的新課程小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育案例

1、自主演繹我心飛翔浙江省仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王冬燕【案例背景】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把勞動(dòng)與技術(shù)教育納入到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的框架中，加強(qiáng)了課程與生活，與社會(huì)，與學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，使這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域更有開放性和發(fā)展空間。新的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要明確指出：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。基于這些理念，筆者思考在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過建立新的教學(xué)方式，把成長的舞臺還給學(xué)生。學(xué)生的各種能力不應(yīng)只是老師教出來的，而應(yīng)通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，反復(fù)訓(xùn)練得來的。

2、課堂不應(yīng)只是教師的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生自主發(fā)展的運(yùn)動(dòng)場?！景咐蓙怼块_學(xué)初的一天，我和幾個(gè)學(xué)生漫步在校園的操場上，忽然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友正拿著風(fēng)箏快樂地奔跑著，叫喊著。風(fēng)箏越飛越高，他們的臉上都洋溢著無比的幸福和喜悅。一個(gè)學(xué)生看見了便嚷嚷道： “好漂亮的風(fēng)箏 ! 明天我也買一只來放。王老師，你和我們一起放，好不好？”我不禁脫口而出： “好啊，我以前小的時(shí)候還自己做風(fēng)箏放呢！” “是嗎？您自己會(huì)做??？如果自己做的風(fēng)箏能飛上天，那感覺肯定肯定很爽。 ”一個(gè)學(xué)生這樣說道，另一個(gè)學(xué)生馬上反駁： “誰不會(huì)做呀？我們勞動(dòng)與技術(shù)這本書里不是有教我們怎么做的嗎？看看不就知道了?！薄皩ρ剑趵蠋?，什么時(shí)候利用勞動(dòng)與

3、技術(shù)課教我們做風(fēng)箏吧！等風(fēng)箏做成了，我們大家一起去放風(fēng)箏，那該是一件多么有趣，多么有意思的事情呀！” “是啊，是啊！ ”大家都滿懷希望地望著我。我不由地想起高鼎的村居這首詩： “草長鶯飛二月天，拂堤揚(yáng)柳醉青煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 ”是啊，在這個(gè)陽光燦爛、春意盎然、充滿希望的日子里，追逐風(fēng)箏，嬉戲春風(fēng)，放飛心情，享受快樂， 這是何等愜意的事啊! 再說，立足于學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，注重教學(xué)內(nèi)容的生活取向，不囿于課本，根據(jù)學(xué)生的喜好和需求選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不正是新課改的要求嗎？按納不住欣喜，于是就引出了自主演繹我心飛翔活動(dòng)。【案例描述】活動(dòng)意圖：每年的春季是放飛風(fēng)箏的最好時(shí)光。我

4、國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，風(fēng)箏是我國一種古老的民間玩具，是民俗文化之一，它最初起源于戰(zhàn)國，在唐、清時(shí)期，隨著國力的強(qiáng)盛而得到迅猛發(fā)展。 “風(fēng)箏是人類最早的飛行器， 是由我們偉大的先人發(fā)明的。”這是值得每一個(gè)中國人為之自豪的一件事。風(fēng)箏還是友誼的象征，是和平的使者。做風(fēng)箏能增長知識，開發(fā)智力，能培養(yǎng)學(xué)生分析計(jì)劃能力，邏輯思維能力，想象能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；放風(fēng)箏能鍛煉身體, 陶冶性情。在天空中翩翩飛舞的風(fēng)箏象征了人們對自由美好生活的浪漫追求。試想由同學(xué)們親手制做、描繪、放飛，代表自己獨(dú)特個(gè)性的“紙鳶”翱翔在天空時(shí)，那該是怎樣的一種心境??！因此本次活動(dòng)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

5、學(xué)習(xí)的意識；培養(yǎng)學(xué)生全新的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化，熱愛中華民族五千年悠久的歷史，熱愛哺育我們成長的偉大祖國！活動(dòng)主題 ： 自主演繹我心飛翔活動(dòng)準(zhǔn)備：筆者根據(jù)新課程教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的具體情況，編撰了合理、可行的教案，以一節(jié)制作風(fēng)箏的公開教學(xué)推動(dòng)本次活動(dòng)。接著，大面積展開制作活動(dòng)，除了了解上課老師介紹的一些知識外，還用小課題的形式要求學(xué)生調(diào)查：風(fēng)箏的起源及演變；風(fēng)箏的作用、趣聞；風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)分類及其流派；制作風(fēng)箏的材料、工具、步驟及技巧；風(fēng)箏的制作工藝：骨架的扎制，蒙面的裱糊，蒙面的繪畫，風(fēng)箏的放飛；風(fēng)箏放飛原理；風(fēng)箏放飛技術(shù)；可通過查資料，訪行家（直接向行家里手請教制作和放飛中的各種技巧

6、、難點(diǎn)），實(shí)物觀察，實(shí)踐操作等途徑解決?；顒?dòng)過程：鏡頭一：“我要親手做一個(gè) ! ”我先通過電腦錄像請學(xué)生觀看各處各地的風(fēng)箏節(jié)上放風(fēng)箏的盛況，再引導(dǎo)學(xué)生觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏圖片：龍類的（含蜈蚣類），立體類的，硬翅的，軟翅的，板子類的；鳥獸蟲魚的，人物花卉的當(dāng)孩子們情不自禁地歡呼，贊嘆時(shí)，再與學(xué)生討論風(fēng)箏話題，拓展風(fēng)箏文化信息，如風(fēng)箏的起源、發(fā)展和功能等等，這就激發(fā)起了學(xué)生對風(fēng)箏進(jìn)一步的認(rèn)識和想做風(fēng)箏的愿望。請看學(xué)生寫下的：案例一今天這堂勞動(dòng)與技術(shù)課，王老師要教我們怎樣做風(fēng)箏。當(dāng)我看到課件中的人們在風(fēng)箏節(jié)上盡情放風(fēng)箏的盛況時(shí)，別提有多羨慕了。王老師還給我們欣賞了許多形態(tài)各異、五顏六色的風(fēng)箏

7、圖片，真是美不勝收啊!望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我發(fā)誓：一定要親手做一個(gè)（王浩）記得夸美紐斯曾說過： “興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。 ”興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的向?qū)?，一旦學(xué)生對某一事物有興趣，心理上就會(huì)處在一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來，便感到其樂無窮，產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望，并急于去研究，創(chuàng)造力便得得到了充分發(fā)揮?？吹綄W(xué)生對風(fēng)箏產(chǎn)生了如此濃厚的興趣，我的信心更足了。鏡頭二： “瞧，我的風(fēng)箏 ! ”我請同學(xué)們自愿組合，然后按照老師設(shè)計(jì)的分工表進(jìn)行分工，明確自己的職責(zé)， 共同設(shè)計(jì)風(fēng)箏，并做好準(zhǔn)備工作。本想等到下一堂勞動(dòng)與技術(shù)課時(shí)再進(jìn)行制 作活動(dòng)，不料：案例二催促下

8、， 全家趁雙休日的時(shí)間緊鑼密鼓做了起來。我先在爺爺?shù)闹更c(diǎn)下把竹子劈成一根一根的細(xì)竹條，再和爸爸一起把細(xì)竹條按照規(guī)定尺寸剪下來，用線把細(xì)竹條扎起來做成架子，然后糊上一層薄紙，最后穿上引線，就這樣，在我們一家人迫不及待地努力下，一只獨(dú)一無二的風(fēng)箏誕生了。星期一，我?guī)еL(fēng)箏寶貝來到學(xué)校，一走到教室門口，我便興奮地嚷著： “瞧，我的風(fēng)箏!怎么樣？”同學(xué)們一下子圍了上來，“讓我瞧瞧”，“讓我看看”，“挺漂亮的 !” 大家這兒看看，那兒摸摸，別提有多羨慕了！有些組的同學(xué)還請我當(dāng)他們的師傅呢？（徐超）當(dāng)我再次來上勞動(dòng)與技術(shù)課時(shí)，很多同學(xué)已紛紛拿出自己動(dòng)手制作的風(fēng)箏請我欣賞了。真是不看不知道，一看還真的讓我眼

9、前為之一亮：這些風(fēng)箏形態(tài)各異，制作材料選材多樣，一部分風(fēng)箏還是利用一些廢棄材料制作而成的，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識呢! 聽著同學(xué)們報(bào)的風(fēng)箏名：“月中嬋娟”、 “雄鷹展翅”、“錦上添花”、“空中飛鳥”、“宇宙超人”這些我們平時(shí)想也想不到的名字，都在大家的口中蹦出來了。多好的名字呀，既富有詩意，又含有深情。檢查過程中我還發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在裝飾過程中能注意圖案的對稱性，大多數(shù)組設(shè)計(jì)的風(fēng)箏構(gòu)圖新穎、大方，重點(diǎn)突出，但有個(gè)別組構(gòu)圖較小，把重點(diǎn)放在了裝飾上，使風(fēng)箏看起來比較復(fù)雜。我這么一點(diǎn)，他們立馬表示重新制作，還自覺地從制作材料，選用的工具，分工，設(shè)想，將遇到的困難，解決辦法等幾方面再次制定了周詳?shù)?/p>

10、項(xiàng)目設(shè)計(jì)表，開始了新一輪的探索與操作。學(xué)生對這次活動(dòng)的積極態(tài)度深深地震撼了我：是技術(shù)學(xué)習(xí)使他們變得更聰慧；是自主學(xué)習(xí)給了他們展示自己才華的機(jī)會(huì)。孩子，只要給他一點(diǎn)陽光，他就會(huì)變得燦爛無比！鏡頭三：“放風(fēng)箏啰 ! ”同學(xué)們興致勃勃地親自設(shè)計(jì)、制作了一只只精美的風(fēng)箏后，就等著去放風(fēng)箏了。有資料記載，濰縣歲時(shí)記把春天放風(fēng)箏稱為“放郁 ”，是 “吉利 ”的象征。清代富察敦崇在燕京歲時(shí)記中說：“放之（風(fēng)箏）空中，最能清目”。是啊，放風(fēng)箏時(shí)，極目遠(yuǎn)望，看著風(fēng)箏在碧空中搖曳飄逸，在藍(lán)天白云間輕歌曼舞，調(diào)節(jié) 視力，消除眼肌疲勞，預(yù)防近視，這是一種何等快樂的享受，何等有意義的活動(dòng)??！ 心動(dòng)不如行動(dòng)，于是， 我們

11、跟隨著春天的腳步，一起去放飛希望，放飛理想！案例三隨著一陣“放風(fēng)箏， 放風(fēng)箏啰 !”的歡呼聲， 我們像一群關(guān)不住的小天使快樂地飛涌進(jìn)大操場。頓時(shí)，操場變得很熱鬧了，到處都是銀鈴般的笑聲，到處都是美麗的風(fēng)箏。同學(xué)們迫不及待地開始放風(fēng)箏了：有的拿著線軸，正在放線，有的雙手舉起風(fēng)箏正在等待時(shí)機(jī)呢。一陣風(fēng)吹來，幾位同學(xué)立刻把風(fēng)箏往空中拋去，助跑起來，一邊跑一邊放線。我們組也不甘落后，按照事先的分工開始實(shí)施。眼看風(fēng)箏慢慢向天空飛去，我也微微放慢速度，可風(fēng)箏卻又落下來了。大家一致認(rèn)為是我放慢速度惹的禍，于是我們再次實(shí)驗(yàn)起來。我拼命地跑，一直跑一直放線，可風(fēng)箏還是不爭氣，又從天空中重重地摔到了地上（鄭金佩）

12、放飛風(fēng)箏是人類對空氣動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用之一，由于風(fēng)箏的種類很多，結(jié)構(gòu)造型各異， 操縱辦法不同，放飛技巧也就要視具體而論。在這個(gè)過程中我主要引領(lǐng)學(xué)生自己通過實(shí)踐去摸索放飛技巧，研究風(fēng)箏飛行的科學(xué)道理，自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索其中的奧秘，請看同學(xué)們在反復(fù)實(shí)踐操作后總結(jié)出的小報(bào)告吧：案例四放飛小竅門時(shí)間 :3 月 15 日地點(diǎn):學(xué)校操場班級：六（1 ）班合作伙伴：王雙雙、鄭金佩、張路婷、鄭冰潔風(fēng)箏類別：平板式活動(dòng)過程活動(dòng)發(fā)現(xiàn)放飛準(zhǔn)備1. 用小紙片拋向空中可以測出風(fēng)向;2.觀察國旗可以了解風(fēng)向和風(fēng)速;放飛風(fēng)箏放飛狀態(tài)我的辦法起飛選擇風(fēng)力大的時(shí)候，馬上把風(fēng)箏拋向空中。拿起風(fēng)箏的提線逆風(fēng)向前跑，一邊跑一邊

13、放線。感到風(fēng)箏線有拉力時(shí)，可以停下來慢慢放線。飛行變化下降可能風(fēng)力不夠，辦法：將風(fēng)箏輕抖幾下;迅速向后奔跑;快速收回一部分風(fēng)箏線。穩(wěn)定/搖擺可能是風(fēng)力突然轉(zhuǎn)強(qiáng),辦法 :迅速放線;迅速向前奔跑;收回風(fēng)箏遠(yuǎn)離高大樹木和高大建筑物，以免風(fēng)箏落下時(shí)掛在上面。電線桿附近、車路兩旁不宜放風(fēng)箏；閃電時(shí)不能放風(fēng)箏；要將風(fēng)箏線全部收回，即使斷了，也要盡量收回，不然容易成為傷人利器。在放飛過程中我主要引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)踐去摸索放飛技巧，研究風(fēng)箏飛行的科學(xué)道理。通過小小的活動(dòng)記錄表，以合作研究學(xué)習(xí)的方式支撐學(xué)生的活動(dòng)，這種體驗(yàn)性、過程性的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過自主地研究探索，真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主人。案例五終于，我們

14、組的同學(xué)都能把風(fēng)箏放上天了，我們更欣喜，更專注了。一個(gè)個(gè)風(fēng)箏在空中翩翩起舞 瞧， 那邊的 “ 小燕子 ” 已經(jīng)展翅高飛了，它的尾巴真像個(gè)精致的剪刀。再看那條美麗的小金魚，正悠閑地欣賞著什么呢，瞧它那快活勁兒，肯定被這陽春三月的美景迷住了。咦，這個(gè)笑臉風(fēng)箏多像個(gè)調(diào)皮的孩子呀，時(shí)而在向大家扮鬼臉，時(shí)而在和其它風(fēng)箏比高低，在天空中盡情嬉戲玩耍，引得周圍的人們都來駐足觀賞。同學(xué)們更加得意洋洋，使出渾身本事，手中不停地放線，時(shí)而輕拉，時(shí)而扯頓，那些風(fēng)箏似乎是活的一般，左飄右逸，上沖下點(diǎn)，飛得更帶勁了。仰望著風(fēng)箏越飛越高的舞姿，心頭有一種說不出的喜悅小小的風(fēng)箏，都蘊(yùn)涵著那么多的科學(xué)知識，我們一定要加緊步伐

15、，努力去攀登科學(xué)的頂峰。（鄭冰潔）同學(xué)們都帶著自己做的風(fēng)箏積極參與，五彩繽紛的風(fēng)箏在藍(lán)天上飛舞，展示的是同學(xué)們的精神面貌，放飛的是同學(xué)們對未來的憧憬。這次活動(dòng)讓同學(xué)們深深體會(huì)到了科學(xué)無處不在，使他們幼小的心田中播下了熱愛科技的種子，使他們從此邁開了探索科技的腳步?？梢?，孩子們放飛的不僅僅是一只只風(fēng)箏，一份份快樂，更是一個(gè)個(gè)夢想，一份份希望啊!【案例反思】試問如何有效開展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育？曾一直道：知否，知否，山形依舊枕寒流。苦思無計(jì)可行，可驀然回首，卻在燈火闌珊處傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育過于注重學(xué)生對知識與技能的單一掌握，忽視了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視了兒童個(gè)性的發(fā)展，習(xí)慣于把學(xué)生禁錮在課本的內(nèi)容

16、中，禁 錮在教師的引導(dǎo)下，被動(dòng)地模仿和跟隨，成了學(xué)習(xí)的奴隸。而勞技課程標(biāo)準(zhǔn)指出：勞動(dòng)技術(shù)課程是一門給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程，有利于喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。這次勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)遵循了新課程以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、 表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，倡導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，學(xué)到了有關(guān)風(fēng)箏的知識，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，分析解決問題的能力，交流合作的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。他們不再是機(jī)械地模仿，被動(dòng)的復(fù)制，而是通過活動(dòng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，初步掌握了一

17、些科學(xué)的方法和技能，形成獲取新知、解決實(shí)際問題的能力。他們親歷實(shí)踐，手腦并用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識的有效遷移，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流信息，分享創(chuàng)意和成果，樹立了健康向上的人生態(tài)度，形成了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。這種以人文性、情感性、主體性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性于一體的活動(dòng)模式無論從形式上還是內(nèi)容上都給了學(xué)生更大的思維和探究空間，深受同學(xué)喜歡。這一次成功的勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)了筆者不斷改進(jìn)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)模式的信心，也摸索出了一些教學(xué)的門道：一 . 在情境中激發(fā)安東尼奧羅賓曾經(jīng)說過“個(gè)人自身的潛能猶如沉寂的火山，一旦被叩醒，便會(huì)產(chǎn)生所向披靡的駭人力量。人類的潛能巨大，特別是人的大腦，蘊(yùn)藏著無法估計(jì)的潛力?！?興趣是學(xué)

18、習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的向?qū)?，一旦學(xué)生對某一事物有興趣，心理上就會(huì)處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來時(shí)便感到樂趣無窮，能產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望，并急于去研究，這樣創(chuàng)造力便得到了充分地發(fā)揮。二 . 在活動(dòng)中感悟勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，重視學(xué)生的手腦并用，注重學(xué)生的技術(shù)探究，試驗(yàn)與創(chuàng)造。也就是我們平常所說的 “做中學(xué)”和 “學(xué)中做”，但不是停留在一般的操作層面上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用，人與人的互動(dòng)來從事操作性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成，技術(shù)思維的培養(yǎng)，技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。這就需要我們教師的主導(dǎo)作用適度隱性

19、化，應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生活動(dòng)的合作伙伴和幫助者。以人為本的教育意味著要將他們看作教育過程的平等參與者、合作者， 教育與自我教育的主體。學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過程是富有生機(jī)、充滿探究的學(xué)習(xí)過程，是手腦并用的過程，所以在上面這個(gè)案例的實(shí)施過程中，筆者把教師的臺上示范變成了臺下交流，和學(xué)生同學(xué)，同做，把課堂真正還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去觀察，去思考，去分析，去實(shí)踐，去體味，去創(chuàng)造，自己得出結(jié)論，自己學(xué)到技術(shù)。教師只是做好引導(dǎo)工作，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟。因?yàn)?，悟出來的才是他們自己的東西，即使失敗了也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。只要學(xué)生認(rèn)真地參與了制作，糟糕的作品也是成功的，因?yàn)榻裉斓氖〔拍軒砻魈斓某晒?。?. 在合作中

20、提升本次課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，即倡導(dǎo)“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生憑借自己主動(dòng)構(gòu)建知識與活動(dòng)，與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類文化互動(dòng)，達(dá)到自身的進(jìn)一步發(fā)展。在本案例的設(shè)計(jì)中，活動(dòng)主題是在師生對話中學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的。在活動(dòng)的過程中，始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來展開的，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，帶著問題去思考，去探究。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜技術(shù)時(shí)，我就要求每組同學(xué)先自己了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及技術(shù)操作要領(lǐng)，然后小組成員進(jìn)行討論，解決疑難問題，確定所學(xué)技術(shù)的正確操作方法，然后進(jìn)行實(shí)踐操作。在操作中，可根據(jù)每人特長由小組長進(jìn)行分工，最后完成作品，形成了濃厚的合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。合作完成的

21、作品，為每一位學(xué)生都搭建了成功的舞臺， 增強(qiáng)了克服困難的勇氣，發(fā)現(xiàn)了自己的潛力。并通過組與組之間進(jìn)行競賽，通過作品完成的情況評選最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳質(zhì)量獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)，最佳合作獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生產(chǎn)生了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的熱情，豐富了學(xué)情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程真正成為彼此間心與心的溝通，生命與生命的對話。四 . 在教育中傳承勞技課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出: “勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到相關(guān)文化學(xué)習(xí)的層面?！币簿褪钦f新課程下的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是單純的技能、技巧學(xué)習(xí)，而應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如在上面這個(gè)案例的準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏在中國具有非常悠久的歷史，長期以來深受人們的喜歡，在民間也有很多風(fēng)箏藝人