高中物理人教必修一3.3 牛頓第三定律課件

1、人教版 必修一3.3 牛頓第三定律課前導(dǎo)入力是物體對(duì)物體的作用古希臘有一個(gè)科學(xué)家叫阿基米德，他有一句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球。”我國(guó)東漢時(shí)期有一個(gè)著名唯物主義思想家王充，他在論衡效力篇中說(shuō)：“古之多力者，身能負(fù)荷千鈞，手能決角引鉤，使之自舉，不能離地?！?大意是力氣再大的人，自己也不能把自己舉起來(lái))課前導(dǎo)入西楚霸王項(xiàng)羽“力拔山兮氣蓋世”，真不知道是他雙手拔山的力大，還是他雙腳蹬地的力大缺少支點(diǎn)就撬不起地球；大力士不能自舉；若雙手拔山，必“腳踏實(shí)地”，這些都向我們顯示了一個(gè)道理：力是物體與物體間的相互作用，施力物體和受力物體必同時(shí)存在請(qǐng)你思考：1力的實(shí)質(zhì)是什么？2力能離開(kāi)物體而存在

2、嗎？3施力物體與受力物體一定同時(shí)存在嗎？知識(shí)導(dǎo)圖相互作用的特點(diǎn)1力的產(chǎn)生離不開(kāi)物體(施力物體產(chǎn)生力的物體，受力物體受到力的物體)，而且有兩個(gè)物體同時(shí)存在才能產(chǎn)生力2物體之間的力是相互的，甲物體作用于乙物體，乙物體也同時(shí)作用于甲物體，施力物體必然也是受力物體，受力物體必然也是施力物體，物體間的這一對(duì)相互作用力總是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，不存在先后和因果關(guān)系3物體間發(fā)生相互作用有兩種情況：一是兩個(gè)物體直接接觸時(shí)可能發(fā)生相互作用如：用手壓桌子時(shí)產(chǎn)生的壓力就是直接接觸產(chǎn)生的；二是兩個(gè)物體并未直接接觸而發(fā)生相互作用例如：兩塊磁鐵相隔一定距離時(shí)雖未直接接觸，但它們之間存在磁場(chǎng)力4力的作用效果有時(shí)表現(xiàn)為形變(如

3、：物體被拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切等)，有時(shí)表現(xiàn)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變(如：物體運(yùn)動(dòng)速度的大小改變、方向改變或大小和方向同時(shí)改變)，有時(shí)兩者同時(shí)出現(xiàn)力的圖示和力的示意圖1用力的圖示來(lái)表示力的三要素的具體步驟(1)選定標(biāo)度，選某一長(zhǎng)度表示多少牛頓的力(2)沿力的方向并從力的作用點(diǎn)開(kāi)始，按一定比例畫(huà)出一線段(3)在線段的末端標(biāo)出箭頭，表示方向2選標(biāo)度時(shí)，注意根據(jù)力的大小做恰當(dāng)?shù)倪x擇，能在圖中非常直觀、方便地看到這個(gè)力，還要使畫(huà)圖勻稱美觀，還要注意不能用不同標(biāo)度畫(huà)同一物體受到的力 3力的圖示是用作圖法直觀形象地表示力，力的三要素均能在力的圖示中找到，力的示意圖則不同，它可以表示出力的作用點(diǎn)和方向，但線段的

4、長(zhǎng)短并不表示力的大小技巧： 一重/二彈/三摩擦經(jīng)典例題例【1】：（2019全國(guó)高一課時(shí)練習(xí)）關(guān)于牛頓第三定律，下面說(shuō)法中正確的是 ( )A兩物體間先有作用力，后有反作用力B作用力與反作用力可以是不同性質(zhì)的力C作用力與反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失D作用力與反作用力的合力等于零C 經(jīng)典例題例【2】：（2020鄒城市兗礦第一中學(xué)高三月考）如圖所示，物體A、B疊放在水平粗糙桌面上，用水平力F拉物體B，使A隨B一起向右作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則：與物體B發(fā)生作用與反作用的力有 ( ) A.三對(duì)B.四對(duì)C五對(duì)D六對(duì)D經(jīng)典例題例【3】：如圖所示，人沿水平方向拉牛，但沒(méi)有拉動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是() A繩拉牛的力小于牛

5、拉繩的力B繩拉牛的力與牛拉繩的力是一對(duì)平衡力C繩拉牛的力與地面對(duì)牛的摩擦力是一對(duì)平衡力D繩拉牛的力與地面對(duì)牛的摩擦力是相互作用力 C關(guān)于筆記 學(xué)習(xí)筆記是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)講、觀察和思考而記錄的內(nèi)容，是一種重要的學(xué)習(xí)手段俗話“說(shuō)好記性不如爛筆頭”，隨著時(shí)間的推移，所學(xué)知識(shí)總要有所遺忘，而學(xué)習(xí)筆記積累了大量的原始資料，稍加整理，就可以使知識(shí)系統(tǒng)化，便于日后復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)筆記應(yīng)以注重內(nèi)容、不拘形式、發(fā)展能力為原則，起到拓寬知識(shí)、加深理解、訓(xùn)練思維、提高效率的作用1學(xué)習(xí)筆記應(yīng)記什么(1)記重點(diǎn)記重要的概念、原理和規(guī)律物理概念、原理、規(guī)律的敘述常常是簡(jiǎn)潔而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一個(gè)關(guān)鍵的字、詞往往隱藏著豐富的內(nèi)

6、涵因此在物理概念、原理、規(guī)律的學(xué)習(xí)中，必須及時(shí)把老師在課堂上分析的這些隱藏著的潛臺(tái)詞整理出來(lái)，并做必要的記錄記典型習(xí)題典型習(xí)題對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)可起到引導(dǎo)、啟發(fā)和示范作用，能發(fā)展分析、綜合、歸納和應(yīng)用知識(shí)等多方面的能力，培養(yǎng)思維的邏輯性和推理的嚴(yán)密性記一般規(guī)律通常情況，老師會(huì)將類似的或有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題進(jìn)行分類、概念，整理其分析思路，總結(jié)一些規(guī)律性的東西(2)記疑點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步，問(wèn)題得到解決是知識(shí)水平的提高物理學(xué)習(xí)說(shuō)到底就是生疑、釋疑的過(guò)程每個(gè)同學(xué)可整理出自己學(xué)習(xí)情況的“問(wèn)題集”，以便檢查自己學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率(3) 記課外知識(shí)俗話說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)

7、代，物理學(xué)習(xí)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求因此，在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)廣泛地閱讀，細(xì)心地觀察，認(rèn)真地思考，隨時(shí)采擷信息，使一些現(xiàn)象與物理知識(shí)產(chǎn)生神奇的碰撞，迸發(fā)出靈感的火花2記筆記時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題(1)處理好“聽(tīng)”、“想”、“記”的關(guān)系同學(xué)們要逐步養(yǎng)成手腦并用、邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣因高中課堂教學(xué)難度、容量都比較大，如果把“聽(tīng)”和“記”絕對(duì)分開(kāi)進(jìn)行，必然會(huì)有一些內(nèi)容聽(tīng)不到或記不全，這必然影響學(xué)習(xí)效果(2)及時(shí)整理筆記由于時(shí)間緊迫，筆記可能有各種缺陷，要及時(shí)補(bǔ)漏勘誤(3)要注意筆記的合理布局課堂筆記不要寫(xiě)得過(guò)密，行與行、段與段之間要留有適當(dāng)?shù)目瞻祝员阌谛薷?、補(bǔ)充和整理課堂鞏固題【1】：如圖所示，質(zhì)量為m的木塊在質(zhì)量為M的長(zhǎng)木

8、板上水平向右加速滑行，長(zhǎng)木板與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為1，木塊與長(zhǎng)木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)為2，若長(zhǎng)木板仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，則長(zhǎng)木板對(duì)地面摩擦力大小一定為（） A1(mM)gB2mgC1mgD1mg2Mg答案B課堂鞏固題【2】：如圖是“中國(guó)天眼” 口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡維護(hù)時(shí)的照片。為不損傷望遠(yuǎn)鏡球面，質(zhì)量為m的工作人員被懸在空中的氦氣球拉著，當(dāng)他在離底部有一定高度的望遠(yuǎn)鏡球面上緩慢移動(dòng)時(shí)，氦氣球?qū)ζ溆写笮?、方向豎直向上的拉力作用，使其有“人類在月球上行走”的感覺(jué)，若將人視為質(zhì)點(diǎn)，此時(shí)工作人員（） A受到的重力大小為 B受到的合力大小為 C對(duì)球面的壓力大小為 D對(duì)球面的作用力大小為 課堂鞏固題【3】：（20

9、20西安市長(zhǎng)安區(qū)第五中學(xué)高三月考）如圖所示，兩塊相同的豎直木板A、B間有質(zhì)量均為m的4塊相同的磚塊，兩側(cè)用大小均為F的力水平壓木板使磚塊靜止不動(dòng)，則第2、3塊磚間的摩擦力的大小為（ A ） A0B1/2mg C mg D 2mg 課堂鞏固題【2】：（2018梅河口市第五中學(xué)高二期末）如圖，運(yùn)動(dòng)員站在水平跳臺(tái)上，圖中 F1表示人對(duì)跳臺(tái)的壓力，F(xiàn)2表示跳臺(tái)對(duì)人的支持力，則下列說(shuō)法中正確的是( B ) A 就是人的重力B 是由于跳臺(tái)的形變而產(chǎn)生的C 是由于跳臺(tái)的形變而產(chǎn)生的D 和 大小相等，方向相反，是一對(duì)平衡力課堂鞏固題【4】：（2019全國(guó)高三專題練習(xí)）一只小貓?zhí)饋?lái)抓住懸掛在天花板上的豎直木桿，如圖所示，在這一瞬間懸繩斷了， 設(shè)木桿足夠長(zhǎng)，由于小貓繼續(xù)上爬，所以小貓離地面高度不變，則木桿下降的加速度大小為_(kāi)，方向?yàn)開(kāi)(設(shè)小貓質(zhì)量為m