中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)記錄

1、時(shí)間：2005年8月15日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師主持人：方金山內(nèi)容：學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一章教師職業(yè)道德及其特點(diǎn)1、什么是教師職業(yè)道德？（2頁(yè)）2、教師職業(yè)道德基本旨意：（25頁(yè)）（1）揭示了教師職業(yè)道德的獨(dú)特性。（2）揭示了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵。3、道德的特征（5-9頁(yè)）（1）相對(duì)獨(dú)立性（2）階段性（3）歷史繼承性（4）道德現(xiàn)象的共含性4、教師職業(yè)道德和道德的關(guān)系？（9-11頁(yè)）二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別（1）聯(lián)系：（2）區(qū)別：5、教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。（11-14頁(yè)）（1）教師勞動(dòng)與社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展（2）教師勞動(dòng)與社會(huì)精神文明的發(fā)展（3）教師勞動(dòng)與社會(huì)制度文明的發(fā)展（4

2、）教師勞動(dòng)與人的素質(zhì)的發(fā)展6、教師勞動(dòng)對(duì)教師職業(yè)道德的內(nèi)在規(guī)定性。（16頁(yè)）7、教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)（17-21頁(yè)）（1）教師職業(yè)道德的教育專門性。（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書(shū)和育人要求的一致性。（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。8、教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值對(duì)其職業(yè)道德的必然要求（1）一方面體現(xiàn)在社會(huì)的要求上。（2）體現(xiàn)在教師職業(yè)的自我要求上。（自我規(guī)范自我管理）9、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題。時(shí)間：2005年8月16日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：方金山內(nèi)容：第二章：教師職業(yè)道德的功能及其強(qiáng)化的意義1、教師職業(yè)道德的價(jià)值因素（2327頁(yè)）（1）

3、道義價(jià)值（2）教育價(jià)值（3）文化價(jià)值2、教師職業(yè)道德的道義價(jià)值體現(xiàn)在教師職業(yè)功能上和職業(yè)的社會(huì)性上（2425頁(yè)）（1）教師職業(yè)道德是社會(huì)道義不可缺少的組成部分（2）教師在社會(huì)生活中的特殊地位和聲望3、教師職業(yè)道德的教育價(jià)值的客觀性（2526頁(yè)）4、教師職業(yè)道德的文化價(jià)值（26-27頁(yè)）5、教師職業(yè)道德的動(dòng)力功能的三種實(shí)現(xiàn)形式（1）社會(huì)以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，通過(guò)樹(shù)立理想怕榜樣（2）教師職業(yè)道德規(guī)范一旦被教師個(gè)體所理解和掌握，它便可以成為教師自我限制，自我約束的動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)教師的工作。（3）一種自動(dòng)化的自覺(jué)行為。6、教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能的實(shí)現(xiàn)形式？（29-31頁(yè)）7、教師職業(yè)道德的教育功能

4、的實(shí)現(xiàn)形式？（31-32頁(yè)）8、教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)形式？（3233頁(yè)）9、教師職業(yè)道德的示范功能的實(shí)現(xiàn)形式？（33-34頁(yè)）10、教師職業(yè)道德的引導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)形式？（34-35頁(yè)）11、教師職業(yè)道德的意義。（1）強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于提高教師素質(zhì)（2）強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感（3）強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)（4）強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。12、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2005年8月17日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：方金山內(nèi)容：第三章：我國(guó)當(dāng)代教師職業(yè)道德原則和基本規(guī)范1、我國(guó)

5、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容？（6265頁(yè)）2、教書(shū)育人的原則？（55頁(yè)）3、樂(lè)教勤業(yè)原則？（58頁(yè)）4、人格示范原則？（59頁(yè)）5、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容聯(lián)系？（6667頁(yè)）6、我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則？（5462頁(yè)）7、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2005年8月18日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：黃言平內(nèi)容：第四章：依法執(zhí)教1、道德與法的一般區(qū)別？（6970頁(yè)）2、道德和法的內(nèi)在聯(lián)系？（7072頁(yè)）3、教育法律法規(guī)的道義性的主要表現(xiàn)？（1）人道正義性（2）公平合理性（3）公正平等性4、依法執(zhí)教的教育需求性：（1）依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)功能所必需。（2）依法執(zhí)教

6、是普及義務(wù)教育所必需。（3）依法執(zhí)教是教育規(guī)范性，有序化所必需。5、教育法律法規(guī)與教育規(guī)律的關(guān)系？（8588頁(yè)）6、依法執(zhí)教的基本要求？（1）正確認(rèn)識(shí)和理解教育法律法規(guī)與教育規(guī)律的關(guān)系（2）樹(shù)立依法執(zhí)教的自覺(jué)意識(shí)。（3）在實(shí)踐中自覺(jué)堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī)。7、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2006年8月20日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：方金山內(nèi)容：第五章：愛(ài)崗敬業(yè)盡職盡責(zé)1、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)反映教師個(gè)體與教師職業(yè)的道德關(guān)系。2、“愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)”道德品質(zhì)三方面的表現(xiàn)。3、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)所蘊(yùn)涵的價(jià)值精神。（1）我們的價(jià)值取向中有對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和繼承。（2）

7、教師的愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)是一種德、一種善。（3）愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)是一種帶有崇高意蘊(yùn)的自覺(jué)承諾。4、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)境界的四個(gè)層次。（1）第一層次：厭教（2）第二層次：功利（3）第三層次：熱愛(ài)（4）第四層次：樂(lè)教5、愛(ài)崗敬業(yè)的道德境界樂(lè)教勤業(yè)。（9598頁(yè)）6、教師職業(yè)苦苦樂(lè)的道德判斷（1）教師待遇，有其苦、有其樂(lè)、苦中有樂(lè)。（2）精神滿足，有其苦、有其樂(lè)、苦中有樂(lè)。7、愛(ài)崗敬業(yè)精神的教育性，需求性。（1）愛(ài)崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)。（2）愛(ài)崗敬業(yè)是樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力來(lái)源。（3）愛(ài)崗敬業(yè)才能在崗位上有所作為。8、強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)精神的三種途徑。（1）理解教師職業(yè)的社會(huì)意義（2）全面理解和認(rèn)識(shí)“

8、愛(ài)崗敬業(yè)”的教育價(jià)值。（3）注意實(shí)踐體驗(yàn)。9、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2006年8月21日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：方金山內(nèi)容：第六章：熱愛(ài)學(xué)生1、教育的人道性的基本要求。（117120頁(yè)）生。（1）要尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)（2）關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻想著學(xué)生，同情他們的痛苦或不幸。（3）愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。2、熱愛(ài)學(xué)生具有的精神境界的層次（1）尊重信任學(xué)生。（2）關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生3、教師待學(xué)生非人道性致因（1）陳舊師生觀的影響。（2）倫理觀念上的誤區(qū)。（3）應(yīng)該教育的影響。（4）缺乏良好的個(gè)性修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)。4、

9、教育愛(ài)與父愛(ài)的聯(lián)系與區(qū)別。（167頁(yè)）5、教育愛(ài)內(nèi)涵的思想特征。（1）教育愛(ài)的廣泛性。（2）教育愛(ài)的引導(dǎo)性。（3）教育愛(ài)的理智性和純潔性。（4）愛(ài)與嚴(yán)的結(jié)合。6、教師待學(xué)生的非人道性表現(xiàn)（1）心罰（2）全罰（3）變相體罰（4）經(jīng)濟(jì)懲罰7、教育愛(ài)（136頁(yè)）8、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2006年8月22日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：黃言平內(nèi)容：第七章：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神體現(xiàn)？（146152頁(yè)）（1）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是實(shí)事求是精神的體現(xiàn)（2）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是科學(xué)精神的體現(xiàn)（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是愛(ài)崗敬業(yè)的精神體現(xiàn)2、通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)體現(xiàn)實(shí)事求是的精神在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)147-1

10、48頁(yè)）3、通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)體現(xiàn)科學(xué)精神的表現(xiàn)。（118150頁(yè)）4、通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)精神的表現(xiàn)。（151152頁(yè)）5、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教育意義。（1）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)所必需。（2）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是提高教師素質(zhì)所必需。（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是不斷提高教育質(zhì)量所必需。6、教師的根本職責(zé)7、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn)（1）好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)。（2）把握規(guī)律，科學(xué)放教。（3）嚴(yán)以律已，嚴(yán)格執(zhí)教。（4）不斷探索，勇于創(chuàng)新。8、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2006年8月23日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：黃言平內(nèi)容：第八章：團(tuán)結(jié)協(xié)作1、團(tuán)結(jié)協(xié)作的倫理價(jià)值基礎(chǔ)？2、當(dāng)代賦予集體主義的新內(nèi)

11、容？3、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育意義（1）有利于學(xué)生良好的教育意義。（2）有利于增強(qiáng)教育效果。（3）有利于形成良好的心理氛圍。4、教育過(guò)程的協(xié)作性與施教方式的個(gè)體性關(guān)系的調(diào)節(jié)？5、集體與個(gè)人關(guān)系的調(diào)節(jié)？6、教育集體中人際關(guān)系的調(diào)節(jié)？7、合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的調(diào)節(jié)？8、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求？（1）關(guān)心教師集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。（2）克服文人相輕，相互學(xué)習(xí)配合。（3）尊重同志相互學(xué)習(xí)，建立和諧的人際關(guān)系。9、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2006年10月26日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：方金山內(nèi)容：第九章：尊重家長(zhǎng)1、尊重學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)搞好教育工作的必要性。（187189頁(yè)）（1）尊重家長(zhǎng)有利

12、于學(xué)校教育與家庭教育的相互結(jié)合。（2）尊重家長(zhǎng)是教師搞好教育工作所必需。2、教師與家長(zhǎng)的矛盾的主要表現(xiàn)（1）教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育工作的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)不一致。（2）教師與家長(zhǎng)兒童的情感不一樣。（3）教育學(xué)修養(yǎng)水平的差距會(huì)使教師與家長(zhǎng)在教育方式方法上不一致。（4）教育過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)是個(gè)多方面因素綜合作用的辯證過(guò)程。（5）對(duì)學(xué)生觀察角度的不同。3、教師與家長(zhǎng)關(guān)系的道德性調(diào)節(jié)（1）主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場(chǎng)。（2）認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。取得家長(zhǎng)的支持和配合。（3）尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格不訓(xùn)斥，不指責(zé)。（4）教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。4、發(fā)揮家長(zhǎng)教育作用的基本

13、策略。（194-199頁(yè)）5、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2006年11月27日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：方金山內(nèi)容：第十章：廉潔從教1、廉潔是師道立的前提。（201頁(yè)）2、廉潔是樹(shù)人的條件。（1）廉潔是樹(shù)人的根本人格條件（205206頁(yè)）3、廉潔從教的社會(huì)意義。（208頁(yè)）4、為師不廉的重要致因：（1）外在規(guī)范失衡乏力。（2）內(nèi)在主觀因素：人生價(jià)值觀借位，心理防衛(wèi)失當(dāng)5、正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)問(wèn)題。（212-213頁(yè)）6、正確認(rèn)識(shí)奉獻(xiàn)與索取問(wèn)題。（213214頁(yè)）7、正確認(rèn)識(shí)義和利問(wèn)題。（214-215頁(yè)）8、樹(shù)立正確的幸福觀。（215頁(yè)）9、廉潔從教的基本要求：

14、（1）保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操。（2）抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正。（3）自覺(jué)接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)。10、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2006年12月28日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全校教師記錄人：楊祥明主持人：黃言平內(nèi)容：第十一章：為人師表1、為人師表是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)賦予的特殊要求。（222223頁(yè)）2、為人師表的道德性問(wèn)題（1）為人師表蘊(yùn)涵著真。（2）為人師表蘊(yùn)涵著善。（3）為人師表體現(xiàn)著美。3、為人師表的教育性功能（1）為人師表對(duì)教師的激勵(lì)功能。（2）為人師表對(duì)學(xué)生的教育功能。（3）為人師表還對(duì)社會(huì)風(fēng)氣具有改善功能。4、為人師表的基本特點(diǎn)。（1）表率性（2）律已性（3）內(nèi)外統(tǒng)一性（4）真實(shí)性（5）平凡性和精神的高尚性。5、當(dāng)代教師應(yīng)有師一風(fēng)范。（1）內(nèi)在思想情操的高尚性。（2）外在言行舉止的文明性。（3）個(gè)性品質(zhì)的健康性。（4）職業(yè)工作的純熟性和進(jìn)取性。6、作業(yè)：自選課后三個(gè)練習(xí)題時(shí)間：2007年1月22日地點(diǎn)：三樓會(huì)議室參加人員：全