中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)七年級語文下（第五單元）紫藤蘿瀑布

1、 中學(xué)七年級語文下（第五單元）紫藤蘿瀑布義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品目 錄 HYPERLINK l _bookmark1 初中語文七年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)1 HYPERLINK l _bookmark2 一、單元信息1 HYPERLINK l _bookmark3 二、單元分析1 HYPERLINK l _bookmark4 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)2 HYPERLINK l _bookmark5 四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路5 HYPERLINK l _bookmark6 五、課時(shí)作業(yè)6 HYPERLINK l

2、_bookmark7 第一課時(shí) 拍攝銅草花 感受銅草之美6 HYPERLINK l _bookmark8 第二課時(shí) 走近名人墻 探訪成長足跡8 HYPERLINK l _bookmark9 第三課時(shí) 采擷花一朵 感悟生命長河(紫藤蘿瀑布)11 HYPERLINK l _bookmark10 第四課時(shí) 讀懂樹一棵 深知物我相融(一顆小桃樹)15 HYPERLINK l _bookmark11 第五課時(shí) 讀淺易詩句 坦對苦難抉擇(外國詩二首)19 HYPERLINK l _bookmark12 第六課時(shí) 品雋永古詩 體悟人生哲理(古代詩歌五首)22 HYPERLINK l _bookmark13

3、第七課時(shí) 走訪文化地 聆聽銅礦故事25 HYPERLINK l _bookmark14 第八課時(shí) 手繪銅都花 心悟銅都精神28 HYPERLINK l _bookmark15 第九課時(shí) 我手寫我心 明意抒懷傳情29 HYPERLINK l _bookmark16 第十課時(shí) 學(xué)礦工精神 抒發(fā)人生感悟301初中語文七年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文七年級第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材第五單元：銅草 花，在說話單元組織 方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1拍攝銅草花 感受銅草之美課前實(shí)踐活動2走近名人墻 探訪成長足跡單元導(dǎo)讀3采擷花一朵 感

4、悟生命長河18.紫藤蘿瀑布4讀懂樹一棵 深知物我相融19.一棵小桃樹5讀淺易詩句 坦對苦難抉擇20.外國詩二首6品雋永古詩 體悟人生哲理21.古代詩歌五首7走訪文化地 聆聽銅礦故事課中綜合實(shí)踐:說“礦工故事”8手繪銅都花 心悟銅都精神課中綜合實(shí)踐:手抄報(bào)9我手寫我心 明意抒懷傳情寫作文從字順10學(xué)礦工精神 抒發(fā)人生感悟單元測驗(yàn)二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求1.識寫：能借助工具書自學(xué)文中的生字詞，并能組詞造句。規(guī)范書寫漢字。寫 字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。2.讀賞：能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默讀完課文。通讀課文后，理清思路，解析主要內(nèi)容，品味重點(diǎn)字、詞、句，探究寫作手法，體悟思想情感。閱讀外國詩歌，能有

5、感 情地誦讀，推敲語言，體會詩人表達(dá)的情感。閱讀中國古代詩歌，熟讀成誦，能借2助注釋和工具書理解詩歌基本內(nèi)容，且能簡單賞析詩歌。為拓寬視野，加深對文章 的理解，閱讀時(shí)可采用比較閱讀。3.抒意：善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活，類比聯(lián)想，抓住事物的典型特征，運(yùn)用生動的 語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會和人生的感悟。語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確明 白，行文通順流暢，內(nèi)容充實(shí)，情感真切。4.研討：學(xué)習(xí)和生活中能自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、生成結(jié)論，并能通過多種 媒介表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(二) 教材分析本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊(yùn)涵著豐富的生活哲理，直接或者 間接地表達(dá)著作者的人生思考。紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹為狀物

6、散文，兩篇文章都采用了托物言志的 手法。紫藤蘿瀑布用精美的語言、精細(xì)的工筆，描繪了紫藤蘿繁花似錦的盛開 景象和獨(dú)具特色的風(fēng)采與神韻。花的色澤、芳香、形態(tài)，都形象可感， 自然地引起 文革時(shí)的慘痛回憶，現(xiàn)時(shí)的“繁盛”與往昔的“伶仃”形成鮮明的對比，進(jìn)而升華 為對生命的感悟，使讀者體會到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對待生活 中的坎坷與不幸。一棵小桃樹敘寫作者黃昏時(shí)分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小 桃樹的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷， 借此抒寫自己的理想和情志。外國詩二首選擇了俄國詩人普希金的假如生活欺騙了你和美國詩人弗 羅斯特的未選擇的路。假如生活欺騙了你寫于

7、詩人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的 情景下，詩人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積 極向上的人生態(tài)度。未選擇的路語言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃哲理。詩人抓住林中 岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。古代詩歌五首選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩作，用 雋永而富有哲理的詩句，表達(dá)了對自然、生活和世界的感悟。(三) 學(xué)情分析本單元是七年級的第五單元，處于初一的結(jié)尾階段。這個(gè)階段的學(xué)生大多年齡 在 12-13 周歲，思維多處于感性階段，理性思維還處于萌芽時(shí)期，對哲理的理解還 有一定的難度，在景與理之間建立聯(lián)系還有一定的困難。而此前的語文學(xué)習(xí)，一直以寫

8、人、敘事類的記敘文為主，很少涉及哲理類的散 文或者詩歌。僅有七年級下冊第四單元的最苦與最樂以議論為主，為緊承其后 蘊(yùn)藏文中的哲理的理解奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】( 一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元作業(yè)前，我們認(rèn)真解析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù) 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞“課文”、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，解析單 元、“習(xí)作”兩大板塊，進(jìn)行了具體的闡述，內(nèi)容見下表：3統(tǒng)編教材語文七年級下冊第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)分類篇名教學(xué)重點(diǎn)單元目標(biāo)課 文紫藤蘿瀑布1.朗讀課文， 品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者 是如何描摹紫藤蘿之美的。 2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理

9、作者的情感變化。 3.體會托物言志的寫法，理解作者寄托 在紫藤蘿上的“志”。1.感受課文 中蘊(yùn)含的豐 富 人 生 哲 理，激發(fā)對 自 然 、 社 會、人生的 關(guān) 注 和 思 考。 2.借助具體 文字，感受 語言之美， 并進(jìn)一步了 解托物言志 的手法。 3.運(yùn)用比較 的 閱 讀 方 法，感受作 品的異同， 加深對課文 的理解。一棵小桃樹1. 自讀課文， 了解主要內(nèi)容，梳理小桃 樹的生長過程。 2.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對 小桃樹的獨(dú)特情感。 3. 比較小桃樹的成長和 “我的人生經(jīng) 歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué) 習(xí)托物言志的手法。外國詩二首1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。 2.體

10、會詩歌中蘊(yùn)涵的哲理。 3.對比兩首詩寫法的異同。古代詩歌五首1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏 和韻律。2.體會詩歌表達(dá)的情感，理解詩歌中所 蘊(yùn)涵的哲理。3.背誦默寫古詩詞，并引導(dǎo)學(xué)以致用。寫作文從字順1.通過觀察，描述景物，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表 達(dá)的能力。2.通過交流、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲文字的習(xí)慣和 能力，提升文從字順的能力。(二) 單元目標(biāo)解析本單元圍繞“托物言志”這種表現(xiàn)手法，有散文和詩歌兩種不同的文體。文體 不同，它們的表達(dá)要求和表達(dá)效果也不同。托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意，表達(dá)心中的 志向或期望。對于初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可能在于不能在“物”與“

11、志”之間建 立聯(lián)系。這在教材選編上就有所體現(xiàn)。我們可以用幾個(gè)版本的教材做個(gè)比較，蘇教 版語文教材也選用了紫藤蘿瀑布，但把它放在八年級下冊；語文版語文教材選 用了假如生活欺騙了你與未選擇的路 (題目譯為一條未走的路) ，分 別為九年級上冊的第 8、9 課。這兩個(gè)版本的教材推遲了 2-3 個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)它，可 能正是為了降低學(xué)生理解與掌握的難度?；谡n文、單元目標(biāo)與學(xué)情之間的鴻溝，本單元教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美。兩篇散文都有大量的描寫語段。尤其紫藤蘿 瀑布傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的 心態(tài)逐步深入，加強(qiáng)誦讀、默讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文

12、本的自我感受；通過對具4體字、詞、句的品讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力。詩歌主要通過熟讀成誦的 方式，讓學(xué)生感受語言美。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，類比聯(lián)想?！坝^察”“聯(lián)想”都是初中學(xué)段需要不 斷培養(yǎng)、逐漸提升的語文能力。在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過常見 事物來表達(dá)哲理感受的。然后由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見事物， 對常見事物進(jìn)行細(xì)致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有條理地進(jìn)行描寫。類比聯(lián) 想，就是尋找兩個(gè)不同事物之間的相似點(diǎn)，由此物想到彼物。通過類比聯(lián)想的訓(xùn)練， 可強(qiáng)化類比思維，提升思考的深度，有效化解托物言志對于初一學(xué)生的難度與挑戰(zhàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的閱讀方法。比

13、較閱讀，可以是前后語段的比較，也 可以是兩篇文章的比較；可以是一個(gè)作者的不同文章的比較，也可以是不同作者的 同類文章的比較?？梢允侵黝}的比較，也可以是手法的比較?？傊?，比較的目的在 于異中求同或者同中求異。同中求異是為了明確其差別，以防混淆；異中求同是為 了探尋其規(guī)律，歸納要點(diǎn)?！氨容^”既是一種思維方式，也是一種閱讀方法。教學(xué) 中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法閱讀， 加深理解，拓寬視野?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們確定了單元作業(yè)目標(biāo)。本單元作業(yè)目標(biāo)的 設(shè)定指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，從細(xì)化目標(biāo)，統(tǒng)整與融合單元綜合活動任務(wù)入手， 在多維作業(yè)目標(biāo)下

14、，實(shí)現(xiàn)從低階功能或單個(gè)知識技能走向相對完整的運(yùn)用能力的提 升，通過作業(yè)活動體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對原有知識能力框架上的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。統(tǒng)編教材語文七年級下冊第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)項(xiàng) 目內(nèi) 容單元學(xué)習(xí)內(nèi)容課文：紫藤蘿瀑布一棵小桃樹外國詩二首古代詩歌五首寫作：文從字順單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān) 注和思考。2.借助具體文字，感受語言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。 3.運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。單元作業(yè)目標(biāo)1.知識技能目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握本單元重點(diǎn)生字詞的讀音、寫法與意 思；有感情地朗讀課文，掌握朗讀的一些基本技巧；能背誦、默寫 古詩詞

15、以及散文中的重點(diǎn)語段；能多角度賞析散文中的精美語句， 能按要求仿寫；體會托物言志的表現(xiàn)手法； 初步掌握托物言志的 寫作手法，在寫作時(shí)學(xué)以致用。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生去大自然中尋找美、感悟美，能夠把自然 美景或者美的事物與自我的情與志建立聯(lián)系；學(xué)會擬簡單的采訪提 綱，學(xué)會簡單的采訪技巧，在條件許可的情況下完成一次采訪；能 夠單獨(dú)或者多人合作出一期手抄報(bào)。3.情感價(jià)值觀：理解文章、詩歌當(dāng)中作者寄托其中的“志”；了解 銅草花、銅陵冶煉歷史及礦工生活狀況，感受礦工精神、銅都精 神。5四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路( 一) 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路我們在單元作業(yè)目標(biāo)制定后，圍繞單元作業(yè)目標(biāo)逐步開展對教材、課堂活動、

16、 課外拓展、體驗(yàn)實(shí)踐等作業(yè)資源的搜集、整理，再將作業(yè)資源進(jìn)行分類，或引用或 改編或創(chuàng)新，進(jìn)而制定具體的課時(shí)作業(yè)及單元質(zhì)量檢測作業(yè)，整體設(shè)計(jì)思路見下圖：單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路圖(二) 單元作業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑這一單元教學(xué)重點(diǎn)是體會和掌握“托物言志” 、“借物抒情”的寫作手法。但 由于初一學(xué)生理性思維還處于初步發(fā)展階段，對哲理的理解還比較疏遠(yuǎn)，對于建立 “物”與“情” 、“理”的聯(lián)系有相當(dāng)?shù)碾y度。教師在教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)中，要為學(xué) 生建一座橋，或搭幾級臺階，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠比較順利地跨越。我們在作業(yè)設(shè)計(jì) 中，充分地考慮了這個(gè)問題，巧妙了利用銅陵市作為“中國古銅都”這一地方特色， 融城市美景、城市歷史、城市精

17、神于作業(yè)之中，構(gòu)建了銅草花、銅礦工人、礦工精 神、銅都精神的主線，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由課外加深課內(nèi)理解，綜合運(yùn)用觀 察體驗(yàn)、類比聯(lián)想、比較延伸等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、能力培養(yǎng)、生活美育的綜合提升。單元作業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑圖6五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí) 拍攝銅草花 感受銅草之美1.作業(yè)內(nèi)容：銅陵因銅立市，因銅興市。銅陵還有一種特有的、神奇的花銅草花，哪兒有 銅哪兒就有它，它就在我們的身邊。現(xiàn)在，我們的公園里就有它。同學(xué)們，你們能 不能利用周末，用父母的手機(jī)或者相機(jī)拍下它美麗的容顏？看誰拍得最好，誰能上 我們班報(bào)的頭條！2.時(shí)間要求：不限，利用閑暇時(shí)間拍攝即可。3.作業(yè)呈現(xiàn)方式：在學(xué)生自我推薦、同學(xué)互薦的基礎(chǔ)

18、上進(jìn)行初選，入圍作品由學(xué)生組成的評選團(tuán) 進(jìn)行第二輪篩選，選出 3-5 幅作品在班級展示。4.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格自主完成拍攝主體突出構(gòu)圖完整展現(xiàn)銅草花的美態(tài)總體評價(jià)結(jié)果：5.作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖：這是本單元預(yù)習(xí)作業(yè)，屬于實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)。設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受美、初步建立銅草花與銅陵市、銅陵礦工之間的聯(lián)系，為本單元的課文內(nèi)容 找到可以類比的身邊的實(shí)例，為理解托物言志的手法奠定基礎(chǔ)。作業(yè)示例：78喜愛作品及理由 ： 獲得美國美孚飛馬文學(xué)獎 獲得法國費(fèi)米娜外國文學(xué)獎主題思想 獲得第七屆矛盾文學(xué)獎第二課時(shí) 走近名人墻 探訪成長足跡1.作

19、業(yè)內(nèi)容： (預(yù)習(xí)作業(yè))(1) 宗璞，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，當(dāng)代作家。請同學(xué)們課前查找資料，將圖中的信息補(bǔ)充完整。短篇小說 ：中篇小說 ：長篇小說 ：散 文 集 ： 個(gè)人作品 宗璞作品特點(diǎn)小說特點(diǎn) ：_散文特點(diǎn) ：_(2) 賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃。我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才” 。他是當(dāng)代中國一位最具叛逆性、創(chuàng)造精神和廣泛影響的作家，也 是當(dāng)代中國可以進(jìn)入世界史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。請同學(xué)們根據(jù)自己對 賈平凹的了解，將圖中的信息補(bǔ)充完整。( )( )( )( )代表作品賈平凹(3) 請同學(xué)們課下收集俄國詩人普希金或美國詩人弗羅斯的特相關(guān)資料，并用思維導(dǎo)圖

20、整理呈現(xiàn)。(4) 陳子昂、杜甫、王安石、陸游和龔自珍都是中國古代著名詩人，他們來自不同的時(shí)代，人生際遇不盡相同。有人面對悠悠天地、無窮宇宙而愴然涕下，有9人面對壯麗江山抒發(fā)凌云壯志他們的悲喜穿越歷史長河淋漓地呈現(xiàn)我們眼前， 你最喜歡他們中的誰呢？根據(jù)搜集到的資料與同學(xué)們分享交流。2.時(shí)間要求：(1) 書面作業(yè)：3 分鐘 (2) 書面作業(yè)：4 分鐘(3) 書面作業(yè)：3 分鐘 (4) 交流分享作業(yè)：1 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生和教師評價(jià)相結(jié)合形式進(jìn)行。(1)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格個(gè)人作品書寫正確、規(guī)范作品特點(diǎn)概括簡練總體評價(jià)結(jié)果：(2)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格代表作品書寫正確、規(guī)范

21、主題思想概括準(zhǔn)確、精煉作品準(zhǔn)確，理由充分，表達(dá)清晰總體評價(jià)結(jié)果：(3)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格思維導(dǎo)圖條理清晰內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉語言表達(dá)流暢、清晰書寫工整、規(guī)范總體評價(jià)結(jié)果：(4)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格明確詩人、準(zhǔn)確說出緣由內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉語言表達(dá)流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體、聲音洪亮總體評價(jià)結(jié)果：104.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：走近名家， 目的讓學(xué)生會借助多種途徑收集資料， 自主全面地了解名家及其作品，掌握常見的文學(xué)常識。填空題主要考察學(xué)生對作家作品的了解程度，簡答題主 要考察學(xué)生概括內(nèi)容、語言表達(dá)的能力，思維導(dǎo)圖主要考察學(xué)生分析問題、探究問 題的能力，分享與交流主要考察學(xué)生篩選資料、提煉

22、觀點(diǎn)、語言表達(dá)的能力。參考答案：(1) 示例：短篇小說：紅豆 中篇小說：三生石 長篇小說：野葫 蘆；散文集：丁香結(jié)作品特點(diǎn)：小說: 語言明麗而含蓄，流暢而有余韻； 散文：情深意長，雋永如水。(2) 代表作品：浮躁廢都秦腔；主題思想： (示例) 關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注個(gè)體、傳統(tǒng)思想、土地情節(jié)；喜愛作品：秦腔；理由：賈平凹稱“我要以 它為故鄉(xiāng)豎一塊碑” 。作品語言細(xì)膩平實(shí)，采用“密實(shí)的流年式的書寫方式”，集 中體現(xiàn)了改革開放年代鄉(xiāng)村的價(jià)值觀念、人際關(guān)系在傳統(tǒng)格局中的深刻變化，字里 行間傾注了對故鄉(xiāng)的一腔深情和對社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村現(xiàn)狀的思考。(3) 示例： (見下頁圖)(4) 示例：我喜歡杜甫。他的許多作品顯示

23、出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史” 。我從“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”讀出他的 凌云壯志，從“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讀出了他的憂國憂民，從 “正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”讀出了他的物是人非之嘆。一生漂泊，卻心 系百姓、國家，這就是杜甫。我怎能不為他的赤子之心感動呢？11第三課時(shí) 紫藤蘿瀑布：采擷花一朵 感悟生命長河第一課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容： (課后作業(yè))(1) 給下列詞中加點(diǎn)字的注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。佇立 ( ) 依傍 ( ) 伶仃 ( ) ( )盤 qi ( ) 臥龍 酒釀 ( ) 忍俊不禁 ( )(2) 根據(jù)下面各句意思寫出相應(yīng)詞語。觀

24、察別人的說話、臉色，揣度其心意。 ( )形容孤獨(dú)沒有依靠。 ( )長時(shí)間地站立。 ( )忍不住笑。 ( )爆發(fā)，往外濺散。 ( )(3) 請從修辭的角度賞析下列句子。“我在開花！ ”它們在笑?！拔以陂_花！ ”它們?nèi)氯隆＿@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地 籠罩著我。(4) 語段仿寫。例句：每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船 艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑臉，就要綻開似的。2.時(shí)間要求：(1) 書面作業(yè) (1 分鐘 ) (2) 書面作業(yè) (1 分鐘)(3) 書面作業(yè) (5 分鐘) (4) 書面作業(yè) (5 分鐘)3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和

25、互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。(1) (2)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能準(zhǔn)確掌握字音、字形并理解詞語意思書寫規(guī)范、工整、美觀(3) (4)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法并明確其作用仿寫時(shí)運(yùn)用修辭，語言流暢，文從字順仿寫時(shí)能抓住對象鮮明的特征總體評價(jià)結(jié)果：124.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1) (2) 兩小題作業(yè)是為了夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累生字詞，掌握重點(diǎn)詞語 的讀音、寫法與意思； (3) (4) 兩小題是從修辭和仿寫的角度去訓(xùn)練學(xué)生的語文 素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析精美語句的基本方法。其中，第三題是通過賞析重點(diǎn)句子 明確修辭的作用，第四小題通過仿寫的形式來活用修辭手法，學(xué)

26、以致用，讓學(xué)生在 仿寫中體會文章的語言美以及運(yùn)用修辭的好處，并為本單元的作文奠定基礎(chǔ)。作業(yè) 2：1.作業(yè)內(nèi)容： (課后作業(yè))(1) 小小朗讀者：請有感情地朗讀課文。(2) 采擷花一朵：課文二到六段中寫到眼前的紫藤蘿花開得繁盛且熱烈，你 能找出喜歡的句子進(jìn)行賞析，帶大家去認(rèn)識它的特點(diǎn)嗎？(3) 前世vs今生：第八段寫到了十幾年前的的紫藤蘿，那是一株怎樣的紫藤 蘿呢？請結(jié)合背景分析紫藤蘿為何會經(jīng)歷這樣遭遇？2.時(shí)間要求： (1) 口頭作業(yè) (5 分鐘) (2) 書面作業(yè) (5 分鐘) (3) 書面作 業(yè) (5 分鐘)3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。(1)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合

27、 格朗讀時(shí)聲音洪亮，吐字清晰朗讀時(shí)流暢通順，情感飽滿(2)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能在語段中提取關(guān)鍵詞，能概括分析 重點(diǎn)詞句，有自己的看法和見解表達(dá)時(shí)語言流暢，文從字順(3)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能通過查資料的方式了解寫作背景能在語段中提取關(guān)鍵詞，能概括分析重點(diǎn)詞句總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1) 第一小題是一道口頭作業(yè)題，這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，適合朗讀甚至 熟讀，通過這項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力及感悟文字美的能力。(2) 第二小題重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過尋找喜歡的句子來品味 本文語言的魅力，感知紫藤蘿花的特點(diǎn)。既訓(xùn)練了學(xué)生分析概括能力，又訓(xùn)練了文13字表達(dá)

28、的能力。(3) 第三小題通過對比紫藤蘿的前世今生，讓學(xué)生學(xué)會在對比閱讀中了解文 章內(nèi)涵，在知人論世中挖掘文章主旨。第二課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容： (課后作業(yè))(1) 它的一生：請為文中的紫藤蘿繪制一幅“人生畫卷”，表達(dá)你對它的情 感。 (提示：可用圖畫、文字或圖文并用等方式呈現(xiàn))(2) 借物抒情：作者將十多年前紫藤蘿的遭遇和眼前的紫藤蘿進(jìn)行對比，花 經(jīng)歷不幸尚能開放，那么人呢？人經(jīng)歷不幸后該如何面對呢？請?jiān)诘谑握页霰磉_(dá) 作者感悟的句子，抄下來，談?wù)勀愕睦斫?(最好能引用一句詩句) 。2.時(shí)間要求： (1) 書面作業(yè) (5 分鐘 ) (2) 書面作業(yè) (8 分鐘) 3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和

29、互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。(1)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能有自己的想法，有創(chuàng)意地表達(dá)能夠抓住紫藤蘿不同時(shí)期的不同特點(diǎn)進(jìn)行表述能抒發(fā)自己對紫藤蘿的情感，積極向上，感情真摯(2)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格體會文章的寫作方法，理解文章主旨能正確摘抄文章的主旨句能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受正確恰當(dāng)?shù)匾迷娋渥C明觀點(diǎn)總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1) 第一小題意在通過對紫藤蘿的深刻了解，以為其繪制人生畫卷的形式表 達(dá)對它的情感。這里作業(yè)形式不一，需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，根據(jù)自身特長有創(chuàng) 意地表達(dá)心聲。(2) 第二小題由花及人，讓學(xué)生學(xué)會借物抒情的寫法。通過摘抄主旨句，聯(lián) 系實(shí)際談感受的方式

30、深入感悟生命長河的無止境。這里不僅學(xué)得一種寫法，更是升 華了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。14作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容： (拓展閱讀)宗璞有不少寫景狀物的散文，如丁香結(jié)燕園樹尋好一朵木槿花等，課外找來讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同特點(diǎn)。2.時(shí)間要求：閱讀欣賞作業(yè) (15 分鐘 )3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評的形式進(jìn)行。(1)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格流利、通順、有感情地閱讀能有自己的思考，對所讀文章做批注能有比較閱讀的意識，能總結(jié)出作品的相同點(diǎn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)意在要求學(xué)生在課下能搜集與課文相似的同類文進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng) 其獨(dú)立分析文本的能力，由讀懂一篇文到讀懂一類文的能力。參

31、考答案：第一課時(shí)作業(yè) 1：(1) zh bng lng dng 虬 ning jn(2) 察言觀色 伶仃 佇立 忍俊不禁 迸濺(3) 運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花人的特征，表現(xiàn)花兒爭先恐后開 放的美好情景，同時(shí)借以抒發(fā)作者內(nèi)心的喜悅。運(yùn)用通感手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤 蘿瀑布的愉悅夢幻之感。 (意近即可)(4) 略作業(yè) 2：略(2) 示例： “只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā) 端，也不見其終極”一句，運(yùn)用了比喻的修辭，將一大片紫藤蘿喻為瀑布，生動形 象地寫出了花開得盛大、壯觀的形態(tài)美，表達(dá)作者的喜愛之情。(3) 示例：稀落、伶仃，被砍慘

32、遭劫難。在十年文革期間，花和生活腐化有 什么必然關(guān)系，要?dú)缫磺小懊馈?。第二課時(shí)作業(yè) 1：略(2) 示例： “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境 的。 ”借物抒情， 由花到生命，深化主旨。告訴我們面對生命的流逝不要悲觀， “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，要以積極的態(tài)度去面對，對生活充滿信心。作業(yè) 2：略15第四課時(shí) 一顆小桃樹：讀懂樹一棵 深知物我相融第一課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容： (課前作業(yè))(1) 你在預(yù)習(xí)朗讀中遇到了哪些生字詞呢？請記錄下來，查字典解決生字詞， 帶來班級分享。(2) 找出并改正下列句中的錯(cuò)別字。因?yàn)樗L得太不是地方，誰也再不理會，惹人廢神的到是那些盆

33、景兒了。 修改： 修改：啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身飄異鄉(xiāng)，又莫莫忘卻了呢？ 修改： 修改：(3) 根據(jù)語境解釋加點(diǎn)詞語。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時(shí)候，奶奶去世了，真是禍不單行。2.時(shí)間要求： (1) 口頭朗讀和書面作業(yè) (10 分鐘)(2) 書面作業(yè) (1 分鐘) (3) 書面作業(yè) (4 分鐘)3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能大聲有感情地朗讀并劃出生字詞能通過查字典準(zhǔn)確掌握字音、字形理解詞語的本義及在句子中的含義總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是一篇自讀課文，特意設(shè)置了課前

34、預(yù)習(xí)作業(yè)，意在讓學(xué)生有自學(xué)的意識。通 過朗讀自行記錄生字詞并通過查閱工具書解決問題，另外設(shè)置兩小題，用來檢測自 行預(yù)習(xí)的情況，讓其掌握相關(guān)字詞及意思。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容： (課后作業(yè))(1) 下列句子中加點(diǎn)的詞語用得好，好在哪里？請簡要概括。 A.可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒。 B.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一 片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸 的了，黑枯的了。(2) 下列句子形象生動且富有表現(xiàn)力，請加以賞析。16A.人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。B.我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做

35、的夢的精靈嗎？ 2.時(shí)間要求： (1) 書面作業(yè) (5 分鐘) (2) 書面作業(yè) (5 分鐘) 3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。(1)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境說出自己的理解語言簡潔，有概括性，重點(diǎn)突出(2)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能結(jié)合語境賞析句子的作用和內(nèi)涵語言簡潔，有概括性，重點(diǎn)突出總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這兩小題是常規(guī)理解型作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)完一棵小桃樹第一課時(shí)后幫助學(xué) 生檢查自己對文章的掌握情況。設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)的目的是幫助學(xué)生體會文章的語言美， 引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析精美詞句的方法。第二課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容： (課后作業(yè)之語段

36、閱讀)今天的黃昏，雨下得這般大，使我也有些吃驚了。早晨起來，就淅淅瀝瀝的， 我還高興地說： “春雨貴如油，今年來得這么早！ ”一邊讓雨濕著我的頭發(fā)，一邊 吟些杜甫的“ ， ”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨 卻下得大了，全不是春的溫柔，一直下了一個(gè)整天。我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小： 山外的天地這般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶牵瑢W(xué)習(xí)呀， 奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了，那家鄉(xiāng)

37、的土院，那土 院里的小桃樹，便再沒去想了。但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第 一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆， 心境似乎是垂垂暮老了17(1) 展示基本功：你能將選文第一段缺失的詩句補(bǔ)上嗎？(2) 認(rèn)識小桃樹：小桃樹在生長過程中遭遇了哪些磨難呢？請根據(jù)全文內(nèi)容 試著寫出三點(diǎn)。(3) 物我關(guān)聯(lián)：小桃樹命運(yùn)曲折，歷盡磨難，那作者的命運(yùn)又如何呢？你能 夠從文中找到作者的經(jīng)歷嗎?(4) 對比探究：通過兩篇課文的學(xué)習(xí)，你能自主探究完成下列表格嗎？篇目情感構(gòu)思寫法紫藤蘿瀑布一顆小桃樹2.時(shí)間要求： (1) 書面作業(yè) (30 秒)

38、(2) 書面作業(yè) (5 分鐘)(3) 書面作業(yè) (3 秒) (4) 書面作業(yè) (5 分鐘)3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的形式進(jìn)行。(1)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能正確地默寫出名句正楷字書寫，書寫規(guī)范、工整(2)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能梳理概括文章內(nèi)容找出三點(diǎn)及以上語言簡潔、流暢，答題規(guī)范(3)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能梳理概括文章內(nèi)容語言簡潔、流暢，答題規(guī)范(4)評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格理解文章主旨及寫法初步學(xué)會對比探究的方法能較準(zhǔn)確的完成表格，書寫工整總體評價(jià)結(jié)果：184.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是學(xué)完一棵小桃樹一文后，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容、文章寫作手法的 掌握程度，

39、1-3 題屬于常規(guī)型作業(yè)，第 4 題屬于提高型作業(yè)。作業(yè)選用了課文的重 點(diǎn)語段，設(shè)計(jì)了4 道題目，分別考察文中引用的詩句、課文內(nèi)容梳理與概括、文章 主旨的理解、本單元前兩課的對比探究。四道題由易到難，逐步提升，最后一題的 綜合性較強(qiáng)。參考答案：第一課時(shí)作業(yè) 1：(1) 略(2) 廢改為費(fèi)；到改為倒飄改為漂；莫莫改為漠漠(3) 漸漸；不幸的事情接連發(fā)生作業(yè) 2：(1) A.作者心愛的幼小的桃樹經(jīng)過春雨的摧殘，褪盡了昨日楚楚的容顏，連 用兩個(gè)“可憐”，表達(dá)出作者對小桃樹枝條慌亂樣子的心痛和對風(fēng)雨無情的怨恨。B.“俯”與“掙扎”兩個(gè)動詞生動地表現(xiàn)了小桃樹所承受的苦難以及不畏困難 的反抗精神，表達(dá)了“

40、我”對小桃樹的贊美之情。(2) A.比喻，將“人世”比作“大書” ，將“ 自己對人世的認(rèn)識”比作“連 第一行文字還讀不懂”，形象生動地表現(xiàn)了社會的錯(cuò)綜復(fù)雜和“我”的幼稚天真。B.運(yùn)用反問的修辭手法，突出了小桃樹和“我”之間不同尋常的關(guān)系，將“小 桃樹”和“我”的夢聯(lián)系了起來。同時(shí)，照應(yīng)前文奶奶的話與“我”種核桃之事。第二課時(shí)作業(yè) 1：(1) 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。(2) 示例：幾乎在被我忘卻時(shí)破土而出的；一出世，大家都笑它，連奶奶也 說它沒出息；生長中，被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉；開花時(shí)遭遇風(fēng)雨摧殘(3) 作者也是歷盡磨難，如：他出生于偏僻山村，孤陋寡聞但心懷夢想；走 出大山，進(jìn)城讀書，感到自己

41、的渺小，但想干一番事業(yè)；長大成人后，感到自己的 幼稚天真，遭受種種磨難，就像小桃樹一樣。(4)篇目情感構(gòu)思寫法紫藤蘿瀑布樂觀積極面對人 生，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。由贊美眼前的花到回想舊 日的花，在比較中表現(xiàn)時(shí) 代影響和社會變遷。都是借物抒情， 托物言志；都有插敘，豐富 文章內(nèi)容。一顆小桃樹面對生活磨難， 要頑強(qiáng)斗爭，不 懈追求。小桃樹的成長過程和 “我”的人生激勵(lì)，用一 明一暗兩條線索來展示事 物發(fā)展過程。19第五課時(shí) 外國詩二首：讀淺易詩句 坦對苦難抉擇第一課時(shí)作業(yè) 1： (課前作業(yè))1.作業(yè)內(nèi)容(1) 給下列加點(diǎn)的字注音。萋萋 ( ) 鎮(zhèn)靜 ( ) 瞬息 ( ) 懷戀 ( )涉足 ( ) 幽寂 ( )

42、 延綿 ( ) 憂郁 ( )蘊(yùn)含 ( ) 污染 ( ) 膾炙人口 ( ) ( )(2) 解釋下列句子中加橫線的詞語。一切都是瞬息，一切都將會過去。 ( )心兒永遠(yuǎn)向往著未來。 ( )(3) 朗讀兩首詩。2時(shí)間要求： (1) 書面作業(yè) 2 分鐘 (2) 書面作業(yè) (1 分鐘) (3) 朗讀 4 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能通過查字典準(zhǔn)確掌握字音、字形理解詞語在句子中的含義能大聲、有感情地朗讀詩歌并讀準(zhǔn)節(jié)奏總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是預(yù)習(xí)作業(yè)。 (1) (2) 題意在讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，對這兩 首外國詩有個(gè)初步

43、感知。題 (3) 意在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏、內(nèi)容與 情感，為理解詩歌中蘊(yùn)藏的哲理打下基礎(chǔ)。作業(yè) 2： (課后作業(yè))1.作業(yè)內(nèi)容(1) 背誦假如生活欺騙了你。(2) 請按要求默寫。寫出假如生活欺騙了你一詩中，表達(dá)了詩人對美好未來的熱烈向往與追 求、勇于面對現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩句：_。寫出未選擇的路一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句：。_(3) 閱讀詩歌假如生活欺騙了你，完成下面的題目。詩中有兩個(gè)“將會” ，“會”字表達(dá)了_，與“相信吧”照應(yīng)；詩中 “懷戀”一詞不用“懷念” ，因?yàn)椤皯佟弊直磉_(dá)了_?！凹偃缟钇垓_了你”中的“你”指的是哪些人？ “欺騙”有什么含義？20怎樣理解“

44、憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜相信吧，快樂的日子將會來臨”？2時(shí)間要求： (1) 口頭背誦 (2 分鐘 ) (2) 書面作業(yè) (1 分鐘) (3) 書面 作業(yè) (4 分鐘)3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能準(zhǔn)確、流暢的背誦詩歌能理解詩歌重點(diǎn)語句蘊(yùn)含的哲理并準(zhǔn)確的默寫能夠理解重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句的含義 以及蘊(yùn)含的情感總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生學(xué)習(xí)完第一首詩假如生活欺騙了你之后的課后作業(yè)。 (1) 是檢 查學(xué)生對詩歌的背誦情況。 (2) 是檢測學(xué)生對重點(diǎn)語句的掌握程度以及鞏固對詩 歌哲理的理解。 (3) 是借助重點(diǎn)詞語、語句引導(dǎo)學(xué)生理解詩

45、歌詩歌的內(nèi)容，體會 其中蘊(yùn)含的哲理。第二課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容(1) 背誦未選擇的路。(2) 解釋下列句子中加橫線的詞語。黃色的樹林分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足。 ( )但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。 ( )(3) 閱讀詩歌未選擇的路，回答下列問題：作者選擇了哪一條路？它怎么樣？作者借自然界的路想要表達(dá)什么？人生中有許多選擇，而這些選擇決定著人生的道路。列舉一下七年級下冊 書上的人物事跡，說說他們的選擇，著名作家柳青有句名言： “人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步， 特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。 ”說說你即將面臨的選擇以及你的決定。2.時(shí)間要求： (1) 背誦 (2 分鐘 ) (2)

46、 書面作業(yè) (1 分鐘) (3) 書面作業(yè)(6 分鐘)3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能準(zhǔn)確、流暢的背誦詩歌理解詞語在句子中的含義能夠理解詩歌的內(nèi)容并能簡潔的回答問題能夠聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷談?wù)剬υ姼杼N(yùn)含哲理的理解總體評價(jià)結(jié)果：214.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是常規(guī)型作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)完第二首詩未選擇的路之后，檢查學(xué)生對基 礎(chǔ)知識的掌握情況。 (1) 是檢查學(xué)生的背誦情況； (2) 檢測學(xué)生重點(diǎn)詞語的理解； (3 是) 檢測學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中蘊(yùn)含的哲理和生活結(jié) 合起來，感受其積極精神，在生活中活學(xué)活用。參考答案：第一課時(shí)作業(yè) 1(

47、1) 萋萋 (q) 鎮(zhèn)靜 (zhn) 瞬息(shn) 懷戀 (lin) 涉足(sh) 幽寂 (j) 延綿 (min) 憂郁 (y) 蘊(yùn)含 (yn) 污染 (rn) 膾炙人口 (kuizh)(2) 瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而 希望得到或達(dá)到。(3) 略作業(yè) 2(1) 略。 (2) 一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成 為親切的懷戀?！八牟葺螺拢钟募牛?顯得更誘人，更美麗； ”“而我選擇了人跡更 少的一條，/從此決定了我一生的道路。 ”(3) 自信；對往日生活的親切感。“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、 困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時(shí)

48、正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照?！捌垓_”泛指生活中所有的磨難和挫折，理想和現(xiàn)實(shí)之間的一種差距，以及 這種差距給人造成的心理和情感落差。有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說 “憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜” ，因?yàn)椤翱鞓返娜兆訉砼R”，對未來要有信心，暴 風(fēng)雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學(xué)會鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只 有在你完全安靜下來的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。第二課時(shí)(1) 略。 (2) 涉足：進(jìn)入某種環(huán)境或氛圍 延綿：延續(xù)不斷(3) “另一條路”，它“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗 很少留下旅人的足跡。 ”作者借自然界的路表達(dá)對人生之路的思考，

49、尤其對“未選擇的路”的感慨。示例：鄧稼先拋棄了美國的優(yōu)厚待遇與安逸生活，毅然回國，投身在茫茫戈 壁灘，為祖國的“兩彈一星”事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)；聞一多在內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期，選擇了揭露 國民黨獨(dú)裁統(tǒng)治暗殺李公樸的暴行，做最后一次演講 示例：我即將面臨興趣課的取舍。我熱愛畫畫，可是初中學(xué)業(yè)壓力大，媽媽 勸我暫時(shí)放棄畫畫。我想做出自己的決定：繼續(xù)堅(jiān)持自己的愛好，并向媽媽保證會 安排好時(shí)間，不會影響學(xué)習(xí)的。國家的“雙減”政策，也讓我們有了比較充裕的課 外時(shí)間。因?yàn)?，畫畫已?jīng)成了我生活的一部分，是我的快樂之源，我要讓我的特長 更突出！22。第六課時(shí) 古代詩歌五首：品雋永古詩 體悟人生哲理第一課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容(

50、1) 給下列加點(diǎn)的字注音。愴然 ( ) 涕 ( ) 決眥 ( ) 雞豚 ( )(2) 朗讀五首詩歌，了解詩歌的作者以及相關(guān)的時(shí)代背景。2時(shí)間要求： (1) 書面作業(yè) (1 分鐘) (2) 口頭朗讀和查找資料 (5 分鐘) 3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能通過查字典準(zhǔn)確掌握字音、字形能大聲有感情地朗讀詩歌并讀準(zhǔn)節(jié)奏了解作者及大致的時(shí)代背景總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。 (1) 是疏通生字詞，為朗讀詩歌掃清障礙。 (2) 是 讓學(xué)生在讀中初步感悟詩歌內(nèi)容；了解作者是讓學(xué)生初步掌握古詩的知人論世的學(xué) 習(xí)方法，加深對詩

51、歌內(nèi)容、哲理的理解。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容(1) 背誦登幽州臺歌、望岳。(2) 請按要求默寫。陳子昂登幽州臺歌中寫詩人獨(dú)立于悠悠天地之間，孤寂悲涼之情油然而生的句子是： ， 。杜甫望岳中寫詩人凝神細(xì)望，蘊(yùn)藏著對祖國山河的熱愛的句子是：_，_(3) 賞析登幽州臺歌?！肮湃恕?、“來者”具體指代的各是什么人？請用簡潔生動的語言描繪“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！ ”展現(xiàn)的畫面，其中“獨(dú)”字好在哪里？(4) 賞析望岳?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 ”與王安石的“_，_。 ”和孔子的“ ， 。 ”有異 曲同工之妙。這首詩頷聯(lián)是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”，割”兩字用得好，23歷來被人稱道。請簡要分析“

52、鐘” 、“割”二字好在何處？請從煉字角度簡析“會當(dāng)凌絕頂”中“凌”字的妙處。2時(shí)間要求： (1) 背誦 (3 分鐘 ) (2) 書面作業(yè) (1 分鐘)(3) 書面作業(yè) (2 分鐘) (4) 書面作業(yè) (3 分鐘)3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能準(zhǔn)確、流暢地背誦詩歌能理解并準(zhǔn)確默寫詩歌中的重要語句能夠理解詩歌內(nèi)容及蘊(yùn)含的哲理能夠體會詩歌中的重要詞、句的妙處并表達(dá)出來總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)作業(yè)的目的是檢測學(xué)生學(xué)完兩首古詩后，對古詩的掌握程度。 (1) 是檢查學(xué)生古詩的背誦情況； (2) 是引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的內(nèi)容，體悟

53、詩中蘊(yùn) 含的情感與哲理，并能準(zhǔn)確默寫； (3) 、 (4) 是通過體會重點(diǎn)詞語的妙處，引導(dǎo) 學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，初步掌握賞析詩歌的方法，在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)拓展延伸。第二課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容：(1) 背誦登飛來峰、游山西村、己亥雜詩。(2) 理解性默寫。王安石登飛來峰中揭示只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼 前的困難嚇倒的人生哲理的詩句：_，_。陸游的游山西村歷經(jīng)“山重水復(fù)”讓人懷疑無路可走，卻又意外地呈 現(xiàn)出光明前景的詩句：_，_。龔自珍的己亥雜詩寫詩人辭官之后的離愁別緒，龔自珍載著“浩蕩離 愁”辭官還鄉(xiāng)，仍關(guān)心國家的前途和命運(yùn)的詩句：_，_。(3) 2021 年是艱難的一年，不平凡的一年。在經(jīng)

54、歷疫情之后，小麗一家經(jīng)營 的民宿陷入了困境，父親最近為此愁眉不展。小麗剛剛在學(xué)校的演講中榮獲了一等 獎。小麗想把好消息告訴父親，并想鼓勵(lì)父親振作起來，你能和她一起完成這個(gè)任 務(wù)嗎？小麗想在演講上更進(jìn)一步，站上更大的舞臺，獲取更多的榮譽(yù)。她可以引 用本課中那句詩表達(dá)她的志向？這句詩的原義是什么？她想告訴父親困難會過去的，堅(jiān)強(qiáng)的人會迎來更好的明天。她可以引用本 課中的那句詩？請你幫她寫一段話。2.時(shí)間要求： (1) 背誦 (4 分鐘 ) (2) 書面作業(yè) (2 分鐘) (3) 書面作業(yè)(4 分鐘)243.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格能準(zhǔn)確、流暢地

55、背誦詩歌能理解并準(zhǔn)確默寫詩歌中的重要語句能夠理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中總體評價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)作業(yè)的目的是學(xué)完了后三首古詩后，檢測與鞏固學(xué)生對古詩的掌 握程度。 (1) 是檢查學(xué)生詩歌的背誦情況； (2) 是引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的內(nèi)容，體 悟詩中蘊(yùn)含的情感與哲理，并能準(zhǔn)確默寫； (3) 是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的深 刻哲理，并能將它與生活結(jié)合起來，感受其積極精神，做到活學(xué)活用。參考答案：第一課時(shí)作業(yè) 1：(1) chung t z tn(2) 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。(3) 略作業(yè) 2：(1) 略。(2) “古人” 、“來者”都是指

56、像燕昭王那樣求賢若渴、禮賢下士的明君。 “古人”指古代惜才愛才的賢明君主； “來者”是指詩人以后的賢明君主。(3) 我登上幽州臺眺望遠(yuǎn)方，思緒萬千，想到了過去、現(xiàn)在和未來；看到這 茫茫宇宙，雖然無邊無際，但看不到一個(gè)能賞識人才的君主，不禁感到孤單寂寞凄 涼，悲從中來，愴然流淚了。獨(dú)：獨(dú)自，詩中有孤獨(dú)之意?？v觀古今，尋遍天地， 報(bào)國無門，懷才不遇，體現(xiàn)詩人理想破滅，孤寂郁悶的心情。 (言有理即可)4. (1) 不畏浮云遮望眼， 自緣身在最高層；登東山而小魯，登泰山而小天下。(2) “鐘”在這里是“積聚、匯聚”的意思，用一“鐘”字，將大自然人格 化，生動形象地寫出了遠(yuǎn)望中泰山的神奇秀麗?！案睢毙蜗?/p>

57、地表現(xiàn)出泰山高聳陡峭 的特點(diǎn)，像一把利劍把世界分割成明暗兩部分，用字極富神韻。(3) “凌”有升、登之意，表現(xiàn)了詩人不怕困難，勇攀高峰的決心和壯志， 充滿樂觀、豪邁之情。用詞精準(zhǔn)，言簡義豐。第二課時(shí)(1) 略。(2) 不畏浮云遮望眼， 自緣身在最高層。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又 一村。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(3) .“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 ”原文中的本意是：定要登上泰山頂峰， 俯瞰群山，豪情滿懷?？梢砸谩吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村。 ”示例：親愛的爸爸，你要相信“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”!暫時(shí)的 困難只要挺過去了，我們會迎來美好的明天的。我和媽媽是你堅(jiān)強(qiáng)的后援！爸爸

58、， 加油！25第七課時(shí) 走訪文化地 聆聽銅礦故事綜合實(shí)踐活動之走近身邊的礦工人1.作業(yè)內(nèi)容：雖然展現(xiàn)古銅都面貌與風(fēng)采的書籍談不上卷帙浩繁，圖文資料也能稱得上豐富 多彩，但是因?yàn)闆]有切身的體驗(yàn)，學(xué)生的感受并不會真切，更談不上深切。如果我 們能夠以 46 人一小組，訪一訪你身邊的礦工，聽他們講屬于他們的“礦工故 事” ，或多或少為我們再現(xiàn)采掘業(yè)的復(fù)雜流程，也能讓我們真真切切地感受銅陵由 弱到強(qiáng)、 由小到大乃至繁盛的發(fā)展過程。要求：(1) 擬一份采訪提綱。(2) 整理出采訪內(nèi)容。2.時(shí)間要求：考慮到實(shí)地查訪需要時(shí)間較多，建議利用閑暇時(shí)間。3.作業(yè)呈現(xiàn)方式：學(xué)生根據(jù)自身興趣和能夠爭取到的身邊資源等特點(diǎn)

59、，分組分工?？梢允强疾靾?bào) 告、文學(xué)報(bào)告、人物訪談、也可以是采掘流程再現(xiàn)、青銅文化研究。推薦地點(diǎn)有鳳 凰山金牛洞采礦遺址、大銅官山公園、1978 文創(chuàng)園礦洞、博物館等。如果有親朋好 友中能推薦熟識的礦工人，他們的親口講述也是我們了解銅文化的一個(gè)極佳窗口。 優(yōu)秀作品可以結(jié)集成冊留作紀(jì)念，也可以向報(bào)刊媒體推薦發(fā)表。4.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu) 秀良 好合 格準(zhǔn)備充分提問環(huán)環(huán)相扣結(jié)論有價(jià)值文本呈現(xiàn)文質(zhì)兼優(yōu)5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是這個(gè)單元課文學(xué)習(xí)完后周末的作業(yè)，屬于實(shí)踐體驗(yàn)、拓展素養(yǎng)型作業(yè)。本 作業(yè)的設(shè)計(jì)， 目的是讓學(xué)生在采訪、聆聽中了解銅陵礦工的生活經(jīng)歷，近

60、距離的感 受礦工精神；在與采訪對象的交流中體悟本單元課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)于苦難、選擇、 不幸、奉獻(xiàn)等人生哲理；幫助學(xué)生掌握簡單的采訪技巧，會寫簡單的采訪提綱，鍛 煉學(xué)生與人溝通以及小組合作的能力；為作文積累素材。參考答案 (作業(yè)示例)采訪提綱：一、采訪目的：通過礦工對過往生產(chǎn)生活經(jīng)歷的回顧，近距離地感受礦工精神， 洞悉時(shí)代背景下人物使命抉擇和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男穆窔v程，讓當(dāng)代中學(xué)生了解銅陵發(fā)展 歷史，繼承和發(fā)揚(yáng)“銅都精神” ，爭做新時(shí)代的好少年，成為全面建設(shè)小康社會的 建設(shè)者和接班人。26二、采訪時(shí)間：周末三、采訪對象：銅礦井下工人四、采訪方式：面對面的采訪，直觀、真實(shí)性強(qiáng)、溝通效果好。五、采訪問題 (