一上《0的認識和加減法》案例

1、一上0的認識和加減法案例教材分析和學情分析：0的認識和有關(guān)0的加減法是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。 安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學們已經(jīng) 認識了 15,學習了 5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能 看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。 0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。因此，本節(jié)課的教學的 重難點是讓學生初步體會0的兩個含義：表示一個也沒有的含義和表示起點的含 義，初步學會有關(guān)0的加減法。大多數(shù)學生在生活中見過0,知道。表示沒有，但對0的其他一些含義了解 較少。學生雖然都會寫0,但要

2、寫好有一些困難，有關(guān)0的加減法要結(jié)合加減法 的意義進行理解?！?的認識是比擬抽象的。因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具 體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，特別是0”不僅表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線， 受學生的認知、理解能力的影響，學生理解起來有一定的難度。為此，要遵循學 生的認知特點，在教學時從生活實際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境、生 活情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，為教學創(chuàng)設(shè)良好氣氛。教學目標：使學生理解和掌握0的兩種含義：表示沒有;表示起點規(guī)范0的寫法，學生能工整地書寫“0。學會有關(guān)0的加減法。培養(yǎng)學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。教學重難點：.知道0的兩種

3、含義。.能正確地書寫“0。.學會有關(guān)0的加減法教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：一天，猴媽媽有事外出，它給小猴子皮皮準備了 2個桃，并對它說：“皮皮，今天媽媽有事外出，2個桃是為你準備的午餐和晚餐。中午時，皮皮吃了 1個 后，因為桃子太好吃了，忍不住又吃了 1個。小朋友們，你們猜猜，晚上皮皮還 有幾個桃？二、趣味體驗，探究新知.體會0的第一種含義一一沒有教師出示教學情境圖，認識0的第一層含義，表示什么也沒有。師：小猴皮皮可喜歡吃桃子了，你看盤子里有兩個桃子，用幾表示？（用2表示）皮皮吃了一個桃子，還剩幾個，用幾表示？（還剩1個，用1表示）皮皮又吃了一個，這時盤子還有桃子嗎？（一個也沒有）該用

4、幾來表示呢？（用0 表示一個也沒有）發(fā)散思維，充分想象。說用。表示的數(shù)字師:我原來有兩個氣球，飛走了，我還剩。個氣球。誰能照這樣說一說？ 生1：我原來有兩顆糖，吃完了，還剩0顆。 生2:我原來有1個玩具，送給了朋友，還剩。個。生3、4、5等等，師：這些0都表示什么意義？師總結(jié)在生活中這樣的例子還有很多很多，生活中處處有數(shù)學。生活中那些地方見過0師:生活中你們在那些地方見過0呢？生:媽媽的鏡子上；手機 號碼；電梯。層師:我們的電梯上沒有0樓，要細心觀察哦！你們見過尺子嗎？.體會0的第二種含義一一起點揭示第二種含義起點。觀看視頻，出示直尺圖。師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在

5、幾的前面？(直尺上從0開始，越往后數(shù)就越大。反過來，數(shù)越大，離。就越遠)利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點。強調(diào):量東西長短時，“0就是起點。.教寫“0的寫法教師指導寫法，邊示范邊講筆順要點：0是一筆寫成，順序是從上到下，再 從左往右，最后拐到上與起筆匯合。起筆要在上線偏右一些，向左下拐要與左線 接觸，向右上拐與右線接觸，再繼續(xù)向上與起點相連。寫0時筆畫要圓滑，不 要有棱角，這樣寫出來的0略有些斜，顯得靈巧好看。(2)老師總結(jié)兒歌引導學生邊讀邊理解記憶。教師指導后，請學生在書中第30頁描紅4、0的加減法（1）課件出示情境圖，學習0的減法師：同學們，皮皮摘桃子時動靜有點大，把樹上

6、的小鳥驚飛了，請看看樹上原來有（）只小鳥，驚飛了（）只，還剩（）只？誰能用算式表示？生：可以用3-3=0表示出來師：誰還能說像這樣得數(shù)是0的減法算式？生：2-2=0、1-1=0、4-4=0師：同學們，這些算式有點特殊，誰發(fā)現(xiàn)了它特殊在哪？生：數(shù)字相同師:什么數(shù)字相同？生：前后相減的數(shù)字相同。生：結(jié)果都是0。師：哦，同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這些算式中隱藏的秘密相同的數(shù)相減，結(jié)果是0。師：強調(diào)規(guī)律“相同的兩個數(shù)相減，結(jié)果是0，學以致用10-10=020-20=0100-100=0（2）同學們表現(xiàn)那么棒，老師獎勵大家玩?zhèn)€游戲一一教師出示數(shù)字卡片幾，學生拍幾下師：出示數(shù)字卡片 生：拍手5、圖學習0的

7、加法課件出示情境師：（1）同學們學得非常認真，在我們認真學習的時候，皮皮也摘了不少桃子，讓我們?nèi)タ纯窗?。生：?個籃子（）個，第2個籃子（）個，一共有多少個？師：誰會用算式表示？生：4+0=40+4=4師：同學們這么快就算出來，能說說你是怎么想的嗎？在這兩個算式中能有什么發(fā)現(xiàn)？生：交換加數(shù)的位置，和不變師：如果皮皮把第二個籃子拿走，現(xiàn)在皮皮還有幾個桃子？生：4-0=4師：同學們，你看看這幾個算式有什么特別的嗎？生：加上0還是得原數(shù)生：減去。還是原數(shù)師：一個數(shù)加（減）0得原數(shù)三、智慧大闖關(guān)同學們都學得很認真，不知不覺就長了很多本領(lǐng)，想不想跟皮皮去數(shù)學城堡闖關(guān)？（1）、第一關(guān)：幫智慧爺爺摘蘋果（2

8、）第二關(guān)：看圖填空（3）第三關(guān)：在（）里填上正確的 四、全課總結(jié)、升華主題師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你學到了什么本領(lǐng)？學生自由回答。師總結(jié)：1.0表示一個也沒有，。還可以表示起點。.寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。.有關(guān)0的加、減法：一個數(shù)加上0還得原數(shù)。一個數(shù)減去0也得原數(shù)。兩個相同的數(shù)相減得0。教學反思：本課是在學生認識了數(shù)字15的基礎(chǔ)上進行學習的。在設(shè)計0的認識和 加減法一課中，我考慮到學生對0的認識并不是一無所知，大局部學生知道0 表示沒有的意思，因此設(shè)計該課時結(jié)合實踐出發(fā)，主要有如下特點：一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的生活情境。華裔諾貝爾物理學獎獲

9、得者崔琦先生說過產(chǎn)喜歡和好奇心比什么都重要。 心理學研究說明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的 程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學 并不難。因此，設(shè)計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子吃桃子的 故事，把有關(guān)0的認識和加減法蘊涵在其中。通過教學實踐，學生對小猴子吃桃 子情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學情 景，學生的學習興趣高漲，熱衷于學習。二、關(guān)注學生的學習起點，打通學生學習與生活的聯(lián)系。數(shù)學課程標準強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建 立在學生的開展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。這

10、就是說，數(shù)學教學活 動要以學生的開展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗作為數(shù)學教學的重要資 源。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本 課教學中，開始就抓住了學生的眼睛，讓學生觀察小猴吃了幾個桃子并用數(shù)表 示，隨后小猴依次吃掉1個、2個后剩下的桃子用數(shù)表示從而引入新課。進行0 的認識的教學，讓學生發(fā)表自己對于0的認識，創(chuàng)設(shè)了一個學生自由交流的空間。 談談“在什么地方看到過0,你能舉身邊的例子表示嗎？等想一想，動一動的 實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。三、探究有效的學習過程，挖掘?qū)W生的學習潛能一一“學在0的認識和加減法的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生 大量的時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究等等活動親身經(jīng)歷知識的形成過 程。如“0在直尺上表示起點的含義，我讓學生自己觀察尺子