如何提高自學(xué)能力

1、 如何提高自學(xué)能力1、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼自捳f(shuō)“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此，學(xué)生要學(xué)著不斷去質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對(duì)某些共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。2、整體把握，理清課本內(nèi)容層次把繁雜、冗長(zhǎng)的知識(shí)一層一層地進(jìn)行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識(shí)梳理出層次，然后從

2、整體上把握這些知識(shí)層次。將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。它可從兩個(gè)方面入手，從內(nèi)容上，要求學(xué)生理出哪些是基本知識(shí)，即基本概念和基本原理。這些知識(shí)不僅要求學(xué)生找得出來(lái)，更要理解、記住它。從結(jié)構(gòu)層次上，要求學(xué)生看書后，了解課本中講了幾個(gè)問(wèn)題，先講什么，后講什么；這些問(wèn)題又是從哪幾個(gè)層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來(lái)論證的。這部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中處于什么地位，與前面的知識(shí)有什么聯(lián)系等。3、簡(jiǎn)要概括，把課本由厚變薄這要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。可先對(duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個(gè)字概括。隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對(duì)一課，一章的概括，例

3、如高三思想政治第一、二課內(nèi)容壓縮為“國(guó)家”兩個(gè)字，由此引申出：國(guó)家的基本階級(jí)和階級(jí)關(guān)系；國(guó)家制度民主；國(guó)家性質(zhì)國(guó)體；國(guó)家管理形式一一政體；國(guó)家職能對(duì)內(nèi)對(duì)外職能：國(guó)家結(jié)構(gòu)一一我國(guó)的“一國(guó)兩制”等。4、抓住線索，清晰知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)如果知識(shí)是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來(lái)的那根線。學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。在自學(xué)中要注意“三大問(wèn)題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。5、劃出關(guān)鍵詞，突出知識(shí)核心結(jié)點(diǎn)線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“網(wǎng)”，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結(jié)點(diǎn)”。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住某些“閃光詞”即關(guān)鍵詞，將知識(shí)高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，再應(yīng)

4、用時(shí)依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識(shí)。6、寫讀書筆記，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)學(xué)生自學(xué)完一框、一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會(huì)，或者對(duì)課本進(jìn)行評(píng)述，寫出眉批，如果能長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去那就真正達(dá)到了用馬克思主義理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的，學(xué)生的理論水平及運(yùn)用理論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到較大提高。怎樣培養(yǎng)自學(xué)能力?本講從不同的角度談了自學(xué)問(wèn)題。同學(xué)們應(yīng)重點(diǎn)把握確定自學(xué)方向的原則，明確自學(xué)方向，充分認(rèn)識(shí)自學(xué)的艱苦性，明確自學(xué)目的，發(fā)揮自學(xué)的主動(dòng)性，保持自學(xué)的連續(xù)性，利用好各種有益于自學(xué)的條件，不斷地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。一生在自學(xué)的道路上不斷前進(jìn)。談到自學(xué)，同學(xué)們自然會(huì)想到愛(ài)迪生

5、、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物的名字，同時(shí)不禁要問(wèn)，為什么許多碩士、博士一生業(yè)績(jī)平平，而這些沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)的人反倒成就卓著?奧秘就在于這些成功者，善于自學(xué)，善于鉆研。由此我們可以得出這樣的結(jié)論：秋千要自己會(huì)蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學(xué)要會(huì)自學(xué)，才能有超越，出成就。一、人人都需要學(xué)會(huì)自學(xué)從廣泛意義上講，任何人要想有所作為、有所建樹，都離不開(kāi)自學(xué)。且不說(shuō)沒(méi)有進(jìn)過(guò)正規(guī)大學(xué)、中專校門的人需要自學(xué)，就是高等院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也同樣需要自學(xué)。一位大學(xué)校長(zhǎng)曾對(duì)他的畢業(yè)生說(shuō)：大學(xué)畢業(yè)好比一碗凈面，放上一勺炸醬便是炸醬面，放上幾塊排骨便是排骨面，放上幾片肥肉便是大肉面。由誰(shuí)來(lái)放這些

6、東西呢?畢業(yè)后當(dāng)然主要靠自己在實(shí)踐中不斷自學(xué)。一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于一生所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說(shuō)猶如九牛一毛。大學(xué)生在校所學(xué)的多是基礎(chǔ)理論性知識(shí)，更多的應(yīng)用科學(xué)、實(shí)用技術(shù)需要走上社會(huì)后根據(jù)需要通過(guò)自學(xué)來(lái)補(bǔ)充、完善。大學(xué)生在校學(xué)到的與其說(shuō)是知識(shí)，不如說(shuō)是自學(xué)的能力。如果把知識(shí)比做金子的話，那么，自學(xué)能力便是點(diǎn)金術(shù)；如果把知識(shí)比做魚的話，那么，自學(xué)能力便是捕魚的本領(lǐng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類知識(shí)的總量在不斷增加。在知識(shí)激增、競(jìng)爭(zhēng)加劇、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新生活，惟一的途徑就是自學(xué)。因此，聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于生存的主題報(bào)告中警呼：“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)

7、習(xí)的人?！辈粌H沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的人要獲得學(xué)術(shù)上的成功需要自學(xué)，即使是大學(xué)畢業(yè)生，甚至碩士、博士，要有所成就，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，也必須不斷自學(xué)，善于自學(xué)，善于鉆研。學(xué)習(xí)能力是通向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的護(hù)照。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的素質(zhì)主要表現(xiàn)為駕馭知識(shí)和信息進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。因此，全民化和終身化成為教育發(fā)展的兩大趨勢(shì)。接受終身教育有兩種途徑：一種是接受繼續(xù)教育，另一條途徑是自學(xué)。其中，自學(xué)是最重要的途徑。二、自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑，也是創(chuàng)造力的源泉一個(gè)人即使沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但如果他有自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)的能力，那么，他將來(lái)在工作上的成就絕不會(huì)比大學(xué)畢業(yè)生差。相反，一個(gè)人即使讀過(guò)大學(xué)，甚至留過(guò)洋，拜過(guò)名師，但如果

8、他沒(méi)有學(xué)會(huì)自學(xué)，沒(méi)有自己刻苦鉆研的習(xí)慣，那么，他便只會(huì)在老師所劃定的圈子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，知識(shí)領(lǐng)域難以擴(kuò)大，更不要說(shuō)科學(xué)研究上的有所發(fā)明、有所創(chuàng)造了。這是因?yàn)?，任何發(fā)明創(chuàng)造都是搞人家沒(méi)有搞過(guò)的東西，走人家沒(méi)有走過(guò)的路。誰(shuí)能告訴你走哪條路呢？只有自己去摸索，去學(xué)習(xí)，去不斷更新知識(shí)。一個(gè)人要有所建樹離不開(kāi)自學(xué)，自學(xué)也的確使眾多人獲得了成功。古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、軍事家,沒(méi)有經(jīng)過(guò)或很少經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)校訓(xùn)練，主要通過(guò)自學(xué)而作出卓越成就的，簡(jiǎn)直難以統(tǒng)計(jì)。我國(guó)最著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，出身于江蘇金壇縣一個(gè)貧苦家庭，小時(shí)候書念得并不十分好，鄰居們譏笑他是“羅呆子”。因?yàn)榧彝ド罾щy，他沒(méi)能念完中學(xué)，就

9、回家?guī)椭赣H操持生計(jì)，后來(lái)還生了一場(chǎng)大病，殘了腿。但他發(fā)憤刻苦自學(xué)，后來(lái)得到了數(shù)學(xué)界老前輩熊慶來(lái)先生的器重，推薦他進(jìn)了清華大學(xué)當(dāng)校工。他通過(guò)勤奮攻讀，考取官費(fèi)留學(xué)，到英國(guó)著名的劍橋大學(xué)深造，最后終于獲得了成功。世界發(fā)明大王愛(ài)迪生，生來(lái)身子骨單薄，8歲才正式上學(xué)念書。讀了3個(gè)月的書，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，被老師稱做“糊涂蟲”，從此輟學(xué)回家，由母親教他讀書識(shí)字。母親發(fā)現(xiàn)他對(duì)物理、化學(xué)特別喜愛(ài)，就給他買來(lái)了派克科學(xué)讀本。于是，愛(ài)迪生把書上講的道理一條一條地搬下來(lái)親手試驗(yàn)。他在自家的地下室開(kāi)辟了一個(gè)小天地，既當(dāng)倉(cāng)庫(kù)，又當(dāng)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)越搞越多，而家里的日子過(guò)得窘迫，滿足不了愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)對(duì)錢的需要，愛(ài)迪生12

10、歲就到火車上去賣報(bào)紙和糖果，同時(shí)，又天天去底特律圖書館看書，不斷充實(shí)自己。21歲時(shí)便研制了二重發(fā)報(bào)機(jī)，并獲得了“投票記錄機(jī)”發(fā)明專利。22歲時(shí)同別人合伙創(chuàng)辦了鮑普愛(ài)迪生公司。從此走上了發(fā)明創(chuàng)造之路，走上了一條成功之路，走上了光輝的人生之路。19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文，說(shuō)自己所獲得的任何有價(jià)值的知識(shí)都來(lái)自于自學(xué)。蒸汽機(jī)、火車、輪船、飛機(jī)，無(wú)一例外都是自學(xué)者發(fā)明的。三、確定自學(xué)方向的原則確定自學(xué)方向，實(shí)際是個(gè)優(yōu)選法問(wèn)題。方向?qū)︻^，少走彎路，容易成功。確定自學(xué)方向，應(yīng)該注意如下幾條原則。一是同步效應(yīng)原則。即盡量做到專業(yè)選擇與工作業(yè)務(wù)同步；奮斗目標(biāo)與興趣愛(ài)好同步；發(fā)展方向與社會(huì)需

11、求同步。這樣做容易使主觀與客觀相統(tǒng)一，產(chǎn)生共振。二是優(yōu)勢(shì)積累原則。即根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要和自己的實(shí)際情況，確認(rèn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，然后，重點(diǎn)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。需要注意的是，你自己最擅長(zhǎng)的未必就是你的優(yōu)勢(shì)，還要看社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。相對(duì)的高起點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)積累，有利于短線成才。三是“定向爆破”原則。即注意發(fā)現(xiàn)和選擇能充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的“冷門”，努力奮斗，爭(zhēng)取幾年內(nèi)大見(jiàn)成效，多年后一鳴驚人。四是量力而行原則。自學(xué)不怕起點(diǎn)低，但也不要好高騖遠(yuǎn)。應(yīng)該著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前。爭(zhēng)取春有耕耘，秋有收獲。碩果既可給你帶來(lái)喜悅，鼓舞你的斗志，又往往會(huì)改變你的境遇，使你從泥濘的土道走上柏油馬路。如果不考慮自己的實(shí)

12、際能力而選擇高難課題，結(jié)果往往是望著天上的星星，卻掉進(jìn)了地下的坑里。這就好像用一只蠟燭去燒一壺冷水，直到蠟炬成灰淚流盡也難以沸騰。四、自學(xué)中的“四性一創(chuàng)”規(guī)律第一性：主動(dòng)性。就是要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，見(jiàn)縫插針，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。如果自學(xué)采取被動(dòng)式態(tài)度，不實(shí)行自我約束，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)計(jì)劃就難以實(shí)現(xiàn)，馬拉松計(jì)劃就將成為“拉松”計(jì)劃。因此，自學(xué)者時(shí)刻不要忘記主動(dòng)二字。第二性：艱苦性。如果把達(dá)到某一學(xué)識(shí)水平比做渡河的話，那么，在校生好比借助于舟楫，而自學(xué)者好比武裝泅渡。自學(xué)者不僅沒(méi)有專門的老師教導(dǎo)，而且每天還要拿出主要的精力去干與學(xué)習(xí)不相干的事，學(xué)習(xí)時(shí)間全靠自己去擠，有時(shí)甚至連一本合適的教材都搞

13、不到。因此，有志于自學(xué)者，首先要有敢于吃苦的精神準(zhǔn)備。第三性：連續(xù)性。連續(xù)性不僅指所學(xué)內(nèi)容要有連續(xù)性，而且在自學(xué)時(shí)間安排上也要有連續(xù)性。自學(xué)首先應(yīng)該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，按照先易后難、由淺入深的原則安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)該明白，建造知識(shí)寶塔是一項(xiàng)巨大而繁雜的工程，絕不是一蹴而就的事，憑三分鐘熱血，或者一曝十寒，是難有所成的。淺嘗輒止或見(jiàn)異思遷也是自學(xué)之大忌。第四性：目的性。就是學(xué)習(xí)要有明確的目的。這種目的一開(kāi)始可能很單純，目標(biāo)也不太遠(yuǎn)大。隨著學(xué)識(shí)水平的提高和學(xué)習(xí)成果的收獲，目的將不斷升華。這種目的性反過(guò)來(lái)又吸引人不斷前進(jìn)。一創(chuàng)：自學(xué)者按照以上“四性”刻苦努力多年后，就將產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)和創(chuàng)造的能力。這時(shí)應(yīng)

14、當(dāng)注意由以前的以學(xué)為主轉(zhuǎn)為以思為主，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和社會(huì)需要，找出脫穎的突破口，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。五、自學(xué)要善于利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件荀子在勸學(xué)中說(shuō)：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！弊詫W(xué)也并非就是關(guān)起門來(lái)自己學(xué)，而應(yīng)該充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。第一，要學(xué)會(huì)利用圖書館。除了每座城市的中心設(shè)有圖書館以外，各大中專院校幾乎都有圖書館。到圖書館去借書、看書不僅方便，而且便宜。書籍、雜志、報(bào)紙、音像資料，這里應(yīng)有盡有?？梢哉f(shuō)，圖書館是一座知識(shí)的寶庫(kù)，這里集中了全人類的科學(xué)文化遺產(chǎn)，這種遺產(chǎn)只有善于利用圖書館的人才能繼承。第

15、二，要學(xué)會(huì)使用電腦。如今，有利于學(xué)習(xí)的電腦軟件多如繁星，各種“信息高速公路”也已紛紛開(kāi)通；另外，利用電腦檢索、儲(chǔ)存、提取資料，打字、改稿、計(jì)算，都十分方便快捷。這為我們學(xué)習(xí)和科研提供了無(wú)與倫比的方便條件。我們應(yīng)該充分地利用這些條件。第三，要向名家求教。荀子說(shuō)：“學(xué)莫便乎近其人”，所以“君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”。常言道：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書?！弊詫W(xué)者求教于名家，可以少走彎路，有利于短線成才。求教名家的途徑很多，比如，傾聽(tīng)名家的學(xué)術(shù)報(bào)告，研讀名家的文章，當(dāng)然也可以當(dāng)面請(qǐng)教。第四，根據(jù)實(shí)際情況，參加社會(huì)助學(xué)班。這主要是對(duì)參加自學(xué)考試的非在校生而言的。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)為了多渠道地培養(yǎng)人才

16、，相繼在各省市自治區(qū)實(shí)行自學(xué)考試制度。考試成績(jī)單科累計(jì)，哪一科不及格下次還可以再考，寬進(jìn)嚴(yán)出。必考科和自選科都達(dá)到一定數(shù)量時(shí)發(fā)給大學(xué)專科或本科文憑。此文憑國(guó)家承認(rèn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織承認(rèn)。這種形式自學(xué)的人，可以有選擇地參加社會(huì)助學(xué)輔導(dǎo)班。這種輔導(dǎo)班，信息靈通，少走彎路，還可以結(jié)識(shí)許多志同道合而性格各異的朋友。宋代文學(xué)家朱熹在觀書有感中寫到：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊詫W(xué)便是學(xué)子永不枯竭的知識(shí)源泉。大學(xué)所學(xué)知識(shí)是有限的，而且時(shí)代在向前發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，人的一生大部分知識(shí)的掌握，其實(shí)都是靠自學(xué)獲得的。中學(xué)生掌握知識(shí)和本領(lǐng)，也要靠自學(xué)。因此，中學(xué)生鍛煉出較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅現(xiàn)在受益，而

17、且是終生受益。（1）要明白自學(xué)的規(guī)律，這是基礎(chǔ)。學(xué)生不懂自學(xué)的規(guī)律，往往是育人摸象，事倍功半，過(guò)不到預(yù)期效果。其規(guī)律有：第一，循序漸進(jìn)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)到難。心急吃不到熱豆腐，飯得一碗一碗吃，事得一點(diǎn)一點(diǎn)做，學(xué)習(xí)也是如此。第二，溫習(xí)學(xué)新，已學(xué)的東西要溫習(xí)、鞏固，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的東西。第三，善于思索。自學(xué)主要就是要思考，開(kāi)動(dòng)腦筋想間題。一點(diǎn)不懂就看答案，是不會(huì)有效果的。不到山窮水盡，一般不要看答案和向人求教。第四，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際光學(xué)不用，不會(huì)有很高的發(fā)展和更大的收獲。學(xué)以致用，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，就會(huì)終身不忘。第五，貴在自覺(jué)持之以恒。自學(xué)不自覺(jué)，不成為自學(xué)，自學(xué)而不持之以恒，則不會(huì)

18、有多大收獲。（2）輔導(dǎo)學(xué)生擬定自學(xué)計(jì)劃和要達(dá)到的目標(biāo)。任何事沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)，都將不會(huì)成功。計(jì)劃和目標(biāo)就如一座燈塔，它指引人前進(jìn)。學(xué)習(xí)也是如此。（3）激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就不會(huì)去自學(xué)。即使你讓他他坐在那里，那也是竹籃打水一場(chǎng)空，還讓學(xué)生反感。但對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，則完全不同，他們積極自學(xué)，樂(lè)于自學(xué)，用不著你管。這是一個(gè)變“苦學(xué)為樂(lè)”的過(guò)程，完成了這個(gè)過(guò)程，自學(xué)將會(huì)有收獲，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。（4）為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不如成年人，他們的注意力容易分散學(xué)習(xí)毅力不如成年人那么堅(jiān)強(qiáng)。差的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往會(huì)使學(xué)生心靜不下來(lái)，會(huì)感到煩躁不安，達(dá)不到自學(xué)目的。因此，有條件的家庭，盡量給

19、學(xué)生空出一間房子作為書房，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，盡量讓家里安靜，當(dāng)然，各個(gè)學(xué)生家庭條件各有不同，總之要以安靜而沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)為宜。論中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只有在自學(xué)的過(guò)程中才能不斷提高，所以提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)上下功夫。教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱目捶ā?指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率在中學(xué)階段，學(xué)生一般都缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)的愿望和能力，要讓學(xué)生課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，老師必須進(jìn)行指導(dǎo)。比如提前編寫預(yù)習(xí)提綱和思考題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有方向，便于抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵；其次要有適當(dāng)?shù)臋z查手段，比如上課前用幾分鐘的時(shí)間對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的提問(wèn)，或者讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容作概括的闡

20、述，這樣就可以督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講課，就可以只講思路、講方法、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以看懂的內(nèi)容，只要作疏導(dǎo)式的串講或提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，就可以節(jié)約教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2教給學(xué)生閱讀課本的方法課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、掌握閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生課前進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)，教師又進(jìn)行了一次講解，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受畢竟是零散的，課后還需認(rèn)真地閱讀課本才能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、條理，最終牢固掌握。3指導(dǎo)學(xué)生看課外書，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)課本的知識(shí)是有限的，豐富多彩的知識(shí)只靠看課本是不可能全部搞懂的，

21、對(duì)通過(guò)看課本搞不懂的問(wèn)題，只有借助于課外參考書。若拿到一本參考書就從頭至尾的看，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能真正解決問(wèn)題，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的看，那個(gè)問(wèn)題搞不清就看參考書上關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的論述，這樣多看幾本直至徹底搞懂。當(dāng)一章的內(nèi)容講完時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生容易忽視的問(wèn)題、含混不清的概念和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，編一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地查閱參考書，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。4指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)學(xué)生在學(xué)完一章的內(nèi)容后，如果不回過(guò)頭來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，就會(huì)感到所學(xué)的知識(shí)多而無(wú)序，只有通過(guò)認(rèn)真的總結(jié)，才能明確應(yīng)該掌握的基本概念和基本規(guī)律，搞清其適用范圍和應(yīng)用特點(diǎn)，了解其因果關(guān)系和縱橫聯(lián)系，使

22、所學(xué)的知識(shí)既系統(tǒng)又條理。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納、總結(jié)的能力一般也比較差，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，開(kāi)始可給學(xué)生把本章的內(nèi)容串一串，理出框架，甚至可以列出標(biāo)題，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小節(jié)。然后逐漸地讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，并讓同學(xué)之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)完每章后，不僅要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，而且要對(duì)解題的方法進(jìn)行小結(jié)，這樣才能不斷的積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。教師除平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想想還能否用別的方法解出外，在學(xué)完一章后還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解過(guò)的題目進(jìn)行分類，歸納出題目的類型，搞清那一種類型的題目應(yīng)采用什么方法，應(yīng)用什么定理求解，這樣做對(duì)提高解題能力是大有益處的。淺議化學(xué)教學(xué)中學(xué)

23、生自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立能力。使學(xué)生具有獨(dú)立地探求新知識(shí)的能力，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，收到了較好的效果。具體說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為可著重從以下幾方面入手。一、重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能力是自學(xué)能力的核心部分，閱讀是自學(xué)中必不可少的主要環(huán)節(jié)。幾乎所有的自學(xué)，都離不開(kāi)閱讀書籍和文獻(xiàn)資料。閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（）教材為本，觸類旁通首先要讓學(xué)生“吃透”教材。因?yàn)橹R(shí)既是自學(xué)的對(duì)象又是自學(xué)的工具。在掌握知識(shí)以后再通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為讀、寫、算、觀察、記錄和表達(dá)等基本技能，為自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有力

24、條件。同時(shí)，為拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師再選擇一些合適的參考材料推薦給學(xué)生，讓學(xué)生課外閱讀，如教師除堅(jiān)持讓學(xué)生訂閱相關(guān)報(bào)刊外，還可選擇一本按課本章節(jié)為序，含知識(shí)點(diǎn)歸納、例題、習(xí)題等內(nèi)容的參考書?？倧?fù)習(xí)階段選擇以專題形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納的參考書。（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法1某物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途、現(xiàn)象的描述等內(nèi)容，淺顯易懂，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從敘述中總結(jié)出要點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，既便于記憶，也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對(duì)基本理論部分，如物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量守恒定律、溶液、電離等內(nèi)容，比較抽象、難懂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本概念和重點(diǎn)段落反復(fù)讀，對(duì)重點(diǎn)字、詞、句加著重點(diǎn)畫出，仔細(xì)揣摩，深

25、入體會(huì)，準(zhǔn)確理解。如,溶解度的概念，可畫出四個(gè)點(diǎn)：（1）“一定溫度”是條件；（2）“100g”是標(biāo)準(zhǔn)；（3）“飽和狀態(tài)”是狀態(tài)；（4）“質(zhì)量”的單位是克。易混淆的概念如分子和原子、原子和元素、原子和離子、單質(zhì)與元素、化合物與氧化物、溶解性和溶解度等，既有區(qū)別又有聯(lián)系，可通過(guò)對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延。對(duì)計(jì)算中運(yùn)用的關(guān)系式要注意向?qū)W生講清意義和適用條件。如學(xué)習(xí)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液中溶質(zhì)質(zhì)量的多少，是溶質(zhì)質(zhì)量和溶液質(zhì)量之比，是質(zhì)量百分比，與溶液的多少無(wú)關(guān)（例如：同一濃度的溶液，量大量小濃度相同），一般不受外界條件的限制，溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量單

26、位必須統(tǒng)一，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)只是溶質(zhì)在溶解度范圍內(nèi)，溶液各成分在量方面關(guān)系的一種表示方法。對(duì)重要的圖表、數(shù)據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性結(jié)論，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明用途，如固體的溶解度曲線圖，應(yīng)讓學(xué)生先學(xué)會(huì)看，再學(xué)會(huì)用，從中總結(jié)出溶解度曲線的主要意義和固體物質(zhì)的溶解度與溫度的關(guān)系。再如，教師可讓學(xué)生反復(fù)看核電荷數(shù)從1到18的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，從中找出原子最外層電子的排布規(guī)律。二、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練加強(qiáng)課內(nèi)外指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，有利于自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的形成。學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)突出如下幾方面。（一）專心聽(tīng)課學(xué)好基本知識(shí)，練好基本技能，是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，主要在課堂上完成。這就要求學(xué)生認(rèn)

27、真聽(tīng)講、做好記錄、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)參與，同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也很重要，教師應(yīng)采用靈活的方法、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在緊張愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（二）及時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)大致分平時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)兩類。平時(shí)復(fù)習(xí)是基本的復(fù)習(xí)，應(yīng)給學(xué)生安排專門時(shí)間閱讀教材和聽(tīng)課筆記，針對(duì)自己對(duì)新課掌握的情況，突出解決有疑難的地方，達(dá)到理解、消化、鞏固課堂知識(shí)的目的。階段復(fù)習(xí)是總結(jié)性復(fù)習(xí)，其重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)的系統(tǒng)化上，這種復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)可以教師為主，把本單元的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)，并分解為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等專項(xiàng)，以后可逐漸加大學(xué)生參與的比重，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)專項(xiàng)進(jìn)行小結(jié)，熟悉復(fù)習(xí)的方法。如對(duì)“化學(xué)方程式”的復(fù)習(xí)，其中化學(xué)方程

28、式表示的意義可小結(jié)為：質(zhì)和量的意義及反應(yīng)條件。化學(xué)方程式的書寫可小結(jié)為：“寫、配、等、注”四點(diǎn)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)某一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、規(guī)律等可逐漸做到心中有數(shù)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。（三）完成作業(yè)通過(guò)做作業(yè)，學(xué)生可以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展能力，同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，便于教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)教育學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；對(duì)各種類型的作業(yè)都獨(dú)立完成；提倡有疑難及時(shí)解決、多種形式解決等。（四）課外閱讀教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的前提下，多讀書、讀好書。特別是聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技等方面的內(nèi)容，盡管課本中也做了一些介紹，但更多的信息是在課外書中。教師應(yīng)提倡學(xué)生建立自己的“信息庫(kù)”，把搜集的信息分類貯存

29、起來(lái)，便于學(xué)生查找和記憶。也可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出一項(xiàng)專題，如“目前環(huán)境污染主要表現(xiàn)在哪些方面？是由什么原因引起的？可采取什么措施治理？”等。讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，然后教師把學(xué)生搜集的材料加以整理、歸納和拓展，適時(shí)講一節(jié)專題課，鞏固自學(xué)的成果，提高自學(xué)的興趣。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生多注意新聞媒體中有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容，像天然氣井噴引發(fā)的硫化氫中毒事件、氯氣泄漏造成的氯氣中毒，以及煤氣中毒、瓦斯爆炸等，以豐富學(xué)生的知識(shí)。三、培養(yǎng)自學(xué)能力與培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神相結(jié)合自學(xué)能力是多方面能力的綜合，不只是通過(guò)自學(xué)才能培養(yǎng)自學(xué)能力，沒(méi)有觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，學(xué)生就不能自學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)

30、生的思維能力和創(chuàng)新精神，也可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。（一）在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材教學(xué)中，教師可設(shè)置閱讀思考題，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的閱讀期待心理，通過(guò)自己的閱讀或討論的方式得到問(wèn)題的答案，盡管這些答案往往還需要教師做進(jìn)一步的總結(jié)和補(bǔ)充。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，必然伴隨著活躍的思維，學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神給進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)新的契機(jī)。如在閱讀“金剛石和石墨”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先提出：“金剛石和石墨的組成元素是什么？它們分別有哪些物理性質(zhì)？”這兩個(gè)問(wèn)題，等學(xué)生通過(guò)閱讀解決問(wèn)題之后，再提出：“金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，為什么物理性質(zhì)有這么大的差異？”“怎樣證明金剛石和石墨都

31、是由碳元素組成的單質(zhì)？”讓學(xué)生聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容自己解決這些問(wèn)題。（二）注重信息遷移式題型訓(xùn)練在許多化學(xué)檢測(cè)題中，信息遷移題是考查自學(xué)能力的重要載體，但信息遷移題的解答需要閱讀能力、觀察能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力等多種能力，且思維容量很大。教學(xué)中教師應(yīng)示范如何獲取需要的信息，排除干擾信息，把題給信息與舊知識(shí)相聯(lián)系，解決從未涉及的新問(wèn)題。該題型的訓(xùn)練宜采用分散與集中相組合的方法，且應(yīng)有長(zhǎng)期訓(xùn)練意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握解題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在多種能力的培養(yǎng)中提高其自學(xué)能力。四、重視非智力因素的激發(fā)盡管自學(xué)能力的形成直接依賴于認(rèn)識(shí)活動(dòng)。但非智力因素如興趣、

32、愛(ài)好、情感、意志等，都是促進(jìn)自學(xué)能力形成和發(fā)展的內(nèi)部心理因素，在學(xué)生的自學(xué)中起著重要的作用。特別對(duì)智力水平一般甚至較差的學(xué)生，更應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)。（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣如果具有高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)津津有味、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但課堂聽(tīng)講專心，課外復(fù)習(xí)和閱讀中也會(huì)主動(dòng)投入較多的時(shí)間和精力，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)注意采取多種措施讓學(xué)生愛(ài)好化學(xué)課。如可聯(lián)系周邊的事例（水泥廠與造紙廠的污染、人工降雨、太陽(yáng)能利用、焚燒秸稈、農(nóng)藥化肥的使用等）進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)介紹化學(xué)史料，把握教材的難易程度，選擇合適的直觀教具，采用靈活的教學(xué)方法等。另外，教學(xué)中實(shí)施期望與鼓勵(lì)，通過(guò)課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)

33、批改、個(gè)別談話等多種渠道，體現(xiàn)出對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生由尊師變?yōu)閻?ài)師，也是一種培養(yǎng)興趣的好方法。（二）培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，自我控制、自我監(jiān)督的能力就強(qiáng)，可促進(jìn)學(xué)生刻苦地學(xué)習(xí)，從而有效地提高自學(xué)質(zhì)量。但堅(jiān)強(qiáng)的意志離不開(kāi)教師的嚴(yán)格訓(xùn)練，有些學(xué)生對(duì)自己的要求不嚴(yán)，不認(rèn)真讀書、不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就要求教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；同時(shí)要嚴(yán)而有度，嚴(yán)中有愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的殷切期望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自學(xué)成為一種習(xí)慣。自學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的腦力勞動(dòng)，必須善于調(diào)動(dòng)多方面因素，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)，才可取得良好的效果。實(shí)踐證明，自學(xué)能力的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生取得好成

34、績(jī)，而且對(duì)學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后的工作都大有益處高中生自學(xué)能力的結(jié)構(gòu)自學(xué)能力是學(xué)習(xí)主體獨(dú)立地獲取、探索和應(yīng)用知識(shí)的能力，它是由多種能力按一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機(jī)整體。高中生的自學(xué)能力比小學(xué)生和初中生更復(fù)雜，它應(yīng)具有如下要素：獨(dú)立確立自學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的能力，獨(dú)立選擇自學(xué)材料的能力，原有知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，把握自學(xué)過(guò)程的能力，認(rèn)知能力、自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)活動(dòng)的自我調(diào)控機(jī)制等要素。1獨(dú)立確立自學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的能力。目標(biāo)是自學(xué)的方向和動(dòng)力，是制訂自學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，是評(píng)價(jià)自學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，是自學(xué)活動(dòng)自組織能力的標(biāo)志。高中生應(yīng)具有獨(dú)立地確定自學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的能力，它包括把握事物發(fā)展趨勢(shì)的能力，確定目標(biāo)難度的能力，將大目標(biāo)分解為具體目標(biāo)的能力，在自學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)的能力，制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和措施的能力。2獨(dú)立地選擇自學(xué)材料的能力。自