廬山瀑布 蜀 道 難 等 ， 著 有 。行路

33、難 (其一) 李白課前預(yù)習(xí)文學(xué)常識(shí)1. 查閱資料，了解李白生平，完成下表人物簡(jiǎn)介作家作品設(shè)計(jì)意圖：查閱資 料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué) 能力，夯實(shí)學(xué)生基 礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和 運(yùn)用 思維的發(fā)展和 提升審美的鑒賞和 創(chuàng)造 文化的理解和 傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表 達(dá)應(yīng)用探究課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)詞語理解2. 這首詩出現(xiàn)注意兩個(gè)易錯(cuò)字，兩個(gè)通假字，請(qǐng)你借助 相關(guān)資料補(bǔ)充完整。(1) 注音投箸 ( ) ：筷子 冰塞川： ( )(2) 指出通假字玉 盤 珍 羞直 萬 錢課前預(yù)習(xí)詩句理解3.借助課下注釋，理解詩歌含義，完成下面題目。 (1) 運(yùn)用兩個(gè)典故表達(dá)作者渴望得到朝廷重用

34、的詩句 是： ， 。(2) 表達(dá)詩人對(duì)未來充滿信心，堅(jiān)信理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)的句 子： ， 。課堂展示選擇辨析1.下列對(duì)詩作賞析有誤的一項(xiàng)是 ( )A. 李白的行路難主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，在悲 憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。B. 詩人用“欲渡黃河”“將登太行”象征對(duì)理想的追求；設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通 過選擇辨析，理解 詩歌的內(nèi)容；作者 情感的變化是朗 讀詩歌，理解詩歌用“冰塞川”“雪滿山”象征仕途受阻、理想不得實(shí)現(xiàn)。 C. “直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng) 造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下、大 濟(jì)蒼生”的宏偉藍(lán)圖。D. 這首詩為樂府古題，巧用典故、夸張、象征的手法， 跳

35、躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白現(xiàn)實(shí)主義的詩風(fēng)。課堂展示體悟情感2.行路難 (其一) 具有強(qiáng)烈的抒情色彩，情感一波 三折、蕩氣回腸，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)詩歌的理解完成下圖。歧路迷茫的重要方面。時(shí)間安排：4 分鐘學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和 運(yùn)用 思維的發(fā)展和 提升審美的鑒賞和 創(chuàng)造文化的理解和 傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表 達(dá)應(yīng)用 探究拓展性 作業(yè) (選 做)課后鞏固語言表達(dá)與運(yùn)用1.賞析詩歌，寫出自己的想法。我從 (句子/詞語) 讀出了難,難在 ， 這里運(yùn)用了 (手法) 我讀出了詩人的 (情感) 。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通 過賞析詩句，體會(huì) 作者的情感基調(diào)。時(shí)間安排：5 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和 運(yùn)用

36、 思維的發(fā)展和 提升 審美的鑒賞和 創(chuàng)造 文化的理解和 傳承 能力維度： 識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)表 達(dá)應(yīng)用 探究傳課后鞏固詩歌創(chuàng)作2.依據(jù)詩歌和下面材料，請(qǐng)用詩歌 (現(xiàn)代詩與近體詩均 可) 的形式， 以李白詩歌內(nèi)容為藍(lán)本，為李白寫詩歌小。材料一：追尋詩人足跡(742 年) 仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。(744 年) 花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明 月，對(duì)影成三人。(744 年) 大道如青天，我獨(dú)不能出。(745 年) 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心 顏！(752 年) 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。(753 年) 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更

37、愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。(760 年) 五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。材料二：你的詩歌：設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)相 關(guān)資料以及 自 己 的理解為作者寫 詩，既有利于學(xué)生 深入走進(jìn)作者的 情感世界 ，加深 “詩仙”稱呼的由 來，也有利于鍛煉 學(xué)生語言能力，感 受漢字的魅力。題 目有創(chuàng)新，與“雙 減”要求一致。時(shí)間安排：5 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和 運(yùn)用 思維的發(fā)展和 提升 審美的鑒賞和 創(chuàng)造 文化的理解和 傳承 能力維度： 識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)表 達(dá)應(yīng)用 探究評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和 實(shí)際情況來談表達(dá)清晰合理有自己獨(dú)特的見解結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思有創(chuàng) 意能夠按時(shí)完成

38、內(nèi)容充實(shí)無語病、錯(cuò)別字等基 本問題單元名稱九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題14詩詞三首作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來 源基礎(chǔ)性 作業(yè) (必 做)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) 劉禹錫課前預(yù)習(xí)文學(xué)常識(shí)1.查閱資料，了解劉禹錫生平，完成下表劉禹錫(公元 772年公元842年) 字 ，河南洛陽人， 自 稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自 言系出中山，其先為中山靖王劉 勝。 (時(shí)代) 文學(xué)家、哲學(xué) 家，有“ ” 之稱。課前預(yù)習(xí)理解題目2.解題：酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)酬 樂天 揚(yáng)州 初逢 席上 見贈(zèng)設(shè)計(jì)意圖：督促學(xué)生 養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；訓(xùn) 練通過書寫字詞的 方式 ， 掌握常用字 詞，把握詩歌內(nèi)容， 體會(huì)詩歌

39、情感。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承能力維度： 識(shí)記 理解分課堂展示詩句理解與默寫3.理解性默寫。這首詩中飽含詩人無限辛酸，流露出內(nèi)心的憤懣 不平的詩句是： ， 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)中哪兩句運(yùn)用典故， 來表達(dá)了作者懷念故友的感情，暗示了自己因世事變遷 而悵惘的心情： ， 。常用來說明新事物必將取代舊事物，表達(dá)了詩人 豁 達(dá) 的 胸 懷 和 努 力 進(jìn) 取 的 精 神 的 詩 句 是： ， 。析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá) 應(yīng)用探究課堂展示選擇辨析1.對(duì)唐詩酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)分析錯(cuò)誤的項(xiàng) 是( )A首聯(lián)寫自己被棄置在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過

40、 了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸。B頷聯(lián)寫歸來后的感觸，引用典故，隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治 者的不滿，和因人事變遷而產(chǎn)生的生疏、悵惘的心情。C頸聯(lián)中詩人以“沉舟”、“病樹”比喻前人，表達(dá)出 詩人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進(jìn)的積極進(jìn)取的情 懷。D尾聯(lián)既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn) 了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神，也給友人以鼓舞。課堂展示體悟情感2. 朗讀詩歌，根據(jù)理解，畫出這首詩中體現(xiàn)的作者情感 的變化。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過 選擇辨析，理解詩歌 的內(nèi)容。同時(shí)，通過 詩歌的詞語和典故 的使用，加深對(duì)詩歌 情感的理解。時(shí)間安排：3 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的

41、鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承 能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá) 應(yīng)用 探究豪 邁課堂展示把握情感3.詩的頷聯(lián)中借用兩個(gè)典故表達(dá)了詩人怎樣的思想感 情?典故一：典故二：拓展性 作業(yè) (選 做)課后提升賞析理解與表達(dá)1.劉禹錫被稱為“詩豪” ，不僅是在詩風(fēng)方面能體 現(xiàn)出來，在品格方面更能體現(xiàn)。結(jié)合下面劉禹錫的詩歌， 談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的認(rèn)識(shí)。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄 。秋詞莫道桑榆晚，為霞尚滿天 。酬樂天詠老見示莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金 。浪淘沙 莫道讒言如浪深自由表達(dá)：說說你心中的劉禹錫是怎樣的一個(gè)人？設(shè)

42、計(jì)意圖：通過劉禹 錫不同時(shí)期的詩歌 比較，深入感悟作者 性格之中的“豪” 。 題目新穎，學(xué)生自由 表達(dá)想法，與“雙減” 要求一致。時(shí)間安排：5 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承 能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá) 應(yīng)用 探究課后提升賞析詩句酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) 劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。對(duì)上述詩歌進(jìn)行賞析，任選你喜歡的一聯(lián)進(jìn)行賞析賞析方法提示：這句詩用了_的手法 (如 借景抒情、直抒胸臆、細(xì)節(jié)描寫、虛實(shí)結(jié)合、

43、豐富想像、 富含哲理、修辭等) ，寫了_ (內(nèi)容：翻譯句子)， 表達(dá)了_ (感情、哲理或其它) 。我的賞析：設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練賞析 詩詞的能力，提高學(xué) 生表達(dá)能力和理解 能力，從而達(dá)到情感 的共鳴。時(shí)間安排：3 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承能力維度：識(shí)記 理解 分 析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá) 應(yīng)用 探究單元名稱九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題14詩詞三首課時(shí)1 課時(shí)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目 來源基礎(chǔ)性 作業(yè) (必 做)一水調(diào)歌頭 水調(diào)歌頭蘇軾課前預(yù)習(xí)文學(xué)常識(shí)1. 查閱資料，了解劉禹錫生平，完成下表蘇軾，字 ，號(hào) ， 眉州眉山 (今屬四川省)

44、 人，宋 代著名 、 書畫家 ，作品 有東坡全集等。散文、詩、 詞、書、畫等方面均有很高成就。 其詞是 派的代表。與其 父 、其弟 并稱為 “三蘇”。為“唐宋八大家”之。課前預(yù)習(xí)生字詞積累2.多次朗讀這首詞，并把你認(rèn)為易錯(cuò)的、重要的字音記錄 下來。我的記錄：課堂展示詩句理解與默寫3.根據(jù)理解，默寫古詩詞。 蘇軾的水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有中通過寫明月來表達(dá) 對(duì) 天 下 人 美 好 祝 愿 ， 抒 發(fā) 離 人 心 愿 的 語 句 是： ， 。設(shè)計(jì)意圖：借助預(yù) 習(xí)，幫助學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)， 提 升 學(xué) 生 語 文 基 本素養(yǎng)。時(shí)間安排：8 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語 言 的 建 構(gòu) 和 運(yùn)用 思 維 的

45、 發(fā) 展 和 提升 審 美 的 鑒 賞 和 創(chuàng)造 文 化 的 理 解 和 傳承 能力維度： 識(shí) 記 理 解 分析綜合 鑒 賞 評(píng) 價(jià) 表 達(dá)應(yīng)用 探究設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通 過 書 寫 字 詞的 方 式 ， 掌 握 常 用 字 詞 ， 把 握 詩 歌 內(nèi) 容 ， 體 會(huì) 詩 歌 情 感。蘇軾水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有 中“此事古難全”里 “此事”是指： ， 。 宋代著名詞人蘇軾在水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有的下闋 開 頭 描 寫 月 光 流 轉(zhuǎn) 名 句 是 ： ， ， 。時(shí)間安排：3 分鐘學(xué)科素養(yǎng)： 語 言 的 建 構(gòu) 和 運(yùn)用 思 維 的 發(fā) 展 和 提升 審 美 的 鑒 賞 和 創(chuàng)造 文 化 的 理 解 和

46、傳承能力維度： 識(shí) 記 理 解 分析綜合 鑒 賞 評(píng) 價(jià) 表 達(dá)應(yīng)用探究課堂展示理解內(nèi)容，體悟情感1.朗讀詩詞，根據(jù)理解完成下面的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：朗讀詩 歌 ， 理 解 詩 歌 內(nèi) 容，歸納總結(jié)；通 過選擇辨析，體悟 作者情感時(shí)間安排：5 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語 言 的 建 構(gòu) 和 運(yùn)用 思 維 的 發(fā) 展 和 提升 審 美 的 鑒 賞 和 創(chuàng)造 文 化 的 理 解 和 傳承 能力維度： 識(shí) 記 理 解 分析綜合 鑒 賞 評(píng) 價(jià) 表 達(dá)應(yīng)用探究上闕： (寫景)下闕： (抒情)課堂展示選擇與辨析表達(dá)方式2.下列對(duì)水調(diào)歌頭賞析不正確的一項(xiàng)是： ( )A、這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的

47、 熱愛，下闕寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福， 自始至終 洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。B、“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?”這一句，抒發(fā)思念親 人的感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫 親人不能團(tuán)聚的惆悵。C、 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全” ，這 句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括， 很有哲理意味。D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿 了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。拓展課后提升寫法探究1.在這首詞中作者大量使用想象的手法，創(chuàng)造出優(yōu)美的意設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué) 生思維，激發(fā)學(xué)生性 作業(yè) (選 做)境，看到下面兩幅圖，你想到了什么，讓我

48、們緊跟著作者 的腳步發(fā)揮我們的想象力。我的想象：我的想象想象力，提高學(xué)生 語言表達(dá)能力。圖 文 結(jié) 合 ， 題 目 創(chuàng) 新，緊扣“雙減” 要求。時(shí)間安排：6 分鐘學(xué)科素養(yǎng)： 語 言 的 建 構(gòu) 和 運(yùn)用 思 維 的 發(fā) 展 和 提升 審 美 的 鑒 賞 和 創(chuàng)造 文 化 的 理 解 和 傳承能力維度： 識(shí) 記 理 解 分析綜合 鑒 賞 評(píng) 價(jià) 表 達(dá)應(yīng)用 探究題目來源：課本旁 批課后提升賞析詩句水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有是千古名篇，你最喜歡詞中的 哪些語句，請(qǐng)從任意角度賞析 (如修辭角度、借景抒情、 直抒胸臆、細(xì)節(jié)描寫、虛實(shí)結(jié)合、豐富想像、富含哲理等)。 我的賞析： 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué) 生想象力，訓(xùn)練

49、學(xué) 生 運(yùn) 用 語 言 以 及 感受美，欣賞美的 能力時(shí)間安排：3 分鐘 學(xué)科素養(yǎng)： 語 言 的 建 構(gòu) 和 運(yùn)用 思 維 的 發(fā) 展 和 提升 審 美 的 鑒 賞 和 創(chuàng)造 文 化 的 理 解 和 傳承能力維度： 識(shí) 記 理 解 分析綜合 鑒 賞 評(píng) 價(jià) 表 達(dá)應(yīng)用探究評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和 實(shí)際情況來談表達(dá)清晰合理有自己獨(dú)特的見解結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思有創(chuàng) 意能夠按時(shí)完成內(nèi)容充實(shí)無語病、錯(cuò)別字等基 本問題議論要言之有據(jù)單元名稱九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題議論要言之有據(jù)課時(shí)1 課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來 源筆隨心動(dòng)寫作內(nèi)容：掌握論據(jù)1.議論不僅要提出觀點(diǎn)，還要有能證明觀點(diǎn)的材料

50、。言 之有據(jù)，才能讓人信服。用來證明觀點(diǎn)的材料，就是論 據(jù)。論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。回顧學(xué)過的課文， 試著分別摘出一處事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，填入下表中。課文事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)設(shè)計(jì)意圖：掌握道理 論據(jù)和事實(shí)論據(jù)是 議論文學(xué)習(xí)的重要 方面，借助這兩篇典 型的議論文有利于 加深學(xué)生的理解。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升審美的鑒賞和創(chuàng)敬業(yè) 與樂業(yè)論教養(yǎng)造文化的理解和傳 承能力維度：識(shí)記理解分 析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用 探究寫作任務(wù)：歸納中心論點(diǎn)2.同一材料可以改變敘述的要點(diǎn)來證明不同觀點(diǎn)，嘗試 歸納下面同一則材料中的不同觀點(diǎn)。論點(diǎn)： 西漢司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被漢武帝處以

51、宮刑，身體收到摧殘，精神收到折磨。但為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他忍辱負(fù)重，經(jīng)過十多年的書寫，最終著成一百三十篇的史記。司馬遷無故蒙冤，深受極刑，可謂不順到了極點(diǎn)，但他靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、不懈的精神，撰寫巨著，終成一代大家，成為逆境中開出的一朵絢麗的花。論點(diǎn) 司馬遷立下志向，要繼承父業(yè)，寫一部“成一家之言”的史書。有了這樣一個(gè)志向，他讀春秋尚書。20歲開始漫長而艱苦的游覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。之后又大量閱讀國家藏書、歷史資料。最終寫成了被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷 ”的史記。添枝加葉：完成下面作文設(shè)計(jì)意圖：通過概括 材料內(nèi)容，加深學(xué)生 運(yùn)用材料闡釋不同 內(nèi)容的能力。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建

52、構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承能力維度：識(shí)記理解分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá) 應(yīng)用 探究設(shè)計(jì)意圖：寫作能力 是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可3.論語 為敬中說：“人而無信，不知其可也。 ” 誠信，自古以來就是一種傳統(tǒng)美德。欺詐、造假等不講 誠信的現(xiàn)象歷來為人們所深惡痛絕。下面為下面作文提 煉一個(gè)標(biāo)題，并補(bǔ)充第三自然段，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)是論證 更完整。人生之舟，不堪重負(fù)，有棄有取，有失有得。失 去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才學(xué)追隨；失 去了才學(xué)，有機(jī)敏新舊隨。但失去了誠信呢？失去了誠 信，你所擁有的一切金錢、榮譽(yù)、才學(xué)、機(jī)敏等等， 不過是水中月、鏡中花，如過眼云煙，終會(huì)隨風(fēng)

53、流逝。不欺騙、不隱瞞，才是正確的人生態(tài)度。遠(yuǎn)離爾 虞我詐、圓滑世故，多一份真誠，多一點(diǎn)信任。腳踏一 方誠信的凈土，方可澆灌出人生最美麗的花朵，筑起人 生堅(jiān)不可摧的銅墻鐵壁。擁有誠信，一根小小的火柴， 可以點(diǎn)亮一片星空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以 裝扮一個(gè)季節(jié)；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以歡騰 一片海洋 少的方面 ，抓住論 點(diǎn)，能補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼?據(jù)。為了減輕學(xué)生負(fù) 擔(dān)，提高學(xué)生興趣， 以補(bǔ)充相關(guān)段落的 形式開展作業(yè)布置。學(xué)科素養(yǎng)： 語言 的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維 的發(fā)展和提 升 審美 的鑒賞和創(chuàng) 造 文化 的理解和傳 承能力維度： 識(shí)記 理解 分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用 探究拋棄誠信，虛偽

54、的面具將充斥生活的每個(gè)角落， 生命變得生氣全無，友誼之花在凋敝，親情之果在撩起 人們面前的五彩面紗，露出的是“君子”們道貌岸然的 臉，變了形的丑陋的臉。這樣的世界，流淌著渾濁的血 液，漂浮著腐朽的氣息，太可怕了！當(dāng)誠信的天空再也映不出夕陽西下彩霞的絢爛， 我向往真誠，渴望信任，希望仰望天穹時(shí)，天藍(lán)月明， 云白風(fēng)清。 背好誠信的行囊，抓牢誠信的行囊，人生 路上的步履才更平穩(wěn)，腳步才更堅(jiān)實(shí)！身披一襲燦爛， 心系一份執(zhí)著，帶著誠信上路，閱盡一路風(fēng)光！分享品鑒(合作探究) “誰是小作家”好文章是需要不斷修改才能最后呈現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們 以小組為單位修改作文?？纯凑l是班級(jí)小作家，他的作文將有機(jī)會(huì)向校刊推 薦

55、發(fā)表哦！要求：(1) 四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的 作文。設(shè)計(jì)意圖：小組合作形式評(píng)價(jià) 作文，通過閱讀修改 其他同學(xué)的作文，能 極大提升學(xué)生的閱 讀寫作興趣與水平。 同時(shí) ，在較短時(shí)間 內(nèi)，作業(yè)量減少的情(2) 小組同學(xué)對(duì)同伴作文中能否完整，具體，有 條理的概括一件事情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(3) 小組同學(xué)對(duì)同伴作文的事件選擇是否能展現(xiàn) 中心論點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(4) 小組同學(xué)針對(duì)同伴作文中存在的問題提出修 改建議。(5) 小組同學(xué)根據(jù)作文內(nèi)容，完成作文量化評(píng)改 標(biāo)準(zhǔn)。(6) 根據(jù)修改意見，學(xué)生自主修改作文，并再次 提交作文，老師批閱。作文量化評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)改人：_ 總分_1. 標(biāo)題 (10 分) 評(píng)分

56、_ 簡(jiǎn)評(píng) 2. 格式 (10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 3. 卷面 (10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 4. 錯(cuò)字 (10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 5. 病句 (10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 6. 標(biāo)點(diǎn)(10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 7. 中心(10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 8. 選材(10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 9. 結(jié)構(gòu)(10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 10.語言 (10 分) 評(píng)分_ 簡(jiǎn)評(píng) 一句話評(píng)語:_注：1.作文評(píng)改采用百分制。2.用紅筆評(píng)改。3.統(tǒng)一標(biāo)識(shí)符號(hào)：錯(cuò)字圈起，病句劃線并在線末打叉， 好句佳句劃線并在句末打勾。4.請(qǐng)按要求分項(xiàng)給分，并分項(xiàng)簡(jiǎn)評(píng)，最后算出總分并 寫好總評(píng)況下學(xué)生能力得到 較大提升 ，也符合 “雙減

57、”政策要求。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承能力維度：識(shí)記理解分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用 探究評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合A 檔(100 90 分)B 檔 (89 80 分)C 檔 (79 60 分)D 檔 (60 分以下)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的互 評(píng)不能替代教師的 評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生作文 水平分為不同的類 型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積 極地作文創(chuàng)作。學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運(yùn) 用 思維的發(fā)展和提 升 審美的鑒賞和創(chuàng) 造 文化的理解和傳 承能力維度：識(shí)記理解分 析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá) 應(yīng)用 探究論 點(diǎn)論點(diǎn)突 出，思想 感情健 康論點(diǎn)明 確，思想

58、 感情健 康論點(diǎn)較 明確，思 想感情 健康論點(diǎn)不 明確，思 想感情 不健康論 據(jù)論據(jù)充 實(shí)，有新 意，結(jié)構(gòu) 完整，思 路清晰。論據(jù)恰 當(dāng)，論證 思路清 晰論據(jù)較 恰當(dāng)，論 證思路 較清晰論據(jù)不 恰當(dāng)，論 證思路 不清 晰語 言 表 達(dá)語言流 暢，有文 采語言通順語言基本通順語言不通順文 字 書 寫字體標(biāo) 準(zhǔn)規(guī)范， 無錯(cuò)別 字，文面 整潔書寫認(rèn) 真，基本 無錯(cuò)別 字錯(cuò)別字 較少，文 面較整 潔錯(cuò)別字 較多，文 面不整 潔六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)九年級(jí) (上冊(cè)) 第三單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(時(shí)間：45 分鐘 滿分：70 分)一、積累與運(yùn)用 (17 分)1古詩文名句默寫。 (8 分)(1) 但愿人長久， 。

59、(蘇軾水調(diào)歌頭)(2) ，后天下之樂而樂。 (范仲淹岳陽樓記)(3) 歐陽修的醉翁亭記中的名句“ ， ”是全文 的核心要義，為寫景抒情定下了基調(diào)。(4) 張岱在湖心亭看雪中用寥寥十余字描寫了一個(gè)混沌一片的冰雪世界， 這個(gè)句子是： ， 。(5) 劉禹錫的酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)中說明新事物必將取代舊事物的詩 句是 ， 。2閱讀下面的文字，完成小題。安徽佛教名山九華山煙云氤氳，巍峨兀立。唐代詩人李白曾三次游歷九華山， 見此山層 lun 疊嶂，九峰如蓮花，寫下了“昔在九江上，遙望九華峰。天河掛 綠水，秀出九芙蓉”的美妙詩句，以此表達(dá)對(duì)九華山秀麗風(fēng)光的喜愛和贊美之情。九華山山勢(shì)雄偉，群峰竟秀，植被繁茂，

60、瀑飛泉涌；氣候溫和濕潤，四季分 明， 自然風(fēng)光與人文景觀、佛教氣氛融為一體，是我國著名的旅游勝地。(1)給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。 (3 分)氤氳 (_) 兀立 (_) 層 lun 疊嶂 (_)(2)文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“_ ”，這個(gè)詞的正確寫法是“_ ”。 (2 分)(3)文中“旅游勝地”中“勝”的意思是 (_) (2 分)A. 比另一個(gè)優(yōu)越 B. 優(yōu)美的 C. 能夠承擔(dān)或承受 D. 打敗(4)選文畫線句運(yùn)用_和_的修辭手法，表現(xiàn)九華山的壯麗 雄偉。 (2 分)二、能力提升 (17 分) 1.綜合性學(xué)習(xí)學(xué)完醉翁亭記以后，九年級(jí) (1) 班擬組織“了解傳統(tǒng)文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)， 下