小學綜合實踐活動主題設計與選擇

1、 我們不一樣 我們都很棒綜合實踐活動主題設計與選擇 誰也沒有看見過風， 誰也沒有看見過風，不用說我和你了。 不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候， 但是樹梢點頭的時候，我們知道風在那兒了。 我們知道風正走過了。 誰也沒有看見過風， 不用說我和你了。 但是河水泛起波紋的時候， 我們知道風來游戲了。 綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。 綜合實踐活動是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。學校要根據綱要所設定的基本框架規(guī)

2、劃學生活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。 綜合實踐活動指導綱要 主題設計原則教育性、趣味性原則 創(chuàng)新性、實踐性原則 導向性、自主性原則 綜合性、開放性原則 教育性、趣味性原則 綜合實踐活動課程的地位與作用要求主題的設計要面向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和中國革命斗爭傳統(tǒng)教育以及改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學技術、文化藝術不斷發(fā)展等信息作為活動課程的重要內容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。 例：變廢為寶、我為媽媽做愛心枕頭、英雄與明星創(chuàng)新性、實踐性原則 創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心。綜合實踐活動課程是實踐

3、性很強的課程，重在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學生要在實踐中動手動腦，獲得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在活動課程的主題設計中，要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用。 例：社區(qū)新貌我設計、擦玻璃有妙招導向性、自主性原則 在綜合實踐活動課程主題設計中，必須明確學生是主體，教師的主要任務是組織和指導。因此，在確立活動課程的內容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在學生有計劃、有步驟地開展活動時，能給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，在活動中能學有所樂，

4、學有所得，增長才干。我們設計的每項活動都要體現(xiàn)學生自我怎樣想、如何做。例：吹泡泡 、我為小鳥安個家 綜合性、開放性原則 綜合實踐活動課程活動內容、活動目標要求綜合；活動課程具有多樣化的特點，需要經常不斷地改進和豐富活動的內容和形式；活動課堂范圍很大，不局限在學校教室，要課內課外、校內校外相結合。根據這些情況，我們在進行主題設計時應充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學生廣泛接觸社會，貼近生活、生產實際，從中獲取知識和教益，體現(xiàn)綜合性、開放性原則。例：探尋老窯下、唉，那蒼老的油茶樹主題設計方式教師擬定 教師或學校通過考慮學校、社區(qū)、學生等各方面的情況，為學生的學習指定一個主題 學生提出 先

5、由學生根據各自的興趣、愛好和條件提出主題，然后教師再對它們進行歸類，合并相同或相近的主題，同時根據課程資源的情況確定上述主題的可行性，逐步減少主題的數量，直到最后全班確定一個主題或少數幾個主題 師生共議 教師事先通過與學生訪談、與同事討論等方式，大致了解學生的興趣愛好情況，并對校內外課程資源作一個大致的了解和分析，然后擬定幾個主題，讓學生從中選擇，將選擇人數最多的一個或幾個主題作為學習的共同主題 主題來源選取學生感興趣的作為主題從當地的歷史資源中選題從學生身邊的自然風貌中選題從學生的日常生活中選題從學生的技能形成中選題從學生的品性培養(yǎng)中選題選取學生感興趣的作為主題 綜合實踐活動關注的焦點是：學

6、生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現(xiàn)其個性特征的自己的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。例：螞蟻的王國、我們去放風箏吧、童謠伴我快樂成長、有趣的電腦漫畫、設計紙編小帽等 從當地的歷史資源中選題地方和社區(qū)民族文化傳統(tǒng)、歷史資源也是綜合實踐活動的重要素材之一。 例：唉，那蒼老的油茶樹、探尋老窯下、瓷泥的旅程、話說“十大碗”、五拱橋的傳說、南溪河的變等從學生身邊的自然風貌中選題 在綜合實踐活動中，引導學生學會處理人與自然的基本關系，也是該一課程的重要任務之一。自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環(huán)境

7、狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動。這些活動旨在使小學生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為 。例：雄偉的渡槽、七寶婆婆巖、美麗的明月湖、我家池塘的魚、走進校園等從學生的日常生活中選題 綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。日常生活在學生發(fā)展中的的作用絲毫不亞于學科知識。 例：廚房小幫手、我也會做艾米古、擦玻璃有妙招、零食與書籍、關于壓歲錢的調查、家庭文明禮儀、農民家庭小蔥栽培等 從學生的技能形成中選題 綜合實踐活動課程要求我們

8、在活動中還應當關注全體學生的發(fā)展，應當從促進學生積極勞動體驗的產生和著力培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)這一基本任務出發(fā)，形成活動內容、活動方式上的多樣化和選擇性，以滿足不同學生的不同發(fā)展需要。 例：我會打字了、制作簡易風箏、設計電子賀卡、我的電子報、美麗的包裝盒等從學生的品性培養(yǎng)中選題 綜合實踐不僅僅是一門促進學生個人成長的課程，同時更時一門促進社會成長與進步的一門課程。這就要求我們在活動時不但應關注學生在勞動觀念、勞動技能、勞動品質、勞動習慣等方面的素質培養(yǎng)，更應注重努力發(fā)揮勞動教育在以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美等方面的教育作用。 例：我為小鳥安個家、向英雄學習、我為媽媽做愛心枕頭、網癮的危害

9、、關愛身邊的殘疾人、那煩人的麻將聲等主題探究，尋抓手 *活動設計實施階段表述為 1.學生利用課外時間上網查詢有關資料。 2.學生小組對比、分析、討論、整理。（一段敘述怎樣分工、選擇、分析、整理的方法） 3.歸納整理。 學生選擇的材料要適合自己的主題，有無太大價值的信息要篩選。 4.學生填寫“調查記錄表”、“訪談記錄表”、“活動過程記錄表”。（下面沒有列舉一份表格） 這樣的活動過程預設，只有程序，沒有內容，能不到問題研究的切入點，學生個性需求問題的解決預設，很難體現(xiàn)“親歷實踐體驗”的過程。語言表達，求規(guī)范題目（楷體小二號字加粗）小標題（宋體小四號字）南坑中心小學 *（楷體小四號字） 正文（內容仿宋四號字、標題仿宋四號字加黑、小標題仿宋四號字加黑）大標題后加“、” 。 例如：一、創(chuàng)設問題情境（后面不能有標點） 用阿拉伯數字做小標題，后面用半字格實心圓點。 如： 1對零花錢來源的調查匯報 （單列的后面不能有標點符號） 又如：