一上《0的認(rèn)識(shí)和加減法》案例

1、一上0的認(rèn)識(shí)和加減法案例教材分析和學(xué)情分析：0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng) 認(rèn)識(shí)了 15,學(xué)習(xí)了 5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能 看圖列加、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。 0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)的 重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義：表示一個(gè)也沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含 義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。大多數(shù)學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)0,知道。表示沒(méi)有，但對(duì)0的其他一些含義了解 較少。學(xué)生雖然都會(huì)寫(xiě)0,但要

2、寫(xiě)好有一些困難，有關(guān)0的加減法要結(jié)合加減法 的意義進(jìn)行理解?！?的認(rèn)識(shí)是比擬抽象的。因?yàn)樗硎疽粋€(gè)也沒(méi)有，所以不能提供直觀、具 體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，特別是0”不僅表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線， 受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為此，要遵循學(xué) 生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問(wèn)題情境、生 活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氣氛。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握0的兩種含義：表示沒(méi)有;表示起點(diǎn)規(guī)范0的寫(xiě)法，學(xué)生能工整地書(shū)寫(xiě)“0。學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：.知道0的兩種

3、含義。.能正確地書(shū)寫(xiě)“0。.學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：一天，猴媽媽有事外出，它給小猴子皮皮準(zhǔn)備了 2個(gè)桃，并對(duì)它說(shuō)：“皮皮，今天媽媽有事外出，2個(gè)桃是為你準(zhǔn)備的午餐和晚餐。中午時(shí)，皮皮吃了 1個(gè) 后，因?yàn)樘易犹贸粤耍滩蛔∮殖粤?1個(gè)。小朋友們，你們猜猜，晚上皮皮還 有幾個(gè)桃？二、趣味體驗(yàn)，探究新知.體會(huì)0的第一種含義一一沒(méi)有教師出示教學(xué)情境圖，認(rèn)識(shí)0的第一層含義，表示什么也沒(méi)有。師：小猴皮皮可喜歡吃桃子了，你看盤(pán)子里有兩個(gè)桃子，用幾表示？（用2表示）皮皮吃了一個(gè)桃子，還剩幾個(gè)，用幾表示？（還剩1個(gè)，用1表示）皮皮又吃了一個(gè)，這時(shí)盤(pán)子還有桃子嗎？（一個(gè)也沒(méi)有）該用

4、幾來(lái)表示呢？（用0 表示一個(gè)也沒(méi)有）發(fā)散思維，充分想象。說(shuō)用。表示的數(shù)字師:我原來(lái)有兩個(gè)氣球，飛走了，我還剩。個(gè)氣球。誰(shuí)能照這樣說(shuō)一說(shuō)？ 生1：我原來(lái)有兩顆糖，吃完了，還剩0顆。 生2:我原來(lái)有1個(gè)玩具，送給了朋友，還剩。個(gè)。生3、4、5等等，師：這些0都表示什么意義？師總結(jié)在生活中這樣的例子還有很多很多，生活中處處有數(shù)學(xué)。生活中那些地方見(jiàn)過(guò)0師:生活中你們?cè)谀切┑胤揭?jiàn)過(guò)0呢？生:媽媽的鏡子上；手機(jī) 號(hào)碼；電梯。層師:我們的電梯上沒(méi)有0樓，要細(xì)心觀察哦！你們見(jiàn)過(guò)尺子嗎？.體會(huì)0的第二種含義一一起點(diǎn)揭示第二種含義起點(diǎn)。觀看視頻，出示直尺圖。師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在

5、幾的前面？(直尺上從0開(kāi)始，越往后數(shù)就越大。反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離。就越遠(yuǎn))利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)。強(qiáng)調(diào):量東西長(zhǎng)短時(shí)，“0就是起點(diǎn)。.教寫(xiě)“0的寫(xiě)法教師指導(dǎo)寫(xiě)法，邊示范邊講筆順要點(diǎn)：0是一筆寫(xiě)成，順序是從上到下，再 從左往右，最后拐到上與起筆匯合。起筆要在上線偏右一些，向左下拐要與左線 接觸，向右上拐與右線接觸，再繼續(xù)向上與起點(diǎn)相連。寫(xiě)0時(shí)筆畫(huà)要圓滑，不 要有棱角，這樣寫(xiě)出來(lái)的0略有些斜，顯得靈巧好看。(2)老師總結(jié)兒歌引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解記憶。教師指導(dǎo)后，請(qǐng)學(xué)生在書(shū)中第30頁(yè)描紅4、0的加減法（1）課件出示情境圖，學(xué)習(xí)0的減法師：同學(xué)們，皮皮摘桃子時(shí)動(dòng)靜有點(diǎn)大，把樹(shù)上

6、的小鳥(niǎo)驚飛了，請(qǐng)看看樹(shù)上原來(lái)有（）只小鳥(niǎo)，驚飛了（）只，還剩（）只？誰(shuí)能用算式表示？生：可以用3-3=0表示出來(lái)師：誰(shuí)還能說(shuō)像這樣得數(shù)是0的減法算式？生：2-2=0、1-1=0、4-4=0師：同學(xué)們，這些算式有點(diǎn)特殊，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了它特殊在哪？生：數(shù)字相同師:什么數(shù)字相同？生：前后相減的數(shù)字相同。生：結(jié)果都是0。師：哦，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些算式中隱藏的秘密相同的數(shù)相減，結(jié)果是0。師：強(qiáng)調(diào)規(guī)律“相同的兩個(gè)數(shù)相減，結(jié)果是0，學(xué)以致用10-10=020-20=0100-100=0（2）同學(xué)們表現(xiàn)那么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩?zhèn)€游戲一一教師出示數(shù)字卡片幾，學(xué)生拍幾下師：出示數(shù)字卡片 生：拍手5、圖學(xué)習(xí)0的

7、加法課件出示情境師：（1）同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，在我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，皮皮也摘了不少桃子，讓我們?nèi)タ纯窗?。生：?個(gè)籃子（）個(gè)，第2個(gè)籃子（）個(gè)，一共有多少個(gè)？師：誰(shuí)會(huì)用算式表示？生：4+0=40+4=4師：同學(xué)們這么快就算出來(lái)，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？在這兩個(gè)算式中能有什么發(fā)現(xiàn)？生：交換加數(shù)的位置，和不變師：如果皮皮把第二個(gè)籃子拿走，現(xiàn)在皮皮還有幾個(gè)桃子？生：4-0=4師：同學(xué)們，你看看這幾個(gè)算式有什么特別的嗎？生：加上0還是得原數(shù)生：減去。還是原數(shù)師：一個(gè)數(shù)加（減）0得原數(shù)三、智慧大闖關(guān)同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，不知不覺(jué)就長(zhǎng)了很多本領(lǐng)，想不想跟皮皮去數(shù)學(xué)城堡闖關(guān)？（1）、第一關(guān)：幫智慧爺爺摘蘋(píng)果（2

8、）第二關(guān)：看圖填空（3）第三關(guān)：在（）里填上正確的 四、全課總結(jié)、升華主題師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？學(xué)生自由回答。師總結(jié)：1.0表示一個(gè)也沒(méi)有，。還可以表示起點(diǎn)。.寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。.有關(guān)0的加、減法：一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。兩個(gè)相同的數(shù)相減得0。教學(xué)反思：本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字15的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在設(shè)計(jì)0的認(rèn)識(shí)和 加減法一課中，我考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，大局部學(xué)生知道0 表示沒(méi)有的意思，因此設(shè)計(jì)該課時(shí)結(jié)合實(shí)踐出發(fā)，主要有如下特點(diǎn)：一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲

9、得者崔琦先生說(shuō)過(guò)產(chǎn)喜歡和好奇心比什么都重要。 心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的 程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué) 并不難。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子吃桃子的 故事，把有關(guān)0的認(rèn)識(shí)和加減法蘊(yùn)涵在其中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)小猴子吃桃 子情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情 景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，打通學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建 立在學(xué)生的開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。這

10、就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活 動(dòng)要以學(xué)生的開(kāi)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資 源。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本 課教學(xué)中，開(kāi)始就抓住了學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生觀察小猴吃了幾個(gè)桃子并用數(shù)表 示，隨后小猴依次吃掉1個(gè)、2個(gè)后剩下的桃子用數(shù)表示從而引入新課。進(jìn)行0 的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于0的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流的空間。 談?wù)劇霸谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0,你能舉身邊的例子表示嗎？等想一想，動(dòng)一動(dòng)的 實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能一一“學(xué)在0的認(rèn)識(shí)和加減法的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生 大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究等等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò) 程。如“0在直尺上表示起點(diǎn)的含義，我讓學(xué)生自己觀察尺子