雙減背景下“減負增效”初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略研究課題開題報告

1、雙減背景下“減負增效初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略研究課題開題報告一、課題研究的背景過重的課業(yè)負擔嚴峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康歡樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。伴隨著“雙減”政策的實施，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教育形式發(fā)生了較大的良性轉(zhuǎn)變，教師們通過更加合理的教學時間設(shè)計和安排來促進了學

2、生們學習效率的提升，從而使得學生們能夠在有限的時間內(nèi)學習到更多他們感興趣的數(shù)學學問。除此之外，教師要想達到事半功倍的教學效果，便是要有目的性地去幫忙學生們把握適合他們的學習方法，充分刺激他們的探究欲望，使其真正形成樂學、愛學的習慣，以及會學、會用的意識，從而有效促進學生們數(shù)學成果的穩(wěn)定提升?！半p減”是我國教育改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)代教育是為了削減學生的負擔，調(diào)動他們的學習興趣，使他們在一個健康、開心的學習氛圍中成長，以德、智、體、美、工全面進展為目標。因此，在教學中，教師應(yīng)重視減負增效，提高教學效率，通過教學方式和教學思想的改革，使學生的身心得到充分地進展。二、課題研究的核心概念及界定數(shù)學作業(yè)

3、：一般指為鞏固數(shù)學課堂學習而布置的作業(yè);含書面作業(yè)、口頭作業(yè)、預(yù)習作業(yè)、當堂作業(yè)、家庭作業(yè)。數(shù)學作業(yè)設(shè)計：承認學生的差異性，接受學問的快慢區(qū)別，注重體現(xiàn)數(shù)學作業(yè)的遞進感、多樣化、趣味水平、創(chuàng)新性、時代感。增效：在雙減“減負增效要求下，肯定時間內(nèi)能夠完成學習任務(wù)，各層次學生通過完成設(shè)計的個性化作業(yè)達到或超過應(yīng)有的學習效果。以提高數(shù)學作業(yè)的有效性為突破口，從數(shù)學作業(yè)的遞進感、多樣化、趣味水平、創(chuàng)新性、時代感等方面設(shè)計增效作業(yè)。旨在探明并完善一套適應(yīng)現(xiàn)代教育的作業(yè)模式，以提高學生學習效率，真正做到省時增效，達到實現(xiàn)減輕學生過重的課業(yè)負擔。課題研究的核心是：設(shè)計增效的、具有創(chuàng)新性的數(shù)學作業(yè)，能夠有效把

4、握作業(yè)數(shù)量及完成的時間，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”,在減輕學生作業(yè)負擔的基礎(chǔ)上提高作業(yè)的有效性。三、課題研究問題的提出我們之所以選擇這項課題開展研究，主要是基于以下原因:教師布置作業(yè)的無選擇性在初中教學中，我們常常會遇到如此的現(xiàn)象：教師在布置作業(yè)時特殊是課外作業(yè)存在較大的盲目性與任憑性，由于教輔資料多，有的教師布置作業(yè)時嘴一張，筆一揮，導(dǎo)致許多學生完不成各科的作業(yè)，學生的學業(yè)負擔過重，壓力較大,面對茫茫題海，學生無所適從，數(shù)學作業(yè)尤為突出，能完成的學生也是忙于應(yīng)付，導(dǎo)致準確率不高。久而久之，學習效率低下，極易產(chǎn)生兩極分化。數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，形式單調(diào)內(nèi)容缺乏針對性、層次性和創(chuàng)新性，難易失調(diào)；量大質(zhì)差效率低

5、，僅僅流于為布置作業(yè)而布置作業(yè)，反復(fù)、機械式的訓練充斥其中，占據(jù)了學生自主學習的時間，影響學生學習數(shù)學的樂觀性。作業(yè)評價過程的缺失，反饋和糾正的有效性差等。一方面教師不加選擇地布置大量作業(yè)，學生迫于教師的權(quán)威，被動應(yīng)付完成，質(zhì)量不高，另一方面，受時間、精力限制，教師不可能做好每次作業(yè)的評價與反饋，這樣的作業(yè)布置變成沉重的負擔，嚴峻影響了教育的進展與教學質(zhì)量的提高。四、課題研究的意義“減負增效”的實踐研究，將轉(zhuǎn)變過去低效、缺乏應(yīng)用、以個人仿照操作為主的教學方式和傳統(tǒng)作業(yè)方式，預(yù)設(shè)高效、突出應(yīng)用、關(guān)注學生認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的學習方式，充分調(diào)動學生的學習興趣，挖掘?qū)W生學習的潛力，提高課堂教學的效率；

6、通過對作業(yè)的形式、數(shù)量、內(nèi)容的研究，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高作業(yè)的實效性，為學生開拓一片施展才智、熬煉能力的天地，使作業(yè)自覺地成為學生成長的學習需要。五、課題研究的目標1、通過數(shù)學作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新的研究，加深對新課程標準的理解，正確把握新課程標準的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準。2、學生通過使用教師設(shè)計高效的數(shù)學作業(yè)，能夠體驗數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學的價值。3、通過設(shè)計高效的數(shù)學作業(yè)，形成本校特有的“校本數(shù)學作業(yè)”，將學生從數(shù)量繁多的各種練習、課輔材料中解放出來。從而達到減負的目的。六、課題研究的內(nèi)容1、初中數(shù)學預(yù)習作業(yè)的設(shè)計及創(chuàng)新研究。為避開學生在預(yù)習過程中的盲目性，提高學生每節(jié)課

7、預(yù)習的效率，教師依據(jù)數(shù)學課本的編排特點，以節(jié)為單位，給出每節(jié)課的預(yù)習任務(wù)并完成預(yù)習作業(yè)，教師努力設(shè)計高效的預(yù)習作業(yè)文本。2、初中數(shù)學課堂作業(yè)設(shè)計及創(chuàng)新研究。教與學是種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學，而課堂作業(yè)是一種最簡潔最直接的學習效果的反饋。我們通過設(shè)計符合當堂課程特點的，促進學生把握新知的課堂作業(yè)入手，以高質(zhì)量的課堂作業(yè)來完成課堂教學的提升，高效的課堂作業(yè)足以開啟心智、活躍思維，促進學生全面、和諧、可持續(xù)的進展。我們試圖從學生的課堂作業(yè)入手，通過對作業(yè)層次、形式、評價方式上進行改進，提高作業(yè)的質(zhì)量，從而提高課堂時效。3、初中數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計及創(chuàng)新研究。有的學校正試行課外

8、零作業(yè)試驗，但效果并不抱負。我們認為，初中生的認知需要一個“學習一一反饋一一再學習一一鞏固”的過程，而精心設(shè)計的適量的課外作業(yè)正是對當天課堂所學新知的有力補充。本課題試驗試圖通過自主設(shè)計符合本校本年極的數(shù)學課外作業(yè)，并通過長期的積累、總結(jié)，提升，循序漸進，最終形成一整套屬于自己學校的“校本數(shù)學課外作業(yè)體系”，讓學生受益，讓師生減負。4、初中數(shù)學分層作業(yè)之研究。不論是預(yù)習作業(yè)、課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都要依據(jù)學生不同層次學生的學習差異，結(jié)合課堂教學的實際情況，分層布置。本課題同樣要解決面向全體學生的問題，故設(shè)計的各種作業(yè)應(yīng)力求層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中、難度恰當，對學生個體層次和知識層次加以區(qū)別

9、，做到作業(yè)內(nèi)容上分層次，作業(yè)要求上有差異。并且在試驗的實施過程中，針對學生的不憐憫況要隨時調(diào)整作業(yè)的要求。5、提高初中數(shù)學作業(yè)批改的效率研究。數(shù)學教學的改革不僅包括課堂教學的改革，還應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)批改方式要求教師對全部的學生進行“全批全改”，非如此不能體現(xiàn)教師的工作樂觀性，這個從我們主管部門對批改作業(yè)的具體要求可以看出。但這種方式耗時多，有效性又差。在課堂教學得到較大改革的今日，數(shù)學作業(yè)批改的改革卻相對滯后。本課題試驗試圖跳出原有的視野，為作業(yè)的批改查找一條符合新課程理念的有效途徑，以有效地提高教學效益，使教學能更好地為經(jīng)濟進展、為社會進步服務(wù)。七、課題研究的對象初中數(shù)學

10、作業(yè)設(shè)計八、課題研究的范圍本校八年級學生九、課題研究的思路1、加強理論學習充分發(fā)揮數(shù)學教研組與備課組的作用，認真學習有關(guān)轉(zhuǎn)變教育思想觀念、深化教育改革、減輕學生過重課業(yè)負擔、培育適應(yīng)現(xiàn)代化社會的高素質(zhì)人才的指導(dǎo)精神，依據(jù)每個成員的學問結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對個人的不足進行針對性的學習與培訓，以自學與集體培訓的形式相結(jié)合，同時認真學習他人已取得的經(jīng)驗和相關(guān)的文章。學校盡最大的能力購買試驗需要的相關(guān)書籍，同時學習者主動通過查閱網(wǎng)絡(luò)、報刊等形式，收集學習資料。自學，做筆記，寫心德體會相互交流，集中討論，完成培訓任務(wù)。2、優(yōu)化課堂教學力求把每節(jié)課上成精品課，利用實物、圖片、視頻、投影片、多媒體軟

11、件等，充分挖掘課程資源，加深學生對所學學問的印象，強化記憶，激發(fā)學生的學習熱忱和興趣。只有這樣，才能使學生完成并認可高效的數(shù)學作業(yè)設(shè)計成為一種可能。3、做好調(diào)查研究沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。一是在研究時釆用問卷、問話、競賽等方式進行調(diào)查，為課題供應(yīng)必要的數(shù)據(jù)。二是收集和查閱有關(guān)的文獻資料，為課題研究供應(yīng)科學的論證資料與研究方法，對數(shù)學高效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與方法進行挖掘，分析與歸類。三是查閱并研究學生以往作業(yè)，從中發(fā)覺有價值的信息，為今后的設(shè)計供應(yīng)有效的信息和經(jīng)驗總結(jié)。4、邊試驗邊總結(jié)本課題試驗中，要準時對中途的一些具體做法進行總結(jié)，準時發(fā)覺問題，改進方法，同時對好的做法進行經(jīng)驗總結(jié)，做好推廣工作。5

12、、做好資料的積累工作基礎(chǔ)資料；過程和試驗工作材料。(包括圖片和視頻)；有關(guān)試驗的論文；學生信息反饋材料；獲得顯著成果的材料。十、課題研究的步驟1、設(shè)計申報階段(2022.32022.4)成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。2、實施階段(2022.52022.8)開題論證，明確目標,進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純學問結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其進展的整體關(guān)注，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3、中期論證階段(2022.92022.12)進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受

13、領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價體系。4、結(jié)題鑒定階段(2023.12023.3)撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數(shù)學作業(yè)的“減負增效”發(fā)展性評價體系。十一、課題成員及分工1、課題組負責人:負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：十二、課題研究的措施1、制定具體的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學的課題管理。3、每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。十三、課題研究的方法1、文獻研究法：通過對國內(nèi)外有關(guān)文獻資料的收集和研究，使本課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。2、行動研究法：深化課堂聽課或做課，了解學生的學習狀態(tài)，研究課堂教學的作業(yè)設(shè)計，分析、研究勝利與失敗的緣由。3、案例研究法：通過個案研究，發(fā)覺、整理、提煉、歸納，找出各校減負增效的特色做