第四階段作業(yè)

1、基本信息學(xué)科：語文 年級：三年級 教材版本：蘇教 課題：廬山的云霧 教什么：教什么 觀察者：吳懷全 觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)是否明確而恰當(dāng)？教師能讓學(xué)生在自由朗讀中自學(xué)生字詞語，重視字詞的教學(xué)和課文朗讀，教學(xué)目標(biāo)明確、合理。2.內(nèi)容聚焦是否聚焦核心知識？是否突出重點難點？是否詳略得當(dāng)？教者能抓住內(nèi)容核心實施教學(xué)，突出教學(xué)重難點，采用了指名回答的方法，了解了學(xué)生們對知識點的掌握情況，并對有難度的同學(xué)，給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，安排合理、詳略得當(dāng)。3.建立結(jié)構(gòu)是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系？教師在授課過程中強調(diào)了語文與生活的聯(lián)系，并在課末抒發(fā)了對祖國大好河山之美景的熱愛。4.關(guān)注聯(lián)系是否關(guān)注學(xué)生新舊知

2、識的聯(lián)系？是否體現(xiàn)與學(xué)生實際、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？在教學(xué)過程中，教者在課本的基礎(chǔ)上，采用了多媒體教學(xué)方法，讓孩子們更直觀的感受了廬山之美，尤其課件的選擇，畫面讓人陶醉。教師采取了情境教學(xué)法，通過兩個造句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識廬山；閱讀指導(dǎo)法；自主學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。5.學(xué)科特點是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點與本質(zhì)？在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了語文學(xué)科對閱讀的要求，采用領(lǐng)讀、自由讀、指名讀等方式，帶領(lǐng)學(xué)生讀出文章之美。6.教學(xué)資源是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？在教學(xué)過程中，教者在課本的基礎(chǔ)上，采用了多媒體教學(xué)方法，讓孩子們更直觀的感受了廬山之美，尤其課件的選擇，畫面讓人陶醉。7.學(xué)法指導(dǎo)是否注重

3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？教師讓學(xué)生在語境中自學(xué)生字詞語，重視字詞的教學(xué)和課文朗讀。補充視點從教學(xué)視頻中，在對多音字的處理時，感覺預(yù)設(shè)不太合乎情理，怎么連學(xué)生組詞都與教師的預(yù)設(shè)一致？教學(xué)改進(jìn)建議老師的教學(xué)過程流暢，猶如潺潺流水之美，讓我很受益。建議：在教學(xué)過程中對句子和自然段的閱讀比較多，但是卻沒有對文章的整體閱讀，讓學(xué)生在全文整體朗讀中感受大自然的美。教什么：怎么教 觀察者：吳懷全 觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教是否通過預(yù)習(xí)，摸底診斷等暴露學(xué)習(xí)中的問題，為新知識教學(xué)打基礎(chǔ)？教者能通過教學(xué)設(shè)計，巧妙的診斷出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的疑慮、困惑，從而為后面學(xué)習(xí)新知打下堅實的基礎(chǔ)。2.以學(xué)定教能否針對學(xué)生的

4、問題有效教學(xué)？結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，采用合理、有效地教學(xué)方法進(jìn)行施教3.教學(xué)方法 是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣？是否恰當(dāng)采用課堂提問（啟發(fā)式提問的次數(shù)，無意義提問的次數(shù)）？是否恰當(dāng)采用直觀、示范、體驗、變式等方法？是否恰當(dāng)采用小組討論、合作、探究的方法?教師通過創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的情境教學(xué)導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時也恰當(dāng)?shù)牟捎昧酥庇^、示范等方法，進(jìn)行了分組討論、合作、探究的教學(xué)模式完成教學(xué)。4.技術(shù)手段有無利用信息技術(shù)手段增強教學(xué)效果？能運用先進(jìn)的信息教育技術(shù)手段提高教學(xué)效果。5.教師行為 是否態(tài)度親和、善于傾聽、言行規(guī)范？生成的問題或以外的事件處理是否得當(dāng)？是否細(xì)心聆聽

5、學(xué)生不同意見，并靈活積極地回應(yīng)？教師教態(tài)自然、態(tài)度親和，課堂應(yīng)變能力強，能聆聽來自學(xué)生不同的意見和建議，效果明顯。6.當(dāng)堂檢測是否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？通過口頭提問、學(xué)生練習(xí)等形式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行及時予以答復(fù)。7.平衡教學(xué)是否將啟發(fā)式、探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？教者能把啟發(fā)式與探究式的情境教學(xué)模式有機的結(jié)合起來，使二者相得益彰。補充視點教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中思，使感情得到升華。教學(xué)改進(jìn)建議能否把學(xué)生的小組合作形式改進(jìn)一下，讓學(xué)生更多的參與。怎么學(xué)：怎么學(xué) 觀察者：吳懷全 觀察視點觀察記錄1.情緒狀態(tài)學(xué)生是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)活動表現(xiàn)興趣？

6、學(xué)生在整堂課學(xué)習(xí)過程中，始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒、激揚、樂觀的學(xué)習(xí)興趣樂學(xué)。2.注意狀態(tài)學(xué)生面對教與學(xué)任務(wù)時是否保持注意力集中？都能最大限度的使每位學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)之中。3.參與狀態(tài)需要學(xué)生參與的活動，學(xué)生是否積極主動？ 是否人人參與？學(xué)生在整個教學(xué)過程中，都能積極參與、主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。4.合作狀態(tài)需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，學(xué)生是否分工明確，人人有事做，熱烈交流、相互配合？通過小組的合作學(xué)習(xí)模式，能最大化的調(diào)動學(xué)生的參與度，人人參與、相互配合。5.思維狀態(tài)學(xué)生是否獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？ 是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？ 教師采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動

7、性和獨立思考的能力；對于學(xué)習(xí)中存在的問題做到舉一反三，求同存異。6.學(xué)習(xí)方法學(xué)生是否能用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做標(biāo)記、做小結(jié)、做對比等？能通過課堂練習(xí)和口頭提問等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測并進(jìn)行反饋，及時糾正。7.活動作業(yè)學(xué)生是否有自主活動、作業(yè)練習(xí)或思考的時間和空間？對于學(xué)生的自主活動、作業(yè)練習(xí)或思考，都預(yù)留更多的時間、空間來進(jìn)行充裕的活動。補充視點再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中深度不夠，不可流于形式。教學(xué)改進(jìn)建議教學(xué)中教師要注重學(xué)法指導(dǎo)。怎么學(xué)：學(xué)得如何 觀察者：吳懷全 觀察視點觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成有無當(dāng)堂檢測預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？教師能適時的在每個學(xué)段后對學(xué)生進(jìn)行檢測，都能得到預(yù)設(shè)目標(biāo)。2.各

8、有所得全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？對于教學(xué)水平領(lǐng)域，教師能預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生各有所得、各得其所。3.特殊需要是否滿足個別學(xué)生的特殊需要？學(xué)困生是否得到個別幫助？獨特的思考和創(chuàng)見是否得到鼓勵？教師能因材施教、分層教學(xué)，對學(xué)習(xí)成績不同程度的學(xué)生，區(qū)別對待，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生吃得好。4.問題解決老師分層布置的作業(yè)，各層次學(xué)生是否都能順利完成？教師能抓住教學(xué)中的重點，突出難點，運用多種教學(xué)手段，解決學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。5.作業(yè)完成學(xué)生是否獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？ 是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？ 對于學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師能在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，提出相應(yīng)的要求，使他們都能完成。6.反饋輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)或測驗結(jié)果是否得到反饋？并得到矯正或改進(jìn)指導(dǎo)？課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生每次完成的作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行