合理設計中學美術作業(yè)的有效措施

1、合理設計中學美術作業(yè)的有效措施自新課程改革實施以來，課程知道理論與教學指導思想已經趨于成熟，美術教學在實踐過程中，也不斷得到了促進和提高。結合美術課程標準的理念，加之美術課其突出的學科特點，并且在教學中美術作業(yè)直接反映著教學結果，所以美術作業(yè)的設計就成為了美術教學活動的一個重要組成部分，是一個很值得我們一線教師不斷深入研究和實踐的問題領域。一、合理設計中學生美術作業(yè)的重要性由于美術課作為視覺形象藝術的學科特點，所以美術作業(yè)是最能檢驗課堂教學效果的是否突出、學生學習效果是否良好的有效手段，最能直觀反映學生是否理解掌握課堂知識并能加以運用；是教師與學生、教與學最普遍的交流平臺，因此，如果美術作業(yè)的

2、設計缺乏謹慎的思考、科學的統(tǒng)籌、合理有效的設計的話，那么上述一切就無從談起，美術課堂就會有所缺失，課堂知識就不能更好的得到提煉和升華，美術技能和素養(yǎng)就不能深入到學生的學習生活中去。所以，中學生美術作業(yè)的合理設計就顯得尤為重要和突出，這個問題也就很值得我們去深入研究和不斷反復的實踐論證了。二、中學生美術作業(yè)現(xiàn)狀我經過幾年的美術教學觀察和研究，發(fā)現(xiàn)目前初中學生的作業(yè)大致現(xiàn)狀如下：1.美術作業(yè)形式單一化，學生美術技能與思維易陷入程式化，不利于促成學生的藝術個性的形成及發(fā)展；2.美術作業(yè)難易程度同等化，學生或做之無味或無從下手；3.美術作業(yè)內容與課堂知識聯(lián)系不大，學生實踐效果不突出；4.美術作業(yè)生搬硬

3、套，與學生生活聯(lián)系不緊密，學生難以著手或不感興趣；5.造型表現(xiàn)類美術作業(yè)缺乏學科專業(yè)性、設計應用類作業(yè)缺乏創(chuàng)意性、欣賞評述類作業(yè)缺乏獨創(chuàng)見解性、綜合探索類作業(yè)缺乏有效可操作性；6.很多學生的日常美術作業(yè)審美意識不強、缺乏一定的形式美感；7.作業(yè)中往往缺乏大膽獨創(chuàng)的表現(xiàn)力和審美見解，甚至存在雷同或抄襲現(xiàn)象；這些問題的存在，不得不引起我們美術老師的深思，反思我們的課堂，更重要的是反思我們在進行美術作業(yè)設計時是否從學生的角度出發(fā)，是否關注到學生的個體差異性，是否認識到美術作業(yè)是“畫龍時所點的睛”。這也是我們在實現(xiàn)有效性美術教學活動中進行美術作業(yè)合理設計的必要性了。三、合理設計中學美術作業(yè)的有效措施針

4、對目前美術作業(yè)存在的現(xiàn)狀，為了更好的提高美術教學效果，提高學生美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，我們需要對作業(yè)的設置進行科學合理的設計。 所謂合理設計指的就是教師進行教學總設計時，對學生某個學習階段效果檢驗的常用手段美術作業(yè)，必須根據(jù)教學內容與目標、所面對學生的年齡特點、性別特點、性格特點，以及自身的學習水平等，進行縝密地思考，因材施教，設計出能讓絕大部分學生感興趣、容易著手、且緊密圍繞教學目標，聯(lián)系生活，多層次、多角度、多形式的美術作業(yè)，能達到不增加學生無謂的學習負擔、能有效培養(yǎng)學生美術觀察、表現(xiàn)能力，設計意識等。經過我嚴謹?shù)慕虒W研究實踐，針對合理設計中學生美術作業(yè)，總結出以下幾點措施，供同行們共

5、同研討交流。（一）作業(yè)選題要生活化 如何激發(fā)學生學習和參與作業(yè)的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的設置能否引發(fā)學生的心理共鳴，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，所以選題設計一定要是貼近學生學習生活的，學生身邊耳熟能詳?shù)摹?例如人美版八年級上冊中手繪線條圖像物象的多視角表達這一課的作業(yè)設計，我們在設計作業(yè)選題時，鼓勵可以表現(xiàn)自己同學或是家人的正、側、背面的頭像發(fā)式，也可以鼓勵學生選擇自己的文具或書包或是最喜歡的一件玩具、發(fā)飾來表現(xiàn)，也可以將自己的家用平面圖表現(xiàn)出來。這樣的作業(yè)選題，相信會激發(fā)學生積極的關注身邊的事物，大膽愉快的去表現(xiàn)，去完成作業(yè)。（二）作業(yè)主題要多樣化以往的美術作業(yè)大多數(shù)情況下是教師規(guī)定好一個主題，

6、所有學生都做同一個作業(yè)，甚至每課都這樣，所以經常會出現(xiàn)一些學生不感興趣，或者太難而喪失信心。課改后的每課學習建議中都會提出1到2種美術作業(yè)主題，改變了傳統(tǒng)美術作業(yè)的單一化，極大的豐富了美術課堂，激發(fā)了學生的學習興趣。我們也可以根據(jù)自己學區(qū)的學情，結合自己學生特點圍繞本課教學目標設計出更為多樣化的美術作業(yè)主題來，學生會根據(jù)自己能力及興趣點較為自由的選擇作業(yè)主題來完成，這樣的話，他們做起來更有興趣，更有信心，而且會更加認真。例如人美版八年級下冊中現(xiàn)代產品設計的色彩搭配這一課的作業(yè)設計，我們就可以圍繞本課中色彩搭配知識，作業(yè)主題設計可以是多個，可以為家人設計一套牙刷和口杯、或毛巾、或拖鞋、或手表、手

7、機等；也可以為圖書館和游樂場各設計一把椅子；還可以為自己或朋友設計一款文具盒，那么學生就可以有很大的選擇空間，而且這些主題不但涉及到對象是學生自己和他人，而且范圍涉及到了生活用品，文具用品，公共設施等，可以說是與學生生活是緊密聯(lián)系的，極大的激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高了學習興趣。（三）作業(yè)難易程度設計要多層次化我們在進行美術作業(yè)設計時，首先應該考慮的是班里學生的整體水平，而后根據(jù)學生水平的差異，在作業(yè)內容要求的難易程度上劃分出三個層次，一類適用于美術能力較好，美術興趣濃厚的學生，對他們可適當提高作業(yè)要求，滿足學生的挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我的欲望；一類適用于大多數(shù)水平一般的學生，他們能夠順利的較好的完成作業(yè)

8、；另一類則是適用于班里動手能力較弱，學習積極性不高的學生，根據(jù)我們對他們平時學習水平、性格特點的了解，設置要求相對較低的作業(yè)內容層次，以便使他們覺得美術作業(yè)能做、會做，從而愿意去做，逐漸的激發(fā)這類學生熱愛美術學習的興趣和主動完成作業(yè)的愿望。例如：人美版八年級上冊中筆墨的情趣這一課的作業(yè)設計，學生用已學的中國畫基本筆墨技法臨摹一幅雞冠花，那么結合不同學生的水平能力，對作業(yè)難以要求不同，針對造型能力較強的學生可以在臨摹的基礎上進一步創(chuàng)作表現(xiàn)，并注重構圖、筆墨技法的體現(xiàn)；針對大部分學生則是要求其較為完整的臨摹作品，能基本掌握筆法和墨色的運用；而對動手能力較弱的學生可以引導其能針對畫面某單個形象或局部

9、進行臨摹，能有簡單的筆墨體現(xiàn)即可。這樣一來，絕大多數(shù)的學生都能較為積極的參與到作業(yè)練習中來，體會筆墨的特殊魅力。也就是說，同樣的作業(yè)內容時，不同的難度要求，能消除絕大多數(shù)學生畏難情緒，提高絕大多數(shù)學生的學習興趣，利于不同水平的學生的共同發(fā)展。（四）作業(yè)表現(xiàn)形式要靈活化為了更好的提高學生學習興趣，鼓勵每個學生積極參與，并且?guī)椭鷮W生更好的完成作業(yè)，達到教學目標，我們有時候需要對作業(yè)的表現(xiàn)形式進行靈活的設計，而多樣的形式取決于多元化的工具材料，也就是說，我們在進行作業(yè)設計時，根據(jù)事先設計好的作業(yè)主題，在作業(yè)形式上我們既可以結合學生的自身長處，也可以結合易準備或現(xiàn)有的材料來選擇不同的、恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式。

10、例如：人美版八年級下冊中體育題材美術作品與紀念品這一課的作業(yè)設計，我們圍繞體育題材可以設計獎杯、獎牌、吉祥物、紀念郵票、紀念文化衫、鑰匙鏈、工藝品等，而表達方式我們可以鼓勵學生用繪畫、泥塑、紙雕、工藝等形式來表現(xiàn)。同樣，學生也可以根據(jù)自己的特長選擇表現(xiàn)形式，例如可以選擇電腦繪畫，手工編織等，也可以選擇隨手可得的一次性紙杯，廢棄飲料瓶，紙盒等材料來進行加工，較好的完成作業(yè)?？傊?，合理設計中學生美術作業(yè)，需要我們在教學實踐中不斷的反復研究論證，那么我以上的幾點措施，也只是拋磚引玉，我們只有根據(jù)目前現(xiàn)狀，結合課新課程標準精神，對合理設計中學生美術作業(yè)進行深入細致的研究，提出科學有效的解決方案，才能使美術作業(yè)不至于形同虛設，成