2022年?？茖W前兒童科學教育復習資料201506

1、學前兒童科學訓練復習資料 2022 年 6 月（考試形式：半開卷）一、挑選題（每道題 3 分,共 30 分）1、提出認知進展階段理論的是（ B ）；、加涅 、皮亞杰 、布魯納 、布魯姆 2、年,我國第一本供老師用的兒童科學訓練的理論書籍稚嫩園的自然一書出版,它的作 者是（ A ）；、雷震清 、陶行知 、張雪門 、陳鶴琴）；3、世界上首創(chuàng)用試驗法進行科學教學的是（ B 、孟子 、墨子、老子 、孔子 4、1903 年我國自己開辦的第一所稚嫩園是（B ）；、湖南稚嫩園 B、湖北稚嫩園 、京師同文館 C 、廣東稚嫩園 5、科學的范疇極為廣泛,我們把科學定義為：科學是關于（ C ）；、自然、思維和人類的

2、學問體系 、思維、自然和社會的學問體系 C、思維、自然和社會的學問體系 、自然、社會和人類的學問體系（ D ）；6、以下目標中,不屬于學前兒童科學訓練四個層次目標的是：、學前兒童科學訓練的總目標、年齡階段目標 、單元目標 、科學學問訓練目標 7、獵取廣泛的科學體會,在感性體會的基礎上形成初級科學概念,是學前兒童科學訓練在（ D ）；、科學情感方面的訓練目標 B、科學技能方面的訓練目標 C、科學方法方面的訓練目標 D、科學學問方面的訓練目標 8、我國常識訓練提出的中班有關植物的目標是（ A ）；A、熟識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種 B、熟識常見的三、四種蔬菜、水果,一、二種花草、樹木

3、C、熟識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種 D、熟識常見的蔬菜、水果、干果,比較其異同,并進行分類；9、在幼兒園進行集體活動如“ 好聽的聲音”,所要達到的目標是學前兒童科學訓練的（ C ）；、單元目標 、年齡階段目標 、活動目標 、科學學問訓練目標 10、確定學前兒童科學訓練目標的依據(jù)主要有：（ B ）；、心理學依據(jù)、科學依據(jù)、社會依據(jù) 、心理學依據(jù)、社會依據(jù)、學科依據(jù)、學科依據(jù)、心理學依據(jù)、行為學依據(jù) 、科學依據(jù)、社會依據(jù)、心理學依據(jù) 11、以下主要內(nèi)容中,不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C ）；、季節(jié) 、常見動物 、風土人情 、常見植物 12、以下選項中不屬于學

4、前兒童科學訓練內(nèi)容選編原就的是（ D ）；、地方性 、啟蒙性 、時代性 、環(huán)境性 13、例如在挑選“ 熊貓” 作為科學訓練內(nèi)容時,除了使學前兒童獲得關于熊貓的主要形狀特點、習性 和功能等方面的學問,仍可以挑選與熊貓有關的環(huán)境,包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關 系；這是內(nèi)容選編的（ C ）要求；、地方性 、啟蒙性 、系統(tǒng)性 、環(huán)境性 14、在選編“ 熟識人體” 這一主題時,小班可以挑選熟識臉、眼睛、耳；中班可以挑選熟識腳和手；身體、消化系統(tǒng)、 呼吸系統(tǒng)、 循環(huán)系統(tǒng)、 運動系統(tǒng)及其功能等； 這是內(nèi)容選編的 （ D ）大班就支配熟識皮膚、方式；、螺旋式上升 、水平式上升 、交叉式上升 、

5、直線式上升 15、個別物體的觀看可在哪個年齡班進行（ D ）；、小班 、中班 、大班 、各年齡班均可 16、間或性觀看可在哪個年齡班進行（ B ）；、小班 、各年齡班均可 、大班 、中班17、下例動物中,適合學前兒童飼養(yǎng)的是（B ）；、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪 、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪 、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶 18、要求學前兒童按事物的形狀特點或量的差異來進行分類發(fā)生在（ B ）；、歲 、歲 、 6 歲 、歲 19、幫忙學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類,宜放在哪個年齡階段進行（D ）；、歲 、歲 、歲 、歲 B ）；20、把一堆物品放在一起進行分類,黃瓜、羅卜都是蔬菜,蘋

6、果、紅棗、梨都不是蔬菜,這是（、挑選分類 、二元分類 、感知分類 、多元分類；21、各年齡階段進行比較性觀看時要求有所不同,5-6 歲年齡班的要求是 D 、比較物體明顯的不同點 、比較物體的不同點 、比較物體的相同點 、比較物體的不同點和相同點 22、運用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具,對物體進行直接測量的方法是：（ A ）；、正式量具測量 、非正式量具測量 、觀看測量 、一般測量 23、“ 學習使用精確量具進行測量”,是哪一個年齡階段的訓練目標（D ）；、歲 、歲 、歲 、 6 歲 24、以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（ A ）； A、繩子 B、秤 C 、直尺 D、鐘表

7、25、學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體,這種測量方式是 B ；、一般測量 、觀看測量 、非正式量具測量 、正式量具測量 26、用圖像記錄方法進行信息溝通,是哪一個年齡階段的訓練目標（ C ）；、歲 、歲 、 6 歲 、各年齡段均可 27、用于科學訓練的文藝作品范疇很廣,主要有文學作品和藝術作品,下例作品中不屬藝術作品的是（ C ）；、圖片 、歌曲 、謎語 、科普畫冊）；28、以下選項中屬于學前兒童科學訓練材料環(huán)境是：（ D A、問題情境 B、科學活動室 C、科學學習氛圍 D、三個都是）；29、學前兒童科學訓練材料的挑選原就是：（ A A、材料的生活性、探干脆、可操作性、豐富性、層次性 B、

8、材料的有用性、探干脆、可操作性、豐富性、層次性 C、材料的生活性、有用性、可操作性、豐富性、層次性 D、材料的生活性、探干脆、可操作性、豐富性、安全性 A ）；30、下面哪一個不屬于幼兒園園地（ A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C 、自然角 D、氣象角（ A ）；31、以下材料中屬于操作試驗類材料的是：A、橡皮泥 B、昆蟲標本 C、編制機 D、放大鏡,這類問題 32、幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題,他們問“ 為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？”屬于（ C ）；、簡潔性問題 、操作性問題 、理論性問題 、直白性問題 A ）；33、家庭兒童科學訓練具有以下明顯的特點（、個別性、隨機性、靈敏性、潛移默化性 、

9、個別性、潛移默化性、開放性、靈敏性 、親熱性、開放性、潛移默化性、靈敏性、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈敏性 34、學前兒童科學訓練的社會資源包括（B）；、組織資源、人力資源、物力資源、自然資源 、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源 、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源 、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源（ D ）；35、以下各種社會資源中屬于物力資源的是： A、森林 B、同學家長 C、訓練機構(gòu) D、博物館 D ）；36、學前兒童科學訓練中老師的語言應具有（、活動性、形象性、規(guī)律性、目的性、目的性、開放性、啟示性、規(guī)律性 、形象性、開放性、啟示性、規(guī)律性、啟示性、形象性、規(guī)律性、

10、目的性 37、特地的學前兒童科學訓練活動不包括（ D ）； A 、集體教學活動中的科學訓練 B、區(qū)角活動中的科學訓練 D、玩?；顒又械目茖W訓練 C 、偶發(fā)性科學訓練活動 38、滲透的學前兒童科學訓練活動包括（ D ）；、日常生活中的科學訓練、玩?；顒又械目茖W訓練、偶發(fā)性的科學訓練 、集體性的科學訓練、玩?；顒又械目茖W訓練、其它訓練活動中的科學訓練 、日常生活中的科學訓練、偶發(fā)性的科學訓練、其它訓練活動中的科學訓練 、日常生活中的科學訓練、玩?；顒又械目茖W訓練、其它訓練活動中的科學訓練 39、老師在設計與指導科學訓練活動時,應遵循以下幾方面的要求：（ A ）；A、進展性、趣味性、開放性、活動性、

11、整合性 B、進展性、趣味性、開放性、活動性、科學性 C、科學性、趣味性、開放性、活動性、整合性 D、開放性、活動性、科學性、整合性、進展性 40、以下選項中屬于區(qū)角活動中觀看閱讀類的內(nèi)容是：（ B ）；A、電動玩具 B、地球儀 C、測量工具 D、昆蟲標本 D ）；41、以下科學活動中,屬于偶發(fā)性科學活動的是（、制作玩具 、制作昆蟲標本 、觀看螞蟻搬家 、觀看大霧天氣42、在觀看前依據(jù)所需觀看的目標制定觀看核對表,調(diào)查者依據(jù)觀看到的大事或行為,對比表中的各 項目逐條檢核,并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（ B ）；、觀看核對 、行為核對 、觀看評判 、行為評判 43、事先創(chuàng)設一種情形,以此

12、引發(fā)調(diào)查者想要觀看到的幼兒的行為,從而來測試幼兒進展水平的一種 方式是（ A ）；、情形觀看 、情形評判 、自然觀看 、自然評判）；44、學前兒童科學訓練評判中的訪談法有兩種詳細的類型是：（ A A 、問題測試、情境問題測試 B、問題測試、挑選測試 C 、匹配測試、情境問題測試 D、匹配測試、挑選測試 C ）系統(tǒng),可以用來判定科學訓練過程中的每一個步驟是否有效,45、幼兒園科學訓練評判是一種（并實行相應的措施,以確保科學訓練的質(zhì)量；、督導反饋 、評判督導 、反饋校正 、校正督導 46、以下評判中,不屬于對學前兒童進展評判的是（B ）；、學前兒童科學學問、體會的評判 、學前兒童科學訓練活動過程的

13、評判 、學前兒童科學方法及才能的評判 、學前兒童科學情感和態(tài)度的評判 47、老師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色是（A ）；、老師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、參與者、反思者、爭論者；、老師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、反思者、爭論者；、老師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、引導者、反思者、爭論者；、老師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、引導者、爭論者；48、以下選項中,不屬于學前兒童探究性學習基本環(huán)節(jié)的是： A ；A、設置情形、提出問題、動手操作 B、提出問題、估量和假設、設計試驗 C、尋求實證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D、獲得結(jié)論和表達

14、、聯(lián)系生活實踐,提出新的問題 49、“ 做中學” 科學訓練項目起源于（ B ）； A 、法國 B、美國 C 、中國 D、德國二、判定題（每道題 2 分,共 20 分）1、科學技術的功能包括熟識功能和制造功能；（ ）2、“ 學前兒童的科學” 是不同于成人的科學的,前者是以動作規(guī)律為基礎,后者以形式規(guī)律為基礎；（ ）3、維果茨基認為在幼兒園科學訓練過程中,老師不應當急于將由科學家們發(fā)覺的科學現(xiàn)象和原理,按 成人懂得的方式傳遞給兒童,而應當顧及到兒童的“ 天真理論”；（ ）而且往往是和 3、古代的兒童科學訓練是一些說明粗淺的科學概念、說明用途的純學問性的科學訓練,識字訓練緊密結(jié)合； （ ）4、學前兒

15、童科學訓練：是指學前兒童在老師的指導下,通過自身的活動,對四周的自然界進行感知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；（ ）5、人類早期的科學訓練的特點是自然科學訓練與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合,自然科學訓練帶有神靈顏色；（ ）6、學前兒童科學訓練的目標,是依據(jù)學前訓練的總目標、結(jié)合科學訓練的特點而確定的,是學前訓練總目標在科學訓練中的詳細表達；在制訂學前兒童科學訓練的目標時,不僅要考慮社會進展的需求,仍要考慮年幼兒童身心進展的規(guī)律和特點,同時仍要表達自然科學的學科特點；（ ） 7 、學前兒童科學訓練的年齡階段目標,是指依據(jù)學前兒童科學訓練總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期進展

16、目標,是小、中、大三個年齡班的一年性的目標；（ ）8、學前兒童科學訓練單元目標是指一個單元的訓練目標,這種“ 單元” 一般有兩種：第一種是“ 時間單元” ,另一種是“ 主題活動單元”；（）9、依據(jù)學前兒童科學訓練年齡階段目標,4-5 歲的兒童能依據(jù)自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類；（ ）10、學前兒童科學素養(yǎng)主要包括三個方面：是科學學問體會的獲得；科學方法的學習；科學情感態(tài)度的培養(yǎng)；（ ）11、留意內(nèi)容必需符合科學原理,不能違反科學事實, 這是學前兒童科學訓練內(nèi)容挑選的科學性要求；（ ）12、科學訓練選編的內(nèi)容必需符合學前兒童的學問體會和認知進展水平,使他們在老師的支持下,通過確定的努力能夠達

17、到訓練目標；這是學前兒童科學訓練內(nèi)容挑選的啟蒙性要求；（ ）13、時代性要求是指要依據(jù)時代進展、科學技術的進步,來選編科學訓練內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術的進展,面對將來；（）14、以季節(jié)為主線選編科學訓練內(nèi)容的方法,是指以熟識春、夏、秋、冬季節(jié)為主線,將科學訓練中與之相關的內(nèi)容集中編排；（ ）15、學前兒童科學訓練的內(nèi)容特別的豐富,它涉及了兒童生活四周的方方面面,這些內(nèi)容突出表達了以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；其次是強調(diào)科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀；（ ）16、將幼兒園三學年（或四學年）的科學訓練內(nèi)容編排成如干個單元,每個單元

18、從內(nèi)容到形式都留意表達學問的系統(tǒng)性與學前兒童進展的連續(xù)性；每個單元又突出一個重點,圍繞重點設計多種活動內(nèi)容和形式,這是依據(jù)科學訓練的各個領域選編內(nèi)容；（）17、依據(jù)科學訓練的各個領域選編內(nèi)容的優(yōu)點是簡潔調(diào)動學前兒童的學習積極性和主動性,學習起來相對簡潔,能適合學前兒童的才能、愛好及需要；（ ）18、學前兒童科學訓練中觀看的方法：指的是人的感官在大腦指導下進行的有意識、有組織的感知活動；（ ）19、直接觀看,是指借助于感官對物體進行直接觀看的方式；由于直接觀看沒有中間環(huán)節(jié),因而可以防止儀器等中介造成的誤差；（ ）20、間接觀看是利用各種儀器、外表等工具,運用科學觀看手段,對物體進行觀看；因而在精

19、度、速度、范疇等方面都比直接觀看優(yōu)越；（ ）21、老師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時,組織兒童進行的觀看是比較性觀看；（ ）22、老師在指導學前兒童觀看事物的同時,應依據(jù)觀看對象的特點,有目的、有方案地教給他們一些最基本的觀看方法；在學前階段,主要是學習次序觀看法、比較觀看法和典型特點觀看法；（ ）23、觀看的方法可以保證學前兒童在直接接觸自然的過程中,運用多種感官直觀、生動、詳細地熟識自然界的事物和規(guī)律,明白自然事物和規(guī)律的特性,提高他們感官的綜合活動才能,培養(yǎng)其運用感官探究四周環(huán)境的習慣,并為進展學前兒童的抽象思維才能、形成概念供應豐富的感性體會；（ ）24、學前兒童科學訓練中試驗的方法

20、：是在人為把握條件下,老師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備,通過簡潔演示或操作,對四周常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法；（）25、學前兒童適合操作比較簡潔、簡潔、帶有玩耍性質(zhì)的試驗,如,磁鐵吸鐵的試驗、種子發(fā)芽的實驗等；（）26、學前兒童年齡小,種植、飼養(yǎng)的技能差,因此在挑選種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時,要依據(jù)學前兒童的年齡特點以及動植物本身的特點來進行挑選；詳細說來,在挑選種植的植物時,應挑選一些易生長、易照管、對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物；（）27、學前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀看、明白動物, 以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的情感； （ ）28、通過測量,可以幫

21、忙學前兒童更精確地去觀看、熟識四周世界,獵取關于時間、空間等方面的具體體會,促進學前兒童數(shù)量化思維的進展；（ ）29、學前兒童科學訓練中信息溝通的類型,除了運用語言的方式以外,仍包括運用手勢、動作、表情及圖像記錄等非語言方式；（）30、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱,測量的類型分為觀看測量和非正式量具測量二類；（ ）31、通過文學藝術的方法進行科學訓練,可以使學前兒童更簡潔接受粗淺的科技學問,開拓他們的視野,激發(fā)想象力,從而提高學前兒童的制造潛力；（）32、學前兒童對四周環(huán)境進行觀看后,用數(shù)字、表格、繪畫等方式登記他們的發(fā)覺、熟識及感受與體驗,這

22、是圖像記錄； （ ）33、科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質(zhì)材料相互作用,獵取信息、發(fā)覺問題和實際操作的科學活動,它特別強調(diào)操作過程；（）34、科學玩耍依據(jù)其作用可分為感知玩耍、多媒體互動玩耍和拼圖玩耍；（）35、學前兒童科學訓練材料就是指幫忙科學訓練進行的,用來幫忙兒童進行科學學習的各種工具；（）36、學前兒童科學訓練環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學學問的進展,由訓練者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學訓練價值的環(huán)境； （ ）37、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角,供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、擺設兒童收集的無生物及試驗用品等的場所,是學前兒童開展挑選性科學活動的地方；（ ）38、活

23、動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地,以問題情境和任務情境為引導,以嘗試、探究、設計、制作為類型組織探究、設計、制作活動,實現(xiàn)在科學態(tài)度、學問、技能、方法、才能、行為、習慣方面的培養(yǎng)； （ ）39、學前兒童科學訓練材料的類型很多,依據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料和工具；（）40、學前兒童科學訓練環(huán)境包括物理學習環(huán)境和虛擬教學環(huán)境；（）41、家庭及家長在學前兒童科學學習中要鼓勵兒童進行探究,在學前兒童沒有進行發(fā)覺活動之前就對有關問題進行解答； （）42、家庭是學前兒童最早的科學訓練環(huán)境,父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師,家庭和幼兒園的科學訓練緊密聯(lián)系,相互補充；（ ）

24、43、操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題,例如問：“ 假如把紙放到水里,會發(fā)生什么事情 .” 解答問題的方式可以是讓學前兒童把紙放在水中試一試；（ ）44、為了鼓勵學前兒童的探究活動,家庭成員可以實行以下方式：第一是關懷學前兒童的探究活動；其次是為探究活動供應必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學前兒童的探究活動；（ ）45、幼兒園為家長支配的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：（ 1）利用家長會介紹科學發(fā)覺；（ 2）家園聯(lián)系手冊； （3）家庭抱負者； （4）幼兒園組織親子活動； （ ）46、在設計科學訓練活動目標時,其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一樣；（ ）47、

25、在“ 不同衣料的服裝” 的活動設計中,有科學訓練、美術訓練和語言訓練,這是依據(jù)科學訓練活動設計的活動性要求而設計的；（）48、集體教學活動是老師依據(jù)學前兒童科學訓練的目標和任務,面對全體學前兒童開展的科學訓練活動；（）49、學前兒童科學訓練活動是指老師利用四周環(huán)境,為學前兒童供應材料和機會,使他們通過自身的感官去探究四周世界、獵取信息、發(fā)覺問題、查找答案的一種活動；（ ）50、老師對于科學活動過程的指導,主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的,有質(zhì)量的提問能推動學前兒童摸索,促使學前兒童去探究、去發(fā)覺；科學訓練活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的問題,另一類是開放式問題； （）51、科學區(qū)角活動

26、的內(nèi)容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角；（ ）52、區(qū)角活動是依據(jù)學前兒童自己的意愿和愛好來挑選并進行操作的,所以更能激發(fā)學前兒童學科學的積極性與主動性； （）53、操作試驗類的內(nèi)容是可供學前兒童自己制作各種物品所需的材料工具；（）54、操作試驗類的材料,主要是有關電、磁等物理、植物系列的材料,學前兒童可以用這些材料來進行試驗、操作,獲得各方面的體會；（ ）55、初冬的早晨,突然起了大霧,老師馬上組織學前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀看、溝通,這是一種挑選性科學訓練活動；（ ）56、學前兒童科學訓練評判是以科學訓練為對象,依據(jù)確定的目標,對學前兒童科學訓練的對象及其成效進行測定,做出價值判

27、定的過程；（ ）57、訪談法是通過評判者與被評判者當面問答,來獵取信息的一種評判方式；（）58、學前兒童科學訓練評判包括兩個方面的內(nèi)容：一是對老師科學訓練工作和成效的評判,二是對科學訓練活動進行的評判；（ ）59、學前兒童科學訓練評判中的測試法等同于學齡兒童的測試法,就是依據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題,通過摸索,用符號或數(shù)字作為標記來回答各種問題的方法；（）60、老師支配學前兒童,從 月 日起,每晚觀看月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄,然后將記錄拿到幼兒園,以此分析學前兒童觀看的細致性等水平,這種評判的方式屬于測試法；（）61、在科學活動過程中, “ 做中學” 項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設置情形提出問題動

28、手操作記錄信息并得出結(jié)論表達與溝通；（ ）62、“ STS ” 訓練的基本涵義是指把科學訓練和當前社會進展、社會生活緊密結(jié)合起來,既考慮當代科學技術進展對訓練提出的要求,又要爭論社會成員對現(xiàn)代和將來社會生產(chǎn)、生活的進展做出的決策；（ ）63、幼兒園的“ 探究性教學” 是指老師有目的組織的一系列訓練活動,在活動中兒童主動參與的學習方式；（ ）64、幼兒園在開展生命訓練時,必需遵循體驗性原就、人文性原就和科學性原就；（）65、幼兒園“STS” 訓練必需建立在學前兒童的體會層次上的,是兒童科學訓練的拓展；（ ）三、簡答題（每道題 7 分,共 28 分）1、科學與技術的區(qū)分有哪些？答：（1）科學是以熟

29、識自然為目的,而技術是以改造自然為目的；（2）科學回答的是“ 是什么”、“ 為什么” 的問題,而技術回答的是“ 做什么”、“ 怎樣做” 的問題；（ 3）科學是發(fā)覺新學問的過程,而技術是制造、制造新產(chǎn)品的過程；2、闡述幼兒園開展科學訓練的意義？答：可從學前兒童科學訓練對兒童進展、對社會進展兩方面來闡述；對兒童進展：第一,科學訓練是符合了學前兒童身心進展的特點；其次,在學前兒童所生活的自然環(huán)境中,處處存在著有利于他們學習科學的內(nèi)容,而科學訓練正是利用了這些有利的因素,并將其納入有目的有方案的訓練之中；對社會進展：第一,對學前兒童進行科學啟蒙訓練,有利于他們將來成長后的科學學習,并為科學素質(zhì)的早期養(yǎng)

30、成奠定良好的基礎；其次, 對學前兒童進行科學啟蒙訓練,有利于培養(yǎng)他們對科學的特別愛好,為國家儲存科技人才資源；3、簡述科學體會與科學概念的區(qū)分與聯(lián)系？答：在科學學習過程中,學前兒童初級科學概念的形成,依靠于科學體會的獲得；脫離了科學體會的概念學習是不行行的,科學體會是學前兒童形成初級的科學概念的基礎,科學體會影響著初級科學概念的內(nèi)涵,并有效地豐富和進展著學前兒童的初級科學概念；相反,假如只是重視科學體會的獲得,而忽視科學概念的形成,明顯也是不合適的；在科學學習中,不能遷就學前兒童思維的詳細形象性,不能中意于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導學前兒童整理零散的學問體會,促進初級的科學概念的形成,并逐步提

31、高概念水平,促進學前兒童抽象規(guī)律思維的萌芽與進展；4、闡明學前兒童科學訓練目標確定的原就？答：確定學前兒童科學訓練目標的原就有：全面性與整體性；連續(xù)性與一樣性；可行性與可接 受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性；5、分別闡述科學學問訓練目標、科學方法訓練目標和科學情感態(tài)度訓練目標的涵義？答：科學學問訓練目標：是人類在明白自然科學時,期望獲得的有關事實的信息和理論的信息；依據(jù) 反映層次的系統(tǒng)性,學問可以分為體會學問和理論學問；科學才能、方法訓練目標：是指學習探究四周世界和學科學的方法,如觀看、分類、測量、摸索、表 達溝通和解決問題等方法,以及進展觀看力、思維才能、制造力、動手才能和初步解決問題的才能

32、；科學,是科學進展的一個重要的內(nèi)在因素；方法是“ 人們獲得科學熟識所接受的規(guī)章和手段系統(tǒng)”科學情感、態(tài)度訓練目標：是指對科學活動愛好愛好的培養(yǎng),是否關注生活中的科學現(xiàn)象等等,特別 強調(diào)古怪進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、寵愛制造摸索等態(tài)度、情感的培 養(yǎng)；6、學前兒童科學訓練的內(nèi)容范疇有哪些方面？并舉出詳細的例子；答：（1）探究和熟識植物； （ 2）關愛和熟識動物； （3）明白和疼惜人體； （ 4）體驗和明白材料； （5）發(fā)覺事物間的關系及變化；（ 6）嘗試使用工具； （ 7）體驗技術設計； （ 8）感受天氣變化,發(fā)覺自然界的奇 妙；（9）關愛環(huán)境,珍愛資源； （10）感

33、受科技對生活的影響；例子：（略）7、如何進行學前兒童科學訓練內(nèi)容的選編 . 答：（1）接受以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）接受以單元式選編內(nèi)容；（ 3）依據(jù)科學訓練的各個領域選 編內(nèi)容；8、學前兒童科學訓練的內(nèi)容有哪些特點？答：（1）在引導學前兒童明白四周環(huán)境的同時,明白人體自身；（2）讓學前兒童感受技術、崇尚科學；（3）在熟識四周環(huán)境的同時,進行環(huán)境疼惜訓練；（4）把熟識個別物體的屬性和熟識物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學前兒童的身邊取材；9、闡明老師在種植與飼養(yǎng)方法的運用過程中,應留意哪些問題？答：（1） 應挑選合適的內(nèi)容進行種植與飼養(yǎng)；（2）應結(jié)合學前兒童的熟識活動進行種植與飼養(yǎng)；（3）應鼓

34、勵學前兒童的自主探究；（4）應培養(yǎng)學前兒童疼惜動植物,關愛生命的情感和行為；10、如何對學前兒童進行有效的分類指導？答：（1）指導兒童在充分感知物體的基礎上進行分類；（2）幫忙學前兒童學習不同的分類活動類型；（3）指導學前兒童學習依據(jù)不同的標準進行分類；（4）幫忙學前兒童明確分類標準,并鼓勵他們自己確定分類標準；11、什么是科技玩具與科學玩耍？如何對其進行運用？答：學前兒童科學訓練中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術等活動的玩具,例如電動火車等；學前兒童科學訓練中的玩耍,即科學玩耍,是指運用自然物質(zhì)材料和有關的圖片、玩具（科技玩具）等物品；進行

35、帶有玩耍性質(zhì)的操作活動,是對學前兒童進行科學訓練的一種有效方法；運用：（ 1）在挑選玩耍時,應留意玩耍的科學性、趣味性、活動性、規(guī)章性；（ 2）讓學前兒童有充分 活動的機會,師生共同玩耍；12、老師在運用測量方法時應留意什么問題？答：（1）進行測量活動,重在培養(yǎng)測量意識；（2）學習運用非正式量具進行測量的方法；（3）用正式量具測量時,量具要精確；13、結(jié)合實際談談應如何最大程度地利用好學前兒童科學訓練材料？答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣詳細活動目標；（2）投放材料難度形成確定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈敏運用；14、簡述材料在學前兒童科學訓練中的意義

36、？答（ 1） 操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2） 操作材料可以促進學前兒童智力的進展；（3） 操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力；15、如何正確對待幼兒的古怪好問？答：對于學前兒童的這些問題,始終應當持鼓勵、支持的態(tài)度,詳細可接受以下方法：（1）直接回答； （ 2）引導摸索、鼓勵探究； （ 3）指導閱讀；（4）啟示聯(lián)想；（ 5）留下期望；16、學前兒童科學訓練的社會資源在挑選與利用時應留意哪些方面？答：（1）挑選適合的社會資源；挑選時要充分地考察資源的適應性,包括學前兒童年齡的適應性、內(nèi) 容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題；愛好及需要：挑選社會資源時應以能啟示學前兒童摸

37、索的社會資源為（2）能協(xié)作學前兒童學習才能、佳；不僅如此,所挑選的社會資源仍要能引導學前兒童擴大、連續(xù)學習的,也就是挑選的科學訓練社會資 源, 不僅在本次教學中起到作用 , 而且能因此而誘發(fā)孩子再次探究的愛好 , 或再次觀看的愿望 , 這樣才能真正 對孩子學習科學有利；17、舉例說明科學訓練活動的特點；答：（1）科學訓練活動過程是學前兒童主動學習的過程；（ 2）科學訓練活動過程是學前兒童重演科學家科學探究的過程； （3）科學訓練活動過程是學前兒童獲得科學體會的過程；（ 4）科學訓練活動過程是科 學學問訓練、科學方法訓練和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相和諧的過程；（每個特點后舉例）18、聯(lián)系實際情形闡

38、述集體科學教學活動的實施與指導？答：（1）明確任務,引起愛好,導入活動；（2）引導學前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操 作；（3）使學前兒童真正成為學習的主體；（4）引導學前兒童學習用各種方式進行表達；（ 5）要留意終止 活動的時間及方式；19、閑逛活動實施與指導的要點是什么？答：（ 1）制定活動方案,要粗而靈敏；（2）明確閑逛的概念；（3）明確閑逛的目的；（4）在閑逛時進行隨機訓練；20、簡述老師如何進行區(qū)角活動的指導？答：（ 1）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境；（2）應讓學前兒童自由挑選活動內(nèi)容和材料；（3）觀看明白學前兒童的活動,準時供應指導和幫忙；（4）指導學前兒童遵守活動規(guī)章；21、學前兒

39、童科學訓練評判的意義有哪些？答：（1）評判是把握學前兒童科學訓練質(zhì)量的手段；（ 2）評判是積存學前兒童科學訓練體會的重要途 徑；（3）評判是改進學前兒童科學訓練的依據(jù)；22、什么是自然觀看法 .它有什么優(yōu)缺點？答：自然觀看是評判者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀看及評判的方式；自然觀看的優(yōu)點： （ 1）不受時間間隔的限制,只要大事一顯現(xiàn),便可隨大事或行為的進展連續(xù)記錄,可以經(jīng)濟有效地利用時間和精力；（2）在學前兒童自然的狀態(tài)下進行觀看和評判,學前兒童基本不受干擾,或很少受到干擾,能收集到學前兒童最真實的行為資料；自然觀看的缺點： （ 1）自然觀看時需要評判者進行詳細的、照實的記錄,對記錄技術要求高,用手工 操作往往很困難,而且對記錄者的文字表述的要求也比較高,需要記錄者用精確的詞匯進行描述；（ 2）由 于只記錄選定行為的發(fā)生過程,所以有可能這些觀看到的行為現(xiàn)象,在不同的時間和場合會有不同的意義；23、簡述學前兒童科學訓練的新進展？答：（1）科學訓練的目標是以科學素養(yǎng)為動身點培養(yǎng)學前兒童的完整人格；（2）科學訓練內(nèi)容