蘇教版一年級數(shù)學上冊第九單元《認識11～20各數(shù)》教材分析及全部教案（共4課時）

1、第九單元認識1120各數(shù)教材分析及全部教案（共4課時）單元教學內容：書第8287頁。單元教學目標：1.學生在觀察、操作和交流等活動中，初步感知計數(shù)單位“一”和“十”，知道10個一是1個十；初步認識數(shù)位；會正確讀、寫11到20各數(shù)；掌握20以內數(shù)的順序，會比較它們的大小，能正確口算10加幾和相應的減法。2使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象的過程，體會數(shù)在日常生活中懂得廣泛應用，培養(yǎng)初步的估計意識，培養(yǎng)數(shù)感。3使學生在認數(shù)活動中，獲得一些成功的體驗，增強對數(shù)學學習的自信心。單元教學重、難點 HYPERLINK / t _blank ：單元重點：11到20各數(shù)的讀法和寫法。單元難點：寫11到20各

2、數(shù)。單元教材分析：本單元主要是使學生掌握20以內的大小和1120各數(shù)的讀法和寫法，為學習20以內的加、減法做好準備。本單元內容結構如下圖。數(shù)數(shù)讀數(shù)順序和大小寫數(shù)個位和十位10加幾和相應的減法教材先教學數(shù)1120各數(shù)，然后教學1120各數(shù)的讀法和寫法，最后出現(xiàn)一些10加幾、十幾加幾和相應的減法的口算練習。小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，本單元教材特別注重使學生通過操作進行學習。單元學情分析：學生前期比較深入地認識了10以內的數(shù)（會讀、會寫、會排序、對基數(shù)、序數(shù)有所理解），會計算10以內的加法和相應的減法，并解

3、決相關的實際問題。在日常生活中（幼兒園的學習、家長的教育、進入學校后書的頁數(shù)等），學生已經(jīng)接觸過一些比10大的數(shù)。對于數(shù)1120各數(shù)，大部分學生能夠掌握，會讀會寫，知道其大小，但是不了解1120各數(shù)的組成情況，對數(shù)的本質屬性不了解。單元課時安排：4課時第1課時課題：1120以內數(shù)的認識課型：新授課教學內容：書第8283例題和想想做做主備人：一、教學目標確定的依據(jù)：1教材分析：教材中認識1120各數(shù)這部分教學內容，分三段安排，第一段：認識10個一是1個十，通過數(shù)數(shù)掌握1120各數(shù)的順序及讀法。第二段；理解1120各數(shù)的組成，學習寫數(shù)。第三段：應用1120各數(shù)的組成，探索10加幾和相應的減法?；?/p>

4、學生的實際情況和認識水平，將第一段和第二段的學習內容進行整合，用1課時完成2學生分析：學生前期比較深入地認識了10以內的數(shù)（會讀、會寫、會排序、對基數(shù)、序數(shù)有所理解），會計算10以內的加法和相應的減法，并解決相關的實際問題。在日常生活中（幼兒園的學習、家長的教育、進入學校后書的頁數(shù)等），學生已經(jīng)接觸過一些比10大的數(shù)。對于數(shù)1120各數(shù)，大部分學生能夠掌握，會讀會寫，知道其大小，但是不了解1120各數(shù)的組成情況，對數(shù)的本質屬性不了解。二、教學的具體目標：1調動學生多種感官，感受10個一是1個十，進而理解滿十進一。2使學生在“動”的情境中，了解1120各數(shù)的組成，初步認識數(shù)位，知道個位和十位。3

5、.使學生經(jīng)歷“用小棒表示數(shù)用計數(shù)器表示數(shù)用數(shù)字表示數(shù)理解數(shù)的本質”的過程，體會數(shù)學抽象過程，發(fā)展直觀思維和簡單的抽象思維能力。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖常規(guī)積累1、師：通過前面的學習我們認識了010這幾個數(shù)，其實在我們的生活中也經(jīng)常會遇到一些數(shù)，我們一起來看一看。2、出示生活中的1120各數(shù)的圖片，學生認一認，讀一讀。學生讀出圖片中的數(shù)。讓學生深刻地感受到，我們所認識的這些數(shù)在生活中經(jīng)?？梢砸姷?，生活中處處有數(shù)學。開放導入師：看來小朋友已經(jīng)認識初步認識了1120各數(shù)，今天這節(jié)課我們進一步認識這些數(shù)。揭題：認識1120各數(shù)。核心推進第一板塊：用小棒表示數(shù)1活動：擺12根小棒你有

6、什么好方法讓人一眼就能看清楚。教師巡視收集學生的擺法。分層次出示學生的擺法：第一層次：A：1根1根擺，擺12根。B：2根2根擺，擺12根問：都是擺的12根，這些同學是怎么擺的呢？第二層次：A：10根和2根，擺12根。B：1捆加2根擺，12根。交流：這兩種擺法，有什么相同之處？哪種看起來更加清楚？2理解一個十就是十個一。師：在以后的學習中我們經(jīng)常會把10根小棒捆成一捆來表示一個十。請你也數(shù)出10根小棒捆成一捆。師板書貼出圖：左邊10個一，右邊1個十。小結：10個一就是一個十。3用一個十的方法表示數(shù)。你會擺出13嗎？17、19呢？4溝通小棒圖、數(shù)之間不同的表達方式。師：老師把11-20各數(shù)都用小棒

7、擺出來了，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：擺十幾的時候我們只要先擺一捆再擺幾個一根，也就是說十幾是有一個十和幾個一組成的。19根再添上一根是多少呢？20怎么擺的？小結：10根捆成一捆，又滿了十根再捆成一捆，所以有2個十，2個十是20。第二板塊：用計數(shù)器表示數(shù)。1了解計數(shù)器、理解數(shù)位介紹計數(shù)器的個位和十位。在計數(shù)器上用珠子來表示數(shù)。問：一個珠子表示1個一，2個珠子表示？3個呢？9個呢？再添1個是幾個一？滿十怎么辦呢？（演示滿十進一）追問：十位上的一顆珠子表示了多少？2用計數(shù)器表示數(shù)，了解數(shù)的組成和寫法。（1）師：剛才我們利用小棒擺了11，你能對著小棒圖在計數(shù)器上撥出11嗎？說說你是怎樣想的？11怎

8、樣寫？個位和十位都是1，他們表示的意思一樣嗎？3.看數(shù)畫一畫師：你能根據(jù)這些數(shù)在計數(shù)器畫珠子表示、寫數(shù)并說出它的組成分左右完成。20的資源展示：十位上撥1顆，個位上撥10顆；十位上撥2顆。小結：十位上1個十，個位上1個十，兩個十怎么辦呢？像剛才這樣，個位上滿十，就要向十位進一，再添一顆珠。第三板塊：溝通：小棒圖、計數(shù)器和數(shù)讀數(shù)、寫數(shù)：先讀十位，再讀個位，個位的0不讀。學生自己動手擺一擺預設1：擺散的12根預設2：擺成10根和2根或是擺一捆和2根。學生數(shù)出10根小棒捆成一捆。生自主進行擺放預設：小棒圖中前面是一捆后面是幾根。這些數(shù)都是由兩個數(shù)字組成的。前面一個數(shù)都是1，后面是1-9。學生用小棒表

9、示20.在計數(shù)器上撥數(shù)、說數(shù)的組成。學生獨立完成練習在多種生成性資源的對比中，建立“10個一是1個十”，并感受到10個一用1個十來表示更簡潔。將小棒圖和數(shù)進行溝通，讓學生初步體會數(shù)的組成。學生再次感受“10個一是1個十”。讓學生在撥珠的過程中體會”個位滿十向十位進一”。在各種練習中進一步鞏固數(shù)的組成，使學生加深對1120各數(shù)的本質理解。小棒圖和計數(shù)器的溝通，使學生對1120各數(shù)的本質理解，把學生的認數(shù)經(jīng)驗逐步上升到數(shù)學思考。開放延伸今天這節(jié)課我們學習了什么？師：今天這節(jié)課我們通過讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成認識了1120各數(shù)，那比20大的數(shù)該怎樣有小棒來擺，用計數(shù)器來表示，又該怎樣讀和寫呢，這是我們今

10、后要研究的內容。為后續(xù)的學習作鋪墊。反思重建第 2 課時課題：認識20以內的數(shù)練習課課型：練習課教學內容：書第8285的“想想做做”主備人：一、教學目標確定的依據(jù)1教材分析在上一節(jié)課教學中把認識20以內的數(shù)兩課時的內容進行重組安排在了一節(jié)課，學生能夠對數(shù)認識有整體進入的意識。本節(jié)課的教學安排是建立在認識這些數(shù)的基礎上的，會準確的說出20以內數(shù)的讀寫方法，即數(shù)的組成；以及相關數(shù)的比較大小，進一步感受20以內數(shù)的順序，豐富對“滿十進一”這個十進制計數(shù)法基本規(guī)則的認識，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。2學生分析學生已經(jīng)認識了20以內數(shù)，能在數(shù)位順序表里用畫珠子、擺小棒的方式表示出20以內各數(shù)，認識了新的數(shù)

11、位“十”以及知道滿十進一的進率關系。但是對于20以內數(shù)的讀寫組成，還有進一步練習的需要！學生能按規(guī)律掌握20以內數(shù)的規(guī)律接著填數(shù)，本節(jié)課知識遷移，學生要進一步感受20以內數(shù)的順序，豐富對“滿十進一”這個十進制計數(shù)法基本規(guī)則的認識。二、教學的具體目標1認識1120各數(shù)的組成，掌握20以內數(shù)的順序和大小比較。2初步了解數(shù)的十進制，初步認識“十位”和“個位”，知道十位上的1表示1個十，十位上的2表示2個十；個位上的幾表示幾個一。3初步體會數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)估計意識，獲得數(shù)感。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖常規(guī)積累1伸出雙手：從0數(shù)到20。順著數(shù)，倒著數(shù)2師：同學們，昨天我們認識了哪些

12、數(shù)？你能按順序說出來嗎？同桌互相數(shù)一數(shù)。學生活動熟手活數(shù)，利于學生了解數(shù)數(shù)的方法。開放導入談話：同學們，上一節(jié)課已經(jīng)認識了20以內的數(shù)。今天這節(jié)課我們要用認識的萬以內的數(shù)來做一些練習？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？學生回顧認識的數(shù)，激起興趣接受練習。讓學生初步學習整理所學知識的方法，形成知識結構意識。核心推進（一）數(shù)數(shù)、讀數(shù)練習1.完成第83頁“想想做做”第3題。2.完成第83頁“想想做做”第5題。你認識上面的數(shù)嗎？這些數(shù)分別表示什么意思？你還在哪些地方見過這樣的數(shù)？（二）估算練習1.完成第83頁“想想做做”第4題。草莓圖：你能估一估這些草莓有多少個嗎？問：估一估是什么意思？數(shù)一數(shù)，看一看你估計得怎么樣。

13、2.完成第83頁“想想做做”第6題。（三）數(shù)的組成練習1.完成第84頁“想想做做”第1題。2.完成第85頁“想想做做”第3，4，8題?？磾?shù)在計數(shù)器上畫珠表示這個數(shù)。 說說這個數(shù)的組成。（四）數(shù)的大小成練習1.完成第85頁“想想做做”第5題。（1）說說13、16、19前面和后面的數(shù)分別是多少。（2）在方框里寫數(shù)。（3）讀一讀：10-20各數(shù)（4）說一說：18接近10還是接近20？13呢？2.完成第85頁“想想做做”第6題。先分小組討論每組兩個數(shù)的大小，再填符號。3.完成第85頁“想想做做”第7題。（1）給動物公寓房間編號（2）小動物住第幾號房間（3）一共有多少個房間學生按要求數(shù)數(shù)。學生說一說。雨

14、傘圖，生獨立完成，再互相說一說估計和數(shù)數(shù)的結果。同桌合作：先由兩人一起數(shù)出數(shù)學課本中的10張紙，捏一捏有多厚；再讓一人捏住已經(jīng)數(shù)出的10張，另一人數(shù)出20張，互相捏一捏，比一比。讓學生先獨立完成，再同桌說說各數(shù)的組成。讓學生先獨立完成。學生同桌相互提問。先分小組討論每組兩個數(shù)的大小，再填符號。通過鞏固練習，進一步理解數(shù)的含義，體會11-20各數(shù)可以表示事物的數(shù)量，也可以表示事物的次序。開放延伸這節(jié)課同學們借助已有的知識經(jīng)驗，積極參與學習活動，掌握了20以內數(shù)的讀、寫方法。誰來向大家匯報一下這節(jié)課你有哪些新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲？延伸：2、1、16、12、8、14、20、10一共有（ ）張卡片，從右往

15、左數(shù)，14排在第（ ）個，12是從左往右數(shù)的第( )個。 上面的卡片中，比11大的數(shù)有：（ ），大于8小于12的數(shù)是（ ）學生說一說。學生齊讀題，核對時說說是怎么想的在掌握原有知識的基礎上，進一步進行拓寬。反思重建第3課時課題：10加幾和相應的減法課型：新授課教學內容：書第86例題和“想想做做”14題主備人：一、教學目標確定的依據(jù)1教材分析本課例題示意圖的盒子里有10個果凍，盒子外面有5個果凍，根據(jù)示意圖列出4道算式。安排這些口算有兩個目的：一是通過計算進一步理解十幾；二是為教學加法做準備。教材還讓學生寫出這些題的得數(shù)，給他們利用數(shù)的概念進行思考的機會。這樣的思考先在圖畫直觀的幫助下進行，再離

16、開圖畫成為抽象的推理活動。2.學生分析本課的教學時在學生學習10以內的加減法及11-20各數(shù)的認識的基礎上教學的。有的學生經(jīng)過前面的學習已經(jīng)有了一些這方面的經(jīng)驗。這節(jié)課主要是讓學生一方面鞏固11-20各數(shù)的認識，另一方面也為后面的學習20以內的進位加法做準備。并且在學生學會口算10加幾和相應減法的同時，理解到加、減法之間的聯(lián)系，使學生感悟知識的內在聯(lián)系，體會到邏輯之美。二、教學的具體目標1.自主探索，合作交流列出四個算式，并計算結果。2培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力及語言表達能力。3體會數(shù)學教學中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學情境中學數(shù)學。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師

17、活動學生活動設計意圖開放導入這些算式中哪些已學過了，哪些沒有學？8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10揭題：今天這節(jié)課，我們就來學習10加幾及相應的減法（板書課題）學生活動，進行分類創(chuàng)設學生喜歡的情境，激發(fā)學生的學習興趣。核心推進1觀察例圖：師：這些蛋糕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？（盒內的10個和盒外的5個）列出算式。2你們會計算這四道算式的得數(shù)嗎？把想法記錄下來。 學生可能出現(xiàn)： 10+5=15，因為個十和5個一組成； 10+5=15，我是數(shù)出來的； 因為10+5=15，所以5+10=15； 15-5=10，15-10=5，我是看圖知道的。 15-5=10，因為

18、15里面去掉5個一，還有個十； 同樣15-10=5，因為15里面去掉個十，還有5個一。 反饋。 小結： 今天我們學習了10加幾和相應的減法，我們知道了10加幾得十幾，十幾減10得幾或十幾減幾得10。3回到課前分類題，讓學生完成原來不會的題目。4“想想做做”第題： 請學生用小棒擺出“十幾”，相互說一說你怎么擺的？ 看著你擺的小棒，你能寫出四道算式嗎？（學生獨立完成） 仔細觀察這四道算式，它們之間有什么聯(lián)系？4“想想做做”第23題： 教師選幾道題讓學生講講算法；5“想想做做”第3題 6“想想做做”第4題指名匯報 ：10+5 5+10 15-5 15-10同桌討論，交流算法 全班交流，優(yōu)化算法讓學生

19、先獨立完成，再同桌說說讓學生先獨立完成。指名不同擺法的學生上臺演示并交流指名交流。學生獨立完成，集體反饋結果，學生獨立完成，指名敘述題意先讓學生獨立思考，自主探索計算方法，再帶著思考去交流，提高思考價值。引導學生小組合作學習，提高傾聽的能力和語言表達的能力。 老師不要代替學生去發(fā)現(xiàn)，而是讓學生獨立去發(fā)現(xiàn)算式之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識和能力。通過鞏固練習，讓學生經(jīng)歷計算方法的逐步優(yōu)化的過程。采用多種形式的練習促進學生口算技能的形成和提高。開放延伸今天你學會了什么嗎？延伸：不計算你能比較下面每組算式的大小，在得數(shù)大的算式后面畫 10+6 10+5 19-0 6+9 10+4

20、 19+0 學生說一說學生齊讀題，核對時說說是怎么想的在掌握原有知識的基礎上，進一步進行拓寬，提高對加減法含義的認識。反思重建第4課時課題：20以內數(shù)的認識練習課型：練習課教學內容：書第87頁練習十16題主備人：一、教學目標確定的依據(jù)1教材分析這部分內容是本單元的綜合練習，教材安排了6道題。第1題，教材設計“先圈10，再寫數(shù)活動，可以加深對“10個一是1個十”和1120各數(shù)的組成的理解，同時也為以后學習20以內的進位加做準備。第3題的猜數(shù)游戲是學生感興趣的活動，可以促進學生綜合應用對1120各數(shù)的認識，逐步體會猜數(shù)的策略，并在游戲中加深對數(shù)的認識，發(fā)展數(shù)感。第4題是連加、連減和加減混合式題。一是讓學生綜合應用所學知識進行計算，二是滲透了“湊十“的思想。第5題提供了籃球比賽的情境，感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實際應用。第6題填得數(shù)是10的未知加數(shù)練習，為以后學習20以內進位加做準備。2學生分析這里經(jīng)過前幾課時的學習，學生已經(jīng)知道了1120各數(shù)的組成，掌握了20以內的數(shù)的順序，并能比較它們的大小，這里要進一步加深學生對數(shù)的組成的認識，培養(yǎng)初步的估算意識，發(fā)展數(shù)感。要著重在練習和活動中，加深學生對“十幾”理解，為后面學習20以內進位加作準備。二、教學的具體目標1通過練習，加深對“10個一是1個十”和112