教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析1VIP

1、教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析01一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題。每小題1分。10分)1.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于( )年。A.1879B.1897C.1789D.17982.( )階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算3.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于( )。A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)4.馬斯洛需要層次論中的最高層次是( )。A.安全需要B.尊重需要C.愛與歸屬需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要5.從完整的問題解決過程來看，( )是首

2、要環(huán)節(jié)。A.理解問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗(yàn)假設(shè)6.心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是( )。A.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段7.奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是( )。A.社會(huì)B.家庭C.學(xué)校D.教師8.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于( )。A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D.發(fā)散思維訓(xùn)練9.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是( )。A.知識(shí)遷移B.技能遷移C.態(tài)度遷移D.行為規(guī)范遷移10.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于( )。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)

3、正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分)1.根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為( )。A.專制型B.開放型C.說服型D.放縱型E.民主型2.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為( )。A.效果強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.間接強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化E.自我強(qiáng)化3.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有( )。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要4.以下屬于操作技能的有( )。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀E.計(jì)算5.合乎法則的熟練技

4、能具有的特性有( )。A.流暢性B.迅速性C.經(jīng)濟(jì)性D.同時(shí)性E.適應(yīng)性6.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為( )。A.細(xì)微型操作技能B.閉合型操作技能C.連續(xù)型操作技能 D.開放型操作技能E.徒手型操作技能7.元認(rèn)知計(jì)劃策略包括( )。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.對(duì)注意力加以跟蹤D.產(chǎn)生待回答的問題E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)8.具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?( )A.智力水平較高B.富于幻想C.性格內(nèi)向D.遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E.自我克制過于嚴(yán)重9.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( )。A.定向性與順序性B.連續(xù)性與階段性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性10

5、.自述法的具體形式有( )。A.日記B.周記C.作文D.自傳三、填空題(本大題共10小題。每空1分，共20分)1.智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的_、_、_和_。2.依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_與_兩類。3.特殊教育必須注意_、_和_的變革。4.兒童在_歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。5.根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有_和_。6.知識(shí)學(xué)習(xí)過程一般包括_、知識(shí)保持和_三個(gè)階段。7.知識(shí)的理解主要是通過_和_兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。8.教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到_的一切活動(dòng)計(jì)劃。9._是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。10.依據(jù)

6、布盧姆的教育目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、_、_五個(gè)等級(jí)。四、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1.動(dòng)作技能目標(biāo)2.情境教學(xué)五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題8分。共24分)1.簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。2.簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)的主要活動(dòng)或要素。3.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。六、論述題(本大題共1小題。共16分)試述如何改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移?！緟⒖即鸢浮恳弧雾?xiàng)選擇題1.A【解析】略。2.D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。3.A【解析】略。4.D【解析】馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順

7、序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。5.C【解析】發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。6.B【解析】學(xué)齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期。7.C【解析】略。8.C【解析】推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。9.D【解析】愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。 10.B【解析】連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。二、多項(xiàng)選擇題1.ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與

8、父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。2.BDE【解析】行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。3.ABCDE【解析】略。4.ABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。5.ABCDE【解析】略。6.BD【解析】A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。7.ABDE【解析】C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。8.ABCDE【解析】略。9.ABCD【解析】研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。10.ABCDE【解

9、析】自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的具體形式。三、填空題1.速度 數(shù)量 鞏固程度 學(xué)習(xí)的遷移2.外傾型 內(nèi)傾型3.內(nèi)容 技能 環(huán)境4.35.前攝抑制 后攝抑制6.知識(shí)的理解 知識(shí)的應(yīng)用7.直觀 概括8.教學(xué)目標(biāo)9.練習(xí)10.組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 價(jià)值體系個(gè)性化四、名詞解釋1.動(dòng)作技能目標(biāo)：指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。2.情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。 五、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，布魯納提出了四項(xiàng)原則：(1)向?qū)W生解釋清楚學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)。(

10、2)配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材。教師要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)過程。教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)要問的問題，排列好例子，確保參考材料和設(shè)備充足，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。(3)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序。(4)材料難度要適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感;材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。2.【答案要點(diǎn)】指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。一般認(rèn)為，指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng)：(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí);(2)呈現(xiàn)新材料;(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí);(4)提供反饋和糾正;(5)提供獨(dú)立的練習(xí);(6)每

11、周或每月的復(fù)習(xí)。這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，例如，反饋、復(fù)習(xí)、補(bǔ)救只要有必要就要進(jìn)行，并且要與學(xué)生的能力傾向相匹配。這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識(shí)和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。3.【答案要點(diǎn)】影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu);成熟與年齡特點(diǎn);學(xué)生的性格特征和個(gè)性差異;學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀;學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論;教師的榜樣作用。 六、論述題【答案要點(diǎn)】(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

12、各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、知識(shí)的質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)與保持的最重要因素。為了促進(jìn)遷移，教材中必須有那種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理。布魯納認(rèn)為這樣的概念和原理應(yīng)放在教材的中心。奧蘇伯爾指出，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。好的教材結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化知識(shí)，可以產(chǎn)生新知識(shí)，有利于知識(shí)的運(yùn)用。這種結(jié)構(gòu)必須適合學(xué)習(xí)者的能力。這需要每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)