初中英語(yǔ)“新五步教學(xué)法”介紹

1、初中英語(yǔ)“新五步教學(xué)法”介紹黨山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)汪文忠一、“新五步教學(xué)法”的概念內(nèi)涵及設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想“新五步教學(xué)法”是根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)所設(shè)置的任務(wù)，進(jìn)行操作和完成，并按對(duì)任務(wù)的感悟、記憶、內(nèi)化、激活、評(píng)價(jià)這五步進(jìn)行教學(xué)?！靶挛宀浇虒W(xué)法”的基本模式是20個(gè)字，即“聽(tīng)音會(huì)意（感悟）伴音識(shí)記（記憶）自說(shuō)自練（內(nèi)化）小組交流（激活）抽檢反饋（評(píng)價(jià)）”。這個(gè)基本模式體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，即“認(rèn)識(shí)記憶內(nèi)化激活評(píng)價(jià)”的過(guò)程?！靶挛宀浇虒W(xué)法”的學(xué)習(xí)模式是“自聽(tīng)自說(shuō)、自識(shí)自記、自問(wèn)自答、自練自演”16個(gè)字，稱為“自主學(xué)習(xí)模式”?！奥?tīng)言會(huì)意”指對(duì)新語(yǔ)言的呈現(xiàn)

2、?！靶挛宀浇虒W(xué)法”主張對(duì)任何一篇新的學(xué)習(xí)材料都首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音（不看書(shū)）來(lái)理解語(yǔ)言材料，獲取有關(guān)信息，這叫“聽(tīng)音會(huì)意”。聽(tīng)不懂時(shí)，再打開(kāi)課本，通過(guò)獨(dú)立閱讀來(lái)理解，這叫“閱讀會(huì)意”。聽(tīng)、讀之后仍不理解的，由學(xué)生討論或教師解疑，這叫“探究解疑”。通過(guò)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)新語(yǔ)言，有利于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟有聲語(yǔ)言和文字語(yǔ)言，在真實(shí)的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，有利于形成有聲語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的語(yǔ)感?！鞍橐糇R(shí)記”是指學(xué)生在理解疏通課文的基礎(chǔ)上借助錄音，獨(dú)立記憶課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。操作的方法是“只聽(tīng)不讀邊聽(tīng)邊讀獨(dú)立朗讀嘗試說(shuō)誦（用說(shuō)的方式背誦）”。這樣做的好處是，同時(shí)激活聽(tīng)和讀兩個(gè)記憶渠道，有效地提高記憶效果，還能克服學(xué)生

3、在背誦中經(jīng)常發(fā)生的“唱讀”習(xí)慣。“自說(shuō)自練”是指學(xué)生在模仿記憶的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行對(duì)話、問(wèn)答、復(fù)述、討論等內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式有“自問(wèn)自答、人機(jī)對(duì)語(yǔ)、獨(dú)角戲”等。必須明確，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，也是最經(jīng)常采用的教學(xué)方式。學(xué)生也只有通過(guò)“自說(shuō)自練”，才能為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。缺乏這種獨(dú)立準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)只能是“花架子”，它常常導(dǎo)致小組的無(wú)效學(xué)習(xí)?！靶〗M交流”是指合作學(xué)習(xí)，如合作完成任務(wù)等。小組交流不是獨(dú)立學(xué)習(xí)的重復(fù)，而是通過(guò)交流而提升。獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作交流是升華。“抽檢反饋”是指學(xué)生通過(guò)展示，獲取成功的體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教

4、學(xué)策略。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一步。過(guò)去常?？吹綄W(xué)生的展示極不理想，一個(gè)重要原因就是缺乏“自說(shuō)自練”等必要的形成性過(guò)程。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教育應(yīng)該是對(duì)人的品格、思維、語(yǔ)言能力、健全人格、文化知識(shí)與意識(shí)的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度和自信心放在英語(yǔ)教學(xué)的首位；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、良好習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要部分，注重開(kāi)發(fā)形式的智力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，從根本上確立了學(xué)生為主體的地位。突出對(duì)形式綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)以人的發(fā)展的需要出發(fā)，從“知識(shí)、技能、情感、策略、文化”五方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，這不僅使受教育者獲

5、得了交際的工具，而且發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。突出語(yǔ)言的實(shí)踐性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言呈現(xiàn)形式不是以語(yǔ)言知識(shí)體系的描述作為主線，而是以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和運(yùn)用作為線索。強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境，教師盡可能多地使用英語(yǔ)，用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型“教學(xué)模式”，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！靶挛宀浇虒W(xué)法”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)計(jì)而成，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是一相通的。二、“新五步法”教學(xué)法的核心內(nèi)容“新五步法”教學(xué)的核心內(nèi)容可概括為12個(gè)字，叫“語(yǔ)言積累、能力立意、自主學(xué)習(xí)”。所謂“語(yǔ)言積累”，是指語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。人們常說(shuō)，要按教學(xué)規(guī)律辦事，違背規(guī)律就要受到懲罰

6、。那么，外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律是什么？新法認(rèn)為“外語(yǔ)教學(xué)的最基本、最本質(zhì)的規(guī)律是語(yǔ)言積累。所謂的語(yǔ)言運(yùn)用能力只不過(guò)是語(yǔ)言積累的結(jié)果”。所以，“語(yǔ)言積累應(yīng)當(dāng)是外語(yǔ)教學(xué)法的理論基石。離開(kāi)語(yǔ)言積累，外語(yǔ)教學(xué)將無(wú)從談起”。那么，什么是“語(yǔ)言積累”？這首先涉及到什么是語(yǔ)言。語(yǔ)言是有聲音的，所以，語(yǔ)言積累又是聽(tīng)的積累，說(shuō)的積累；語(yǔ)言又是有形的，所以，語(yǔ)言積累又是讀的積累，寫(xiě)的積累；言為心聲，語(yǔ)言是有情感的，所以語(yǔ)言積累又是情感的積累；語(yǔ)言是思維的載體，文化的積累。語(yǔ)言的積累是一個(gè)從音、形、義，到情、思、境等方面對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、吸收、內(nèi)化、激活、運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程。所謂“能力立意”，是指教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，由過(guò)去

7、的知識(shí)立意轉(zhuǎn)換為能力立意，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力的獲得，而不是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，學(xué)生是外語(yǔ)教學(xué)的主體，外語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變過(guò)去那種單一灌輸、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等都屬于自主學(xué)習(xí)的范疇。三、“新五步教學(xué)法”的教學(xué)要求“新五步教學(xué)法”作為一種教學(xué)形式，貫穿于一堂課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。新的教材，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，“新五步教學(xué)法”在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上提出了新的要求。（一）“新五步教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)觀在教學(xué)設(shè)計(jì)上，“新五步教學(xué)法”主張：（1）功能觀：教材梳理，教材重組，依據(jù)課標(biāo)挖

8、掘教材的教育教學(xué)功能。（2）學(xué)情觀：?jiǎn)卧胧郑n練拉通，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容。（3）目標(biāo)觀：在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，主張以“目標(biāo)語(yǔ)言（Target language）、能力目標(biāo)（Language skills）和學(xué)能目標(biāo)（Selflearning ability）”為主體內(nèi)容，簡(jiǎn)稱“三維目標(biāo)”。（4）藝術(shù)觀：堅(jiān)持每節(jié)課只有“一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一項(xiàng)能力訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)，一條教學(xué)主線”的四位一體的設(shè)計(jì)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效益。（5）評(píng)價(jià)觀：在評(píng)價(jià)上，我們提出“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)12字訣”，即“語(yǔ)言積累、訓(xùn)練有素、素質(zhì)養(yǎng)成”。所謂“語(yǔ)言積累”，就是看一節(jié)課學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言項(xiàng)目（New language

9、 items or Target language）由不會(huì)到會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是否真實(shí)可信；看學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言項(xiàng)目（目標(biāo)語(yǔ)言）的掌握由不熟練到熟練的訓(xùn)練過(guò)程是否真實(shí)可信；看有多少學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)由不會(huì)到會(huì)，有多少學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練由不熟到熟。做到了這三條，就可以從認(rèn)識(shí)過(guò)程、訓(xùn)練過(guò)程和是否面向全體學(xué)生三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課。這些年來(lái)，我們看到不少“優(yōu)質(zhì)課”不優(yōu)，“示范課”不足為范。為什么？就是因?yàn)樗羌僬n，就是因?yàn)榭床怀鰧W(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也看不出學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程，是事先排練好的，只要提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)，走走過(guò)場(chǎng)而已。那么，有了這三條，外語(yǔ)課就能上得貨真價(jià)實(shí)。所謂“訓(xùn)練有素”，是指學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)能不能給

10、人一種“訓(xùn)練有素”的感覺(jué)。我們知道，語(yǔ)言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，是師生長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。課堂上聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，看學(xué)生能不能連貫表達(dá)，就能知道教師下了多大功夫。所以，這四個(gè)字是通過(guò)一節(jié)課看教師的一貫教風(fēng)。所謂“素質(zhì)養(yǎng)成”，包括情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等。但重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，看學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，這恐怕是素質(zhì)教育最主要的內(nèi)容了。所以，用這條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（二）“新五步教學(xué)法”的教學(xué)策略在教學(xué)策略上，“新五步教學(xué)法”主張：大模式觀。如：入門階段：不學(xué)字母、不學(xué)音標(biāo)、不教單詞、以句子為單位組織教

11、學(xué)的單位教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言的意識(shí)；語(yǔ)音教學(xué)：重“錄音模仿”，抓語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)情，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)要有“洋腔調(diào)洋味兒”；口語(yǔ)教學(xué)：重交際意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)始就樹(shù)立“敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、搶著說(shuō)”的交際意識(shí)；詞匯教學(xué)：實(shí)行“先認(rèn)后寫(xiě)，多認(rèn)少寫(xiě)，只認(rèn)不寫(xiě)”的原則，克服只重視四會(huì)詞匯，忽視認(rèn)讀詞匯積累的弊端，培養(yǎng)學(xué)生“多讀多記、擴(kuò)大詞匯量，以讀帶寫(xiě)”的意識(shí)；閱讀教學(xué)三層次：入門階段過(guò)朗讀關(guān)，入門之后過(guò)Q&A關(guān)，提高階段過(guò)討論關(guān)。課形觀：課型決定模式，模式產(chǎn)生效果。方法觀：再好的學(xué)習(xí)方法也只有變?yōu)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能產(chǎn)生效果。時(shí)空觀：課堂教學(xué)的時(shí)間和空間必須由教師讓給學(xué)生。記憶觀：記憶在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中

12、舉足輕重。任何外語(yǔ)教學(xué)法，如果不重視記憶能力的培養(yǎng)，就不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。要倡導(dǎo)理解地記憶，但不能放棄先記憶后理解、邊記邊理解。而任務(wù)型教學(xué)是新法學(xué)英語(yǔ)中較常見(jiàn)的教學(xué)方法。四、“新五步教學(xué)法”在實(shí)際教學(xué)中的操作要點(diǎn)“新五步教學(xué)法”是在任務(wù)的設(shè)置、操作和完成中進(jìn)行的一種教學(xué)法，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也就是將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的真實(shí)價(jià)值，品味語(yǔ)言的實(shí)際意義，進(jìn)而獲得運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。教學(xué)中以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，作為課堂學(xué)習(xí)主

13、體的學(xué)生，用所學(xué)的英語(yǔ)去做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生一種自然的、相對(duì)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，語(yǔ)言信息要明確、真實(shí)、符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語(yǔ)言。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)，從而完成整節(jié)課的任務(wù)?！靶挛宀浇虒W(xué)法”在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，不僅要解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，如記憶、觀察、思維等，而且還要根據(jù)需要解決情感上、行為上和價(jià)值上的問(wèn)題?！靶挛宀浇虒W(xué)法”通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，啟動(dòng)思維，為新課的講授起“催化劑

14、”的作用。因此，運(yùn)用新五步教學(xué)法就要求教師在把握復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，依據(jù)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，篩選知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)及與新知識(shí)溝通的連接點(diǎn)，同時(shí)選擇有效的方法與手段，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的價(jià)值。在完成復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要利用多媒體等教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語(yǔ)、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語(yǔ)言項(xiàng)目。在新課授課過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語(yǔ)言材料的過(guò)程中始終處于積極思維的狀態(tài)，提高了自我解惑能力。在學(xué)生感知語(yǔ)言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)

15、計(jì)操練的方式，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入練習(xí)，是指在滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和活動(dòng)愿望的前提下活學(xué)活用所學(xué)語(yǔ)言材料，進(jìn)行表達(dá)性的應(yīng)用練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開(kāi)展信息交流等活動(dòng)。新五步教學(xué)法堅(jiān)持一條重要的原則，即激勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與操練活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，教師要處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系，通過(guò)激勵(lì)的方式極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，滿足學(xué)生合理的心理

16、需求，讓每個(gè)學(xué)生多在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。通過(guò)以上教學(xué)步驟，學(xué)生在語(yǔ)言時(shí)間中逐步領(lǐng)會(huì)了所學(xué)語(yǔ)言的意義，掌握了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，開(kāi)展了語(yǔ)言交際活動(dòng)。五、運(yùn)用“新五步教學(xué)法”應(yīng)注意的問(wèn)題（一）在Pre-task里的詞匯教學(xué)中融入互動(dòng)、趣味“新五步教學(xué)法”要求教師從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景示范教學(xué)內(nèi)容，把生詞放入情景和句子中，使之整體化，引起學(xué)生極大的興趣。他們積極思考，踴躍發(fā)言，不僅輕松地學(xué)會(huì)了生詞，而且為進(jìn)入新課作好了鋪墊。（二）在While-task中注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在“新五步教學(xué)法”教學(xué)中，教師是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，為學(xué)生展示語(yǔ)言運(yùn)用情景，并啟發(fā)學(xué)生思考、推理、

17、想象，通過(guò)設(shè)計(jì)討論給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思想情操也獲得陶冶，心靈也受到洗滌?？茖W(xué)地運(yùn)用“新五步教學(xué)法”，關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教育思想，特別要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。只有堅(jiān)持不懈地探索提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效方法和途徑，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正成為一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造過(guò)程，才能建立一種有利于學(xué)生充分展示自己聰明才智、有利于學(xué)生發(fā)揮自己主體地位的生動(dòng)活潑的新秩序。附錄：教學(xué)案例下面以新目標(biāo)英語(yǔ)（go for it!）七年級(jí)（上）Unit 6 Section B Period 1

18、的教學(xué)為例。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)引入生詞、操練所學(xué)生詞、學(xué)習(xí)新的句型（I like -for-, I dont like -for-, HeShe likes-for- HeShe doesnt like-for-）、掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)生詞和句型的各個(gè)小任務(wù)，從而完成本節(jié)課學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)自由表達(dá)，得體交流的終極任務(wù)。這個(gè)過(guò)程圖示為：終極任務(wù)：靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流抽檢反饋（評(píng)價(jià)）任務(wù)3：提供材料，創(chuàng)設(shè)相似遷移情境小組交流（激活）任務(wù)2：通過(guò)已學(xué)句型，生成新的句型自說(shuō)自練（內(nèi)化）任務(wù)1：利用已學(xué)句型，多角度操練所學(xué)的生詞伴音識(shí)記（記憶）活動(dòng)起點(diǎn)：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)句型，通過(guò)練習(xí)聽(tīng)力引入新課，

19、生成新知聽(tīng)音會(huì)意（感悟）教學(xué)過(guò)程：Step 1 Warming upPlay the videoa fruit song with the sentence patterns in the last period in the song properly.Step 2 Presentation and practice Task 1 Learn some new words for food in different ways. The teacher presents some fruits, then ask and answer. T：What fruits can you see in

20、 the video?Ss：Bananas, oranges, strawberries and apples. T：What is this in English?S1：Its an apple.T：Do you like it?S1：Yes, I do.S2：No, I dont.T：Does heshe like it?S3：Yes, heshe does. No, heshe doesnt.Teach carrot, chicken, salad, hamburgers and so on in the same way.Task 2 Discuss fruits and vegeta

21、bles we know in group of four.T：Are you ready ? Which group would like to try first?S1：Pears, bananas, oranges, apples are fruits.S2：Tomatoes, carrots are vegetables.S3：T：Oh, good job! Do you like them? Or does your friends like them? Now, lets have a survey in groups of six.The Ss present pictures

22、to ask and answer each other in groups. And have some groups to act out in class.T:：Ask the Ss to match the words with the pictures. Then listen and write down the words .Step 3 PresentationTask 3 Get the Ss to learn the sentence patterns “I like for breakfast, I dont like for lunch, HeShe likes for

23、 dinner, HeShe doesnt like for,”T:：The teacher show some fruits or food and speak loudly, this is a pear, I like it very much. I like it for breakfast. Then write them on the blackboard. Then use brainstorm to ask and help them to answer.T：Do you like a pear for breakfast?S：Yes, I do. I like a pear

24、for breakfast.Then learn the sentence：I dont like for breakfast in the same way. Then teach lunch and supper and write them on the blackboard and read.T：Do you like a pear for breakfast?S：No, I dont. I dont like for Point to another student, then ask：Does shehe likeforS1：Yes, he does. He likesforS2：

25、No, she doesnt. She doesnt likefor S3：Write Does shehe like for? She doesnt likefor on the blackboard., then readStep 4 PracticeTask 4 Talk about likes and dislikes. Work in group of four, tell your friends what you like and what you dislike. Then tell us what your group member like or dislike.T；Let

26、s share your opinions in class. Which group would like to try first?S1：I like apple for breakfast. I dont like orange for lunch. Lily likes chicken for dinner, he doesnt like carrots for dinner,，S2：,S3：,Then show a video and talk.S1：Jim likes chicken for breakfast. He doesnt like eggs for lunch.S2：K

27、ate likes carrots for breakfast. She doesnt likeapples for lunch .T：Is Jims diet good?Ss:：No, it isnt.T：Why?Ss:：He is too fat.T：Can we eat like Jim? How can we get a good diet habit? Now, we are going to have a picnic, lets make a good shopping list in group of four .We should pay attention to each

28、others likes and dislikes.After then ask the Ss to show their discussion and tell us why.Student 1 A shopping list for our groupMeals：fruits, vegetable, foodBreakfast：apples, bananas, tomatoes, eggs, milk, hamburgersLunch：apples, strawberries, French fries, riceDinner：pears, coconuts, broccoli, chicken, saladsI like o