三年級體育工作反思

1、三年級體育工作反思篇一在本節(jié)課中我所授的課題是“快樂的跳躍練習” ，其目的是讓學生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣，并能夠在玩耍中鍛煉其下肢力量，提高學生的身體素質(zhì)。對于水平二（3 ， 4 年級 ） 學生而言，他們好動，愛玩活潑，熱衷與競爭，善于表現(xiàn)自我，且特別喜歡游戲，因此我根據(jù)學生的身心特點，在教學設計中組織了多種游戲，即讓學生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣，有能夠完成課標中的“技能練習任務” ，這是本課要達成的目的。這節(jié)課，我按照學生的身心特點去安排教學過程（ 本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐. 斐. 課. 件. 園） ，所謂興趣為先導，特此我在上課的準備部分里組織了拍手操“。

2、在做熱身活動是我主動的和學生以擊掌，打招呼為切入點，把我作為一名學生參與其中，和學生一起”玩“，讓學生知道。 “我的老師也在和我玩哦” ，學生的積極性頓然興起，讓學生和我一起走進課堂。在一片歡樂的聲語中，我有安排了游戲“石頭，剪子，布加單腳跳，跨步跳，雙腳跳“，石頭，剪子，布是學生最喜歡的游戲，也是最愛玩的，我讓他們在玩中參與了教學任務，并一競爭的方式出現(xiàn)，即提高了學生的興趣，有完成了教學任務，更能讓學生展示自我，結果，學生在玩中忘乎所以然，玩的非常的開心，各個都興奮的不的了。接下來我安排了一組游戲， “障礙物跳躍“，這一游戲目的就是讓學生展示自我。學生各個精神抖擻，以飽滿的精神狀態(tài)投入到了游

3、戲中在不知不覺中，下課時間到了，而學生，我還沉浸在課堂中。課后， 體育組的體育老師對我的課做了深刻的評價和指導， 對我的課做了肯 定，但也讓我認識到了自己教學的不足，如教學難度大，場地的布置不合理，動作示范的不清楚等，真的讓我收益匪淺。三年級體育工作反思篇二由于體育課大都在室外進行， 組織教學的目的就是要排除各種干擾， 激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組

4、織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的。 怎樣抓好小學體育課的組織教學。更好地為教學服務?我采用了教與玩相結合的方法。 小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。

5、小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形 ; 肌肉力量小，耐力差 ; 心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此, 在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使小學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。三年級體育工作反思篇三針對于小學低年級學生， 動作要領到底要不要講得那么細， 課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收 ?怎樣才

6、算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中，省教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主 , 以增強體質(zhì)為教學目標。實際上增強體質(zhì)在一堂體育課中很難體現(xiàn)，例如某一班級學生上課，教師用分組教學的方法讓學生分別推鉛球8 次，跳遠 6 次。應該說每個同學在一堂課練完這個數(shù)字量不能說少，但算算運動時間，每次算它 5 秒鐘一次，8次 32秒， 6 次24秒，總共是1 分鐘的運動量，再加上慢跑，做操，頂多合起來 10 分鐘， 10 分

7、鐘的運動時間能體現(xiàn)一堂課的強度嗎 ?我們要改變只教運動技術不教身體鍛煉方法的教學， 要改變正規(guī)比賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生活結合密切的身體技能的教學，要使學生明白道理，學會方法，并能在練習的過程中與同學和睦相處。素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。 于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變：由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W” ; 由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)” ; 由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗” 。于是在教學中就出現(xiàn)了 “自定目標、 自主學習、 自主鍛煉” 等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學， 只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內(nèi)容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎 ?學生的體能得到鍛煉了嗎 ?作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺， 總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與