探究提高小學(xué)語文學(xué)困生閱讀理解能力的策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、探究提高小學(xué)語文學(xué)困生閱讀理解能力的策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：閱讀是語文能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分，如果不加注意，最后甚至?xí)绊懙綄W(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)成長。因此，解決學(xué)困生語文閱讀理解上的困難非常重要。基于此，本篇文章對(duì)提高小學(xué)語文學(xué)困生閱讀理解能力的策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)困生;閱讀理解能力;策略 ：A A ：（2021）-09-275 引言 小學(xué)語文學(xué)困生在閱讀能力方面的培養(yǎng)，要充分注重教師能和實(shí)際的現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，以學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，針對(duì)性為學(xué)困生提供相應(yīng)閱讀的方法，提高學(xué)困生閱讀積極性，從而才能真正有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。 一、

2、小學(xué)語文學(xué)困生閱讀理解的困境 小學(xué)語文學(xué)困生在閱讀理解方面面臨著重重困難，如果教師能夠及時(shí)幫助他們解決困難，以后他們的語文閱讀學(xué)習(xí)自然能夠順利許多。反之，教師的教學(xué)思想或策略方法有誤，教學(xué)工作很可能也變成這些學(xué)生成長的障礙。從這些學(xué)困生的角度來說，他們的基礎(chǔ)比較薄弱，缺少閱讀技巧，學(xué)習(xí)特點(diǎn)或性格愛好等與其他學(xué)生有著一定的區(qū)別。還有的學(xué)困生較為活潑，自制力比較差，沒辦法像其他學(xué)生一樣坐下來認(rèn)真讀書。以上情況都決定了他們需要教師更多的關(guān)注，需要適合他們的教學(xué)策略方法。 二、提升小學(xué)語文學(xué)困生閱讀理解能力的策略 2.1幫助學(xué)困生建立閱讀自信心 農(nóng)村學(xué)生自身有著害羞的心理，學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積極性不高，教

3、師在閱讀教學(xué)方面針對(duì)學(xué)困生的心理特征，進(jìn)行針對(duì)性應(yīng)對(duì)。以提高學(xué)困生閱讀能力為目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，真正的幫助學(xué)困生樹立閱讀學(xué)習(xí)的自信心，只有如此才能真正有助于為學(xué)困生閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用，從整體上提升學(xué)困生的發(fā)展質(zhì)量水平。農(nóng)村小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)科目，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要能從學(xué)困生的閱讀能力培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為中心開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，從整體上提升學(xué)生閱讀自信心，教師要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)困生在閱讀學(xué)習(xí)中能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足之處，針對(duì)性的提高學(xué)困生閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)困生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠形成快樂閱讀的心態(tài)，從而才能有助于實(shí)現(xiàn)既定閱讀教學(xué)目標(biāo)。 2.2設(shè)置情境激發(fā)興趣

4、，變被動(dòng)為主動(dòng) 學(xué)生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)是不盡相同的，從心理學(xué)研究結(jié)果來看，其學(xué)習(xí)狀態(tài)可以分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種類型。在一節(jié)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么在這種狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于教師要講授的重點(diǎn)知識(shí)理解效率低下，最終的學(xué)習(xí)效果不佳。這樣開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的意義就喪失了。如果學(xué)生以一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)去聽這一節(jié)語文課，其對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)效率都會(huì)有很大的提升。在學(xué)習(xí)任務(wù)相同的條件下，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在更短的時(shí)間內(nèi)，便可以得到較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。例如，有的教師在教學(xué)活動(dòng)中以多媒體為主要媒介，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的情

5、景導(dǎo)入，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)的熱情便被激發(fā)了。 2.3閱讀方法的有效傳授 教師在對(duì)學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要充分注重能以學(xué)困生的進(jìn)步發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)困生提供高效的閱讀方法，從而才能真正有助于促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)困生閱讀能力現(xiàn)狀，為其提供精度閱讀以及略讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，在掌握科學(xué)性方法的基礎(chǔ)上才能真正有助于提升學(xué)困生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。如在武松打虎的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，通過從精讀文章以及略讀課外相關(guān)的讀本內(nèi)容，如青少年版水滸傳讓學(xué)困生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從整體上提升學(xué)困生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。 2.4豐富閱讀形式 學(xué)習(xí)氛

6、圍的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，氛圍與教師所采取的閱讀教學(xué)形式有關(guān)，如果教師總是采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生坐在座位上讀，顯然很難得到活潑好動(dòng)的學(xué)生的歡迎，對(duì)那些本來就興趣缺缺的學(xué)困生來說，也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)努力豐富語文閱讀的形式，使學(xué)生，特別是學(xué)困生有充分的意愿參與閱讀中，從而展開自主練習(xí)，使其自身的動(dòng)機(jī)成為他們閱讀理解能力不斷進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。 2.5設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生快樂參與 教學(xué)課堂改革中最重要的一個(gè)方面，就是要保障學(xué)生在學(xué)校課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)要求學(xué)生積極自主地參與到課堂中來，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)展開運(yùn)用和實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在語文課堂中，教師可以要求學(xué)生每節(jié)課有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行書寫，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以寫生字、做批注，也可以寫一些自身的感受。除此之外，還要保證每節(jié)課學(xué)生有十分鐘左右的閱讀時(shí)間，可以進(jìn)行個(gè)人朗讀展示、班級(jí)齊讀或者默讀瀏覽。課上還要給學(xué)生留十分鐘作為思考交流時(shí)間，這樣一來，學(xué)生都參與到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中來，并且在寫、讀、思考等多方面進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，在知識(shí)能力得到提升的同時(shí)，也感受到快樂。 結(jié)束語 綜上所述，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一