雙減背景下運(yùn)用游戲提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性課題結(jié)題報(bào)告

1、雙減背景下運(yùn)用嬉戲，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)?！半p減是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面進(jìn)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進(jìn)展。

2、減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成進(jìn)步展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減是要給學(xué)生留下肯定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體進(jìn)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主進(jìn)展。教師的教，要從原有簡潔的學(xué)問傳授過渡到“賦能

3、驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探究發(fā)覺自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。隨著小學(xué)英語的普遍開設(shè)，無論是社會(huì)還是家庭對(duì)英語的重視都有了很大的提高。其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育他們學(xué)習(xí)英語的自覺性及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂觀性成為小學(xué)英語教師急需解決的問題。目前，一些教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師甚至用教中學(xué)的方法教小學(xué)，使部分學(xué)生丟失學(xué)好英語的信念，使小學(xué)的英語教學(xué)陷入逆境。在教學(xué)教研中，我感到必需探究一種符合小學(xué)生心理和生理的教學(xué)方法，使其有助于小學(xué)英語教學(xué)的健康進(jìn)展。經(jīng)過一段時(shí)間的思索、考察和研究，我提出了“運(yùn)用嬉戲，

4、提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性的研究課題。二、理論依據(jù)在英語課堂中開展嬉戲教學(xué)符合活動(dòng)教育的理論主張“嬉戲?qū)儆凇盎顒?dòng)”的范疇，嬉戲教學(xué)法自然是活動(dòng)教學(xué)的方法之一，因此，我通過簡要回顧古今中外活動(dòng)教育進(jìn)展的歷史軌跡，可以發(fā)覺，活動(dòng)教育的理論主張為嬉戲教學(xué)供應(yīng)了源遠(yuǎn)流長的理論“活水”和豐富的教育實(shí)踐的積淀。嬉戲教學(xué)遵循中小學(xué)外語教學(xué)要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，符合兒童的心理特征，體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分確定了中小學(xué)外語教學(xué)要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應(yīng)試”等緣由，許多教師往往本末倒置,輕聽說重讀寫，結(jié)果培育出大批的只學(xué)會(huì)“聾啞英語”的學(xué)生，而

5、嬉戲教學(xué)將英語聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到嬉戲之中，讓學(xué)生在嬉戲過程中進(jìn)展綜合語言運(yùn)用能力尤其是其中的聽說能力。再者，兒童的普遍心理特征是：古怪、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)，因此，設(shè)計(jì)新穎的趣味性強(qiáng)的嬉戲自然很簡潔把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果定然事半功倍。另外，嬉戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與,這和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是完全一致的。利用嬉戲無意留意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。三、研究目標(biāo)運(yùn)用嬉戲，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)英語。利用恰當(dāng)?shù)逆覒蛞胄抡n，是激發(fā)學(xué)

6、生興趣的有效途徑。開展生動(dòng)活潑的嬉戲，可以使枯燥的練習(xí)變得好玩。四、課題研究的方法步驟（一）課題研究步驟分三階段：1、預(yù)備階段（、2-2xx、3）。制定了研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好了試驗(yàn)的各項(xiàng)組織工作。2、實(shí)施階段（2xx、32xx、11）o全員參與，“運(yùn)用嬉戲，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,開展了專題研究，制定了研究方案，認(rèn)真開展，不斷完善,定期進(jìn)行了評(píng)價(jià)。3、總結(jié)階段（2xx、112xx、12）o對(duì)研究工作進(jìn)行了全方位的總結(jié)、評(píng)價(jià)。撰寫了結(jié)題報(bào)告，報(bào)請(qǐng)上級(jí)部門驗(yàn)收。（二）課題研究方法：在試驗(yàn)過程中，我依據(jù)本課題的試驗(yàn)?zāi)康模?lián)系實(shí)際，大膽探究，采用了以下幾種方法開展試驗(yàn)。參考文獻(xiàn)法：即

7、查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。調(diào)查法：.針對(duì)學(xué)生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。觀察法：對(duì)試驗(yàn)學(xué)生釆取個(gè)別觀察的方法，了解了學(xué)生在接受試驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)變化情況。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。五、研究過程我首先學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)了小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。我到外地聽課學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我特殊強(qiáng)調(diào)嬉戲教學(xué)法的精髓是開心教學(xué)，肯定要讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我在每節(jié)課中至少做一個(gè)嬉戲，或唱一首英語歌曲。這樣，每節(jié)課都有嬉戲或歌聲,課堂氣氛活躍起來，

8、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了。我初步探究了嬉戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為:唱歌熱身嬉戲引入新知學(xué)習(xí)邊玩邊練表演競賽鞏固唱歌熱身是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。嬉戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)逆覒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵。比如，我是這樣引入新課的。Teacher：Hello,boysandgirls.Letsplayagame,OK?Student：

9、OK!Teacher：Now,pleaseguess.Whatsinmyhand?Studentl：Isitanapple?Teacher:No,itisn,t.，isnt.Student2：Isitaball?Teacher：NoitStudent3：Isitatoycar?Teacher：No,guessagain,please.Student4：Ithinkitsaneraser.Teacher：Now,letslook.Oh,Itsaneraser.Youaresoclever.Itsforyou.Student4：Thankyouverymuch.這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的

10、詞匯和句子,為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上畢竟是什么，都在猜想，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今日這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課，興趣盎然。新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡可能釆用實(shí)物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)好玩。邊玩邊練是上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開展嬉戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了肯定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得好玩。

11、在這一階段，可以開展許多生動(dòng)活潑的嬉戲。如，開火車、猜謎、找朋友、打電話、擊鼓傳花等。在這一階段我把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在嬉戲安排時(shí)，盡量安排集體嬉戲，特殊是那種需要集體協(xié)作，體現(xiàn)協(xié)作精神的嬉戲。這樣，既可以操練語言，又可以培育集體榮譽(yù)感。表演競賽鞏固是上課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是把學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)老師宣布表演開始時(shí)，他們的熱忱馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。我抓住這

12、一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以預(yù)備一些簡潔道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如外研版三年級(jí)上冊(cè)第三模塊部分的“Letstalk”對(duì)話我安排這樣的表演：一個(gè)學(xué)生戴上豬八戒的頭飾和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話。Studentl：Hello,boysandgirls.Howareyou?Student：Fine,thankyou.Student2：Hello,ZhuBajie.Student3：Hello,ZhuBajie.Howareyou?Studentl：Tmfine.Thankyou.Howoldareyou?Student3：Tmten.Student4：Hello,MKing.MynameisLiYa

13、n.Im11.Studentl：Gladtomeetyou.Student5：Hello,MKing.Howoldareyou?Studentl：Ha,Ha!Tmveryveryold.Student2：Welcometoourclass.Studentl：Thankyou.這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生格外興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也格外深厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)學(xué)問。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最終做一個(gè)小結(jié)。分出誰勝

14、誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。六、研究成效經(jīng)過一年的試驗(yàn)，試驗(yàn)取得了較好的效果。首先，依據(jù)調(diào)查，我得知試驗(yàn)班級(jí)喜愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生由原來的85%上升到了98%,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深厚了，喜愛在學(xué)習(xí)中做嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生反映英語不再是難學(xué)的學(xué)科。其次，經(jīng)過試驗(yàn)，我的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都有了不同程度的更新與改進(jìn)，教學(xué)效率和教學(xué)成果也有了大幅的提高。學(xué)生的英語聽說能力有較大的提高。通過對(duì)這一課題的研究，我的教育理論水平有了明顯進(jìn)步，教研能力也有了顯著提高，在實(shí)踐中不斷探究，積累了肯定的經(jīng)驗(yàn)。多篇論文在縣級(jí)獲獎(jiǎng)。七、反思與今后的努力方向經(jīng)過一年的課題研

15、究，我有如下體會(huì)：小學(xué)英語教學(xué)嬉戲法是符合我們小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。唱歌熱身嬉戲引入新知學(xué)習(xí)邊玩邊練-一表演競賽鞏固等五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式已經(jīng)成為一種較為穩(wěn)定的教學(xué)模式，在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，是值得推廣的教學(xué)模式。當(dāng)然這種模式不是一成不變的，應(yīng)依據(jù)自己班的教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程等作適當(dāng)取舍和調(diào)整。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培育興趣放在首位。興趣是最好的老師，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了這種內(nèi)驅(qū)力就可以克服困難，攻克難關(guān)。假如在小學(xué)階段能較好地解決這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)就可奠定良好的基礎(chǔ)。我在研究中特殊強(qiáng)調(diào)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的古怪心和好勝心，通過嬉戲等手段來激發(fā)他們的興趣，

16、收到了較好的效果。在研究中，我也感到一些困惑：由于我的試驗(yàn)較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些嬉戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。一些教師的課堂格外活躍，但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，有點(diǎn)搞“花架子”的傾向。如何正確處理嬉戲教學(xué)與打好基礎(chǔ)的關(guān)系是一個(gè)值得連續(xù)探討的問題。如何解決小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)連接？現(xiàn)在，小學(xué)生在學(xué)完四年英語進(jìn)入中學(xué)后仍是從頭開始。這很不利于小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)展，也造成了極大的鋪張。同時(shí)，有的學(xué)生和家長認(rèn)為反正到了中學(xué)還要從頭學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)樂觀性不高。在教法方面，中小學(xué)也存在連接問題，小學(xué)釆取嬉戲教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，中學(xué)的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，較多地強(qiáng)調(diào)學(xué)