設(shè)置生物校境

1、.：.；- PAGE 6 -設(shè)置生物校境，培育學(xué)生科學(xué)察看才干無錫市大橋?qū)嶒炛袑W(xué) 莊云峰 2003、12摘要 培育學(xué)生的科學(xué)察看才干是使學(xué)生初步具備科學(xué)探求才干的前提。因此，中學(xué)生物教學(xué)從學(xué)生和學(xué)校教育現(xiàn)狀出發(fā)，在校園中設(shè)置一些生物環(huán)境，為學(xué)生提供察看的素材是培育學(xué)生科學(xué)察看才干，提高科學(xué)素質(zhì)的一項有效措施。本文主要談一談我校在這方面的一些嘗試與領(lǐng)會。關(guān)鍵詞 生物校境 科學(xué)察看才干中明確提出了培育學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定方案、實施方案、得出結(jié)論、進而進展表達和交流,既是中學(xué)生應(yīng)初步掌握的生物科學(xué)探求的普通方法,也是學(xué)生進展科學(xué)探求的根底才干。如何使學(xué)生初步具備生

2、物科學(xué)探求的才干呢？筆者以為其中非常重要的是使學(xué)生可以擅長發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。而要做到這一點，首先必需可以對事物進展科學(xué)的察看，才干有感而發(fā)。因此，培育學(xué)生具有全面地、正確地、深化了解事物本質(zhì)特征的科學(xué)察看才干是使學(xué)生初步具備生物科學(xué)探求才干的前提。要培育學(xué)生的生物科學(xué)察看才干，首先要使學(xué)生盡能夠多的接觸到一些容易引發(fā)他們獵奇心的、激發(fā)他們興趣的生物環(huán)境。而我們?nèi)缃窈芏鄮熒济媾R著這樣一種情況：從學(xué)校設(shè)備而言，許多學(xué)校，特別是一些在城市中的學(xué)校，不僅校園面積小，而且校內(nèi)一排排教學(xué)樓、實驗樓鱗次櫛比，即使有草木花卉點綴其間，而真正可以嚴(yán)密結(jié)合生物教學(xué)提供應(yīng)學(xué)生進展察看的生物資料是極其有限的；

3、從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而言，雖然教育部在想方設(shè)法為學(xué)生“減負(fù)，但是目前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然很重，許多學(xué)生還是過著“學(xué)校 家兩點一線的生活，不少寄宿在校的學(xué)生一個月只能回家一次，其他時間都是在學(xué)校內(nèi)、甚至是在學(xué)校的教室中度過的。他們很少走向野外，走入大自然的懷抱，去察看、認(rèn)識和我們共同生活在這個地球上的其它形形色色、多姿多彩的生物，更談不上有時間和精神去設(shè)計科學(xué)的察看活動。凡此種種，都使培育學(xué)生科學(xué)察看才干的教學(xué)目的在教育現(xiàn)實中難以落實。如何改動這種現(xiàn)狀？作為一名一線生物教師，我以為“一切從實踐出發(fā)，我們希望“理想的明天早日到來，但當(dāng)前應(yīng)從“可操作、“可實施的層面上做些扎扎實實的任務(wù)，來為學(xué)生提供進展科

4、學(xué)察看的資料，從而培育和提高學(xué)生生物科學(xué)察看的才干。因此，我們就根據(jù)“校情和“學(xué)情設(shè)置了多種“生物校境，開展了這方面的教學(xué)實際。1 開辟生態(tài)實驗室傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往偏重于對生物的分類、解剖等知識的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生察看動植物的外部形狀、解剖構(gòu)造時，由于察看的對象非常突出，察看的目的很容易到達。但是在這樣的教學(xué)中，科學(xué)察看才干的培育往往遭到很大的限制，由于在自然界中，生物體作為整體而存在，并和周圍的環(huán)境發(fā)生關(guān)系，縱然學(xué)生在教師的系統(tǒng)指點中能認(rèn)識生物體的某些構(gòu)造，但在現(xiàn)實生活中未必會去察看該種生物是怎樣生活的。因此，我們從“整體、“綜合出發(fā)，開辟了生態(tài)實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進展科學(xué)察看活動。如上圖在生

5、態(tài)室中我們設(shè)置了“人工小生態(tài)。其中放置了學(xué)生在生物課中或在生活中認(rèn)識的鼠婦、蚯蚓、蚱蜢、長著一些蘑菇的朽木、蕨類植物和腐殖土等，并堅持較高的濕度。組織學(xué)生課外察看，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和營養(yǎng)構(gòu)造，了解其中各種生物的生活情況，從而認(rèn)可生態(tài)系統(tǒng)是一個一致的整體。又如，我們在玻璃水族箱中用懸掛的方式養(yǎng)殖了河蚌，在河蚌周圍還放入了少量水綿，并置于室內(nèi)能有一定光照的窗下。學(xué)生在察看中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的景象：有些水綿會接近河蚌，甚至有時會進入河蚌體內(nèi)；同時，有些水綿卻會遠離河蚌。我們要求學(xué)生本人先嘗試解釋此種景象，再進展有目的、全面細(xì)致的進一步察看。學(xué)生經(jīng)過進一步的科學(xué)察看發(fā)現(xiàn)：原來是由于有水流進出河蚌體內(nèi)的

6、緣故。并有一些學(xué)生進一步想到這樣河蚌能從水中獲取氧氣和養(yǎng)料，與其呼吸和取食有關(guān)。經(jīng)過察看、思索和討論，不僅使學(xué)生對河蚌的生活有了一定的了解，激發(fā)了他們認(rèn)識生物的興趣，而且有利于培育和提高他們科學(xué)察看的才干。2 布置新型生物櫥窗以往普通在校內(nèi)布置生物櫥窗，主要是為學(xué)生提供一些生物標(biāo)本作為課余察看的素材。這樣做，對激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生物的興趣以及使學(xué)生了解生物的多樣性有一定的效果，但是由于所提供的生物素材是靜態(tài)的、缺乏活力，許多學(xué)生往往在察看過一次以后就很少再去了，以致到最后經(jīng)常是無人問津。如何改動這種情況,并讓生物櫥窗為學(xué)生科學(xué)察看才干的培育發(fā)揚更大的作用？我們根據(jù)學(xué)校的特點，布置了一些比較新型的生物

7、櫥窗如以下圖。我們把為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的活體生物及其生存的模擬環(huán)境作為主要內(nèi)容設(shè)計生物櫥窗。在櫥窗內(nèi)每一處生物情境中，或?qū)懹幸龑?dǎo)學(xué)生進展察看的字句，或給學(xué)生提出一個相對明確的察看目的。因此，我們就為學(xué)生提供了一個個動態(tài)的、充溢活力的、并可根據(jù)不同窗習(xí)階段的要求進展更新的生物“校境。這樣既能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育了學(xué)生科學(xué)察看的習(xí)慣，還提高了學(xué)生的科學(xué)察看才干。如有的學(xué)生在察看“鼠婦的生活櫥窗時發(fā)現(xiàn)：一些鼠婦會爬到朽木上，其中，有的鉆入朽木的孔洞中，有的卻停留在朽木外表；更有甚者，有幾個鼠婦竟然爬到蕨類植物的葉柄上，并且長時間不下來。學(xué)生在仔細(xì)察看后產(chǎn)生了疑惑：在探求“光對鼠婦生

8、活的影響活動中，特別是從書本中已了解到鼠婦是喜歡生活在避光環(huán)境中的，而眼前察看到的現(xiàn)實卻與以前所了解的知識不相一致。我們進一步引導(dǎo)學(xué)生再去仔細(xì)察看鼠婦及其所生活的環(huán)境，并嘗試本人找出合理的答案。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)、仔細(xì)、仔細(xì)的察看和比較，最后本人做出了的解釋：原來“鼠婦的生活櫥窗是設(shè)置在陽光不能直接照射的窗下，光線是相對較弱的，而鼠婦可以順應(yīng)一些光線不強的環(huán)境。我們還設(shè)計了“金魚的運動、“田螺的生活、“蠑螈 我是娃娃魚嗎NO！、“烏龜和蜥蜴是一家嗎？等生物櫥窗，養(yǎng)殖了有關(guān)各種生活著的動物，同窗們都很喜歡察看，午后、課間，櫥窗前往往聚集著許多學(xué)生。有的同窗在察看了“田螺的生活、“金魚的運動 “蠑螈等櫥

9、窗后，還發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)殖田螺的水箱中黑藻的顏色比養(yǎng)金魚、蠑螈的水箱中的黑藻更綠，他們又經(jīng)過本人進一步的、科學(xué)的察看作出了正確的解釋：由于葉綠素的構(gòu)成是與光照有關(guān)的，“田螺養(yǎng)殖箱 內(nèi)的黑藻照射到陽光的時間比“金魚養(yǎng)殖箱、“蠑螈養(yǎng)殖箱內(nèi)的黑藻長，所以顏色更綠。我們覺得學(xué)生經(jīng)過這種科學(xué)的察看，并運用所掌握的知識去嘗試對察看到的景象和產(chǎn)生的疑惑進展合理的解釋，能有效地培育和提高包括科學(xué)察看才干在內(nèi)的各方面的科學(xué)素養(yǎng)。3 構(gòu)建陽臺小景陽臺生物小景不但為陽臺增添生氣，而且也是學(xué)生察看生物素材的一個重要場所。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培育學(xué)生科學(xué)察看才干的要求，在教室和實驗室附近的陽臺上設(shè)計了一些生物小景。如盆栽多個種類

10、的天竺葵；用“水培法培植了洋蔥、小麥和蠶豆的幼苗，并設(shè)計了植物向光生長的實驗；用營養(yǎng)生殖栽培馬鈴薯；用水盆養(yǎng)殖了水葫蘆、金魚藻、槐葉萍、黑藻；用大燒杯養(yǎng)殖了水草，并讓水螅固著在水草上，讓學(xué)生自在察看。我們還進一步利用陽臺陽光充足的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)“光協(xié)作用產(chǎn)生氧氣這部分內(nèi)容時，把相關(guān)實驗安裝安放到陽臺上，并設(shè)計了對比實驗。如以下圖：其中A安裝置于強光下，B安裝置于光線相對較弱處,兩套安裝中都有等量的金魚藻，其他條件也都一樣并安排學(xué)生課余進展察看。AB學(xué)生從“不斷產(chǎn)生氣泡的景象中較容易地認(rèn)識到植物進展光協(xié)作用時會有氣體產(chǎn)生。又經(jīng)過對氣體進展“能助燃的特性檢測后確定所產(chǎn)生的氣體是氧氣。不少學(xué)生經(jīng)過兩套安裝的對比實驗，發(fā)現(xiàn)兩支試管產(chǎn)生氣泡的速率不同，逼真地感遭到光協(xié)作用中氧氣產(chǎn)生的量與光照強度直接相關(guān)，光照越強，氣體產(chǎn)生的越多光照強度在一定范圍內(nèi)。以上是我校設(shè)置生物校境，培育學(xué)生科學(xué)察看才干的一些實際和領(lǐng)會。我們的任務(wù)雖然很有限，但我們已感遭到因地制宜設(shè)置生物校境，可以協(xié)助 學(xué)生更好地掌握“目的明確、全面細(xì)致、實事求是、有方案、有耐心的科學(xué)察看方法，能進一步提