臨沂市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課型教學(xué)策略研究(討論稿)

1、.PAGE ：.；PAGE - 14 -臨沂市小學(xué)科學(xué)“解暗箱課型教學(xué)戰(zhàn)略研討 討論稿二一一年二月臨沂市小學(xué)科學(xué)“解暗箱課型教學(xué)戰(zhàn)略研討討論稿【實(shí)際根底】1“暗箱及“解暗箱的含義。在科學(xué)研討中，暗箱即控制論中的“黑箱，是指那些既不能翻開、又不能從外部直接察看其內(nèi)部形狀的系統(tǒng)。小學(xué)科學(xué)教材中有些課題內(nèi)容是不能直接感知的，但根據(jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來，這一過程即是“解暗箱的過程。2“解暗箱研討方法的本質(zhì)。實(shí)際證明，物質(zhì)具有系統(tǒng)屬性。我們科學(xué)研討的對(duì)象，都可以把它看成是一個(gè)由根本要素組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。自然界中沒有孤立的事物，任何事物間都是相互聯(lián)絡(luò)，相互作用的，所以，即使我們不清楚“暗

2、箱的內(nèi)部構(gòu)造，也可以利用對(duì)外部的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過輸入輸出信息而研討推斷我們所不能直接去感知了解的事物的本質(zhì)和特征，探求其內(nèi)部奧妙。也就是說解暗箱是由表及里的科學(xué)方法，在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知那些可感知的事物的外部情況，研討有關(guān)現(xiàn)實(shí)，抓住推理的突破口，間接推斷出事物的內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理，并在頭腦中加以再造想像，使學(xué)生的思想力和想像力得到提高，培育其良好的思想質(zhì)量。解暗箱課本質(zhì)運(yùn)用的乃是一種邏輯思想方法。3“解暗箱研討方法的意義。心思學(xué)以為，思想是智力活動(dòng)的中心，而想象那么是智力的翅膀?？鬃右詾椤皩W(xué)而不思那么罔。劉勰那么把想象稱為“神思，以為有了它就能沖破時(shí)間和空間的界限，“思接千載，“視能萬

3、里，因此可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的自動(dòng)性，引導(dǎo)開展豐富的想象，尋覓解開暗箱的鑰匙。此種研討方法對(duì)培育學(xué)生的思想和想象力很有價(jià)值。由于是經(jīng)過邏輯推理的，所以最終結(jié)果有能夠并不是獨(dú)一的，這就可以大大促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思想。除此之外，解暗箱法還能培育學(xué)生的邏輯判別才干、推理才干、發(fā)明才干和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)處理實(shí)踐問題的才干，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃重興趣。【框架構(gòu)造】創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)暗箱利用感知猜測(cè)暗箱模擬驗(yàn)證提示暗箱總結(jié)運(yùn)用升華暗箱發(fā)現(xiàn)暗箱引起質(zhì)疑在直觀感性資料的根底上，建模、類比與猜測(cè)暗箱構(gòu)造及成因 設(shè)計(jì)方案，合理進(jìn)展科學(xué)驗(yàn)證，類比推了解開奧妙運(yùn)用知識(shí)，闡釋生活景象【操作方式】 1創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)暗箱學(xué)習(xí)目的：

4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)察看、思索，并在察看、思索中引發(fā)問題，發(fā)現(xiàn)暗箱，為探求活動(dòng)做好預(yù)備。操作要領(lǐng)：教師要根據(jù)教學(xué)目的、遵照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的景象，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題并提出問題，恰到益處地向?qū)W生展現(xiàn)出我們要翻開的“暗箱。2利用感知，猜測(cè)暗箱學(xué)習(xí)目的：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所能夠發(fā)生的種種景象及結(jié)果進(jìn)展預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋。操作要領(lǐng)：以小組或以全班為單位，針對(duì)要研討的問題，利用可感知的外部構(gòu)造特點(diǎn)及已有的知識(shí)和閱歷進(jìn)展預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)的猜測(cè)，要讓猜測(cè)有深度，并表達(dá)出猜測(cè)思想的邏輯性和縝密性。在此根底上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)“暗箱的突破口。3模擬

5、驗(yàn)證，提示暗箱學(xué)習(xí)目的：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜測(cè)假設(shè)，提出提示暗箱活動(dòng)的大致思緒，并根據(jù)研討方案或方案開展模擬探求活動(dòng)，驗(yàn)證猜測(cè)假設(shè)，并對(duì)探求的成果進(jìn)展展現(xiàn)與交流，得出正確的科學(xué)結(jié)論，進(jìn)而提示暗箱。操作要領(lǐng)：在詳細(xì)操作中，普通要采取分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對(duì)要研討的問題，制定自已的方案或方案，根據(jù)方案開展模擬驗(yàn)證活動(dòng)，活動(dòng)后分層次交流本人的驗(yàn)證成果，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，初步解開暗箱。教師把握時(shí)機(jī)，利用PPT或視頻資料等方式將科學(xué)家研討的正確結(jié)論予以呈現(xiàn)，徹底翻開暗箱，讓學(xué)生在模擬驗(yàn)證的根底上徹底明確暗箱的真理。 4總結(jié)運(yùn)用，升華暗箱學(xué)習(xí)目的：引導(dǎo)學(xué)生將掌握的暗箱知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)展親密交融。操作要領(lǐng)：引

6、導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技藝，解釋生活中的景象，處理生活中的問題，進(jìn)展改良、發(fā)明、發(fā)明活動(dòng)，關(guān)注與本課研討主題相關(guān)的社會(huì)問題等?！驹敿?xì)解讀】 1創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)暗箱一切探求活動(dòng)都是從問題開場(chǎng)，沒有問題就沒有探求活動(dòng)，確定探求的問題，不僅決議一節(jié)課的內(nèi)容，而且決議這節(jié)課的根本思緒。暗箱課中的“暗箱就是我們要處理的問題，“明確暗箱在哪兒是“解暗箱的根底。我們要擅長運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)典型的情境誘發(fā)學(xué)消費(fèi)生問題認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)暗箱所在。如教學(xué)中我們可以經(jīng)過交流課前搜集的資料、鑒賞電影片段、察看PPT圖片、進(jìn)展實(shí)物演示、觀看新聞播放片段等視頻資料或方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活和自然景象進(jìn)展察看，在察看中發(fā)現(xiàn)

7、與科學(xué)有關(guān)的問題，經(jīng)過思索，對(duì)景象作進(jìn)一步的思想加工，演化為一個(gè)個(gè)詳細(xì)、明確的科學(xué)問題。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)展察看、思索、想象，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層面進(jìn)展思索，提出不同的問題。提出問題以后教師還要留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)展梳理，對(duì)問題進(jìn)展歸納、整理、分類，在此根底上提取出有研討價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問題。問題是思想的開端，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，恰到益處地向?qū)W生展現(xiàn)我們要翻開的“暗箱，給學(xué)生留下懸念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探求的積極性和濃重興趣。2利用感知，猜測(cè)暗箱猜測(cè)與假設(shè)是科學(xué)思想的一種方式，是研討者根據(jù)知現(xiàn)實(shí)資料和科學(xué)知識(shí)對(duì)所研討的問題做出的一種猜測(cè)性

8、陳說，是對(duì)問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?！敖獍迪湔n的重點(diǎn)是找準(zhǔn)暗箱的突破口，而正確的突破口就是建立“猜測(cè)與假設(shè)的根底之上。猜測(cè)不是瞎想，也絕不是能猜、能想就行。面對(duì)未知景象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)調(diào)動(dòng)本人已有的知識(shí)和閱歷進(jìn)展分析研討，要有理有據(jù)、符合邏輯地闡明問題，將知的某些事件與觀念與未知景象聯(lián)絡(luò)起來，在頭腦中與所熟習(xí)的模型或景象進(jìn)展聯(lián)想和類比。假設(shè)這種未知景象在生活中找不到熟習(xí)的模型或景象進(jìn)展聯(lián)想和類比，那就需求學(xué)生借助外部要素在頭腦中初步勾勒事物發(fā)生的虛擬表象或過程。“暗箱是一個(gè)只知其外部輸入和輸出,而不知其內(nèi)部構(gòu)造的系統(tǒng)，它的內(nèi)部構(gòu)造我們一時(shí)無法直接觀測(cè)到，只能從外部間接去認(rèn)

9、識(shí)。所以“解暗箱的猜測(cè)與假設(shè)，必需以生活閱歷或已有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以已有的客觀景象或現(xiàn)實(shí)為根據(jù)，建立適當(dāng)?shù)念惐饶Ｐ突蛱摂M表象建立類比模型或虛擬表象的過程，就是邏輯推理的過程，然后以此類比模型或虛擬表象為根據(jù)，對(duì)未知的景象或事件，作出合理的假設(shè)性解釋。這個(gè)環(huán)節(jié)普通要以小組或全班為單位，針對(duì)要研討的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和閱歷進(jìn)展預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感知來有根有據(jù)的猜測(cè)，猜測(cè)要合理，要層層深化，要表達(dá)猜測(cè)思想的邏輯性和縝密性，要找準(zhǔn)“暗箱翻開的突破口。3模擬驗(yàn)證，提示暗箱1制定方案探求并非僅限于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論制定實(shí)驗(yàn)的方案，同樣是探求，而探求

10、的亮點(diǎn)往往表如今動(dòng)手之前的討論和動(dòng)手之后的分析之中。對(duì)于每一種探求方法，都應(yīng)使學(xué)生弄清應(yīng)該選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材、如何進(jìn)展正確操作、該當(dāng)留意什么問題等，這就要有一個(gè)嚴(yán)密、科學(xué)、可行、平安的實(shí)驗(yàn)方案。在詳細(xì)操作中，普通要采取分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對(duì)要研討的問題，結(jié)合對(duì)暗箱外部信息的了解和內(nèi)部成因的假設(shè)，制定自已的方案或方案。在此過程中要留意發(fā)揚(yáng)教師引導(dǎo)、協(xié)助 、點(diǎn)拔的作用。經(jīng)過師生之間開展雙向或多向的課堂交流，經(jīng)過仔細(xì)的思索和反復(fù)的討論逐漸完善方案。2實(shí)施探求師生制定了真實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案以后，各小組根據(jù)方案自主選擇實(shí)驗(yàn)所需求實(shí)物、模型、圖片等直觀教具，經(jīng)過小組團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要全

11、員參與，分工協(xié)作，仔細(xì)察看，細(xì)心丈量，要搜集現(xiàn)實(shí)資料，用言語、圖畫、表格、數(shù)字等喜歡的方式記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，表達(dá)本人的感知和體驗(yàn)，要自覺的把實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)與本人的預(yù)測(cè)或猜測(cè)進(jìn)展對(duì)照。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要自動(dòng)參與到學(xué)生中間與大家共同討論，要留意傾聽學(xué)生的意見，不能過早的表達(dá)本人的觀念，以免影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和思索。還要特別留意察看學(xué)生的行為表現(xiàn)，指點(diǎn)學(xué)生正確操作。鼓勵(lì)小組之間相互學(xué)習(xí)、自創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，特別是獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和新穎的觀念。要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)一步改良實(shí)驗(yàn)的方案，自動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出新的探求問題，使探求活動(dòng)不斷向深層次開展

12、。3展現(xiàn)交流匯報(bào)交流是提示暗箱的重要一環(huán)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)展去粗取精、去偽存真、由表及里的整理加工，得出理性的結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)過程中察看到的景象、本人的親身體驗(yàn)和感受，也就是先匯報(bào)現(xiàn)實(shí)、展現(xiàn)結(jié)果。教師要允許學(xué)生選擇本人喜歡的方式進(jìn)展匯報(bào)、展現(xiàn)，不包辦替代，不強(qiáng)求一致。對(duì)探求成果的展現(xiàn)與交流，普通分兩個(gè)步驟進(jìn)展： 第一個(gè)步驟是組內(nèi)展現(xiàn)與交流。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)展的探求活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)展整理、分析、討論，獲得共識(shí)。第二個(gè)步驟是全班交流。是在各小組匯報(bào)各自探求成果的根底上，對(duì)全班同窗的成果進(jìn)展整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，初步解

13、開暗箱。4提示暗箱在學(xué)生經(jīng)過模擬驗(yàn)證初步得出結(jié)論以后，教師要把握時(shí)機(jī)，利用PPT或視頻資料等方式將科學(xué)家的研討結(jié)論予以呈現(xiàn)，徹底翻開暗箱，讓學(xué)生在模擬驗(yàn)證的根底上徹底明確暗箱的真理。 4總結(jié)運(yùn)用，升華暗箱認(rèn)識(shí)規(guī)律通知我們，只需認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，才具有實(shí)際意義。在引導(dǎo)學(xué)生推理想像解開暗箱的根底上，最終的落腳點(diǎn)要放在怎樣運(yùn)用本人掌握的知識(shí)，處理實(shí)踐的問題。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合研討的主題，運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技藝，解釋生活中的景象，處理生活中的問題，并進(jìn)展改良、發(fā)明、發(fā)明活動(dòng)，關(guān)注與本課研討主題相關(guān)的社會(huì)問題等，有機(jī)地將科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)生活進(jìn)展親密交融。這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的研討興趣。在內(nèi)

14、容上，一方面要注重與本課探求主題相聯(lián)絡(luò)。經(jīng)過本課主題的探求，學(xué)生對(duì)本主題有了比較深化的了解，在主題的根底上鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新，有利于本課主題的進(jìn)一步深化。一方面要注重與學(xué)生生活相聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生感遭到科學(xué)無處不在，科學(xué)就在我們身邊，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。在方式上要注重開放性。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)展思想的廣度、深度，從多角度去思索問題。允許學(xué)生海闊天空、奇思妙想，允許學(xué)生想法不合邏輯。在評(píng)價(jià)上以鼓勵(lì)為主。不論學(xué)生出現(xiàn)怎樣的想法，教師都要進(jìn)展鼓勵(lì)，以維護(hù)學(xué)生與生俱來的探求欲。【運(yùn)用范圍】三年級(jí)上冊(cè)：三年級(jí)下冊(cè)： 四年級(jí)上冊(cè)： 四年級(jí)下冊(cè)：五年級(jí)上冊(cè)： 五年級(jí)下冊(cè)： 六年級(jí)

15、上冊(cè)： 六年級(jí)下冊(cè)： 【教學(xué)案例】教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析：本課內(nèi)容選自青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及特征的根底上，借助對(duì)火山成因的探求，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化。教學(xué)中鑒于學(xué)生在生活中不能夠親眼看到火山噴發(fā)的樣子，即使對(duì)火山有所了解，那也是淺薄的、基于外表的，所以教材的設(shè)計(jì)思緒是：先為學(xué)生提供有關(guān)火山噴發(fā)的資料，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)根底上思索火山噴發(fā)的緣由，借助察看火山噴發(fā)的外部景象進(jìn)展合理猜測(cè)，經(jīng)過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探求火山的成因，這在教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課教學(xué)是一種典型的“解暗箱式課堂教學(xué)類型。教學(xué)目的：1知識(shí)目的經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生初步知道

16、火山是由于地球內(nèi)部高溫、高壓而引發(fā)的一種自然景象；能經(jīng)過模擬實(shí)驗(yàn)了解火山構(gòu)成的緣由。2才干目的培育學(xué)生的想象才干和推理才干、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干和勇于探求的精神。3情感目的浸透科學(xué)自然觀，樹立關(guān)愛地球的思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的驕傲感和科學(xué)興趣。教具預(yù)備：1學(xué)生用：土豆泥、番茄醬、200ml燒杯、漏斗、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴。2教師用：自制PPT、“危地馬拉火山新聞視頻資料、“火山構(gòu)成緣由視頻資料。教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)暗箱同窗們，今天教師給大家?guī)砹艘欢涡侣?021年5月27號(hào)危地馬拉火山噴發(fā)現(xiàn)場(chǎng)新聞，想不想看？請(qǐng)同窗們仔細(xì)觀看新聞并思索，新聞中發(fā)生的是什么景象？他看到了什么

17、？播放新聞師：誰來說一下，經(jīng)過這段新聞他看到了什么？景象：生1：火山噴發(fā)的情景，如噴發(fā)時(shí)有紅色的巖漿噴出，同時(shí)還有石塊、煙灰噴出。生2：火山噴發(fā)時(shí)溫度很高。危害：生3: 火山危地馬拉實(shí)地記者阿其拉被火山噴出的石塊擊中導(dǎo)致身亡。生4：呵斥至少3名兒童失蹤、59名居民受傷，上千人不得不進(jìn)展暫時(shí)生活轉(zhuǎn)移。生5：火山噴發(fā)的煙灰給居民生活呵斥很大的不便和危害。師：大自然在賜予我們?nèi)祟愗?cái)富的同時(shí)，也給我們帶來了宏大的災(zāi)難。如火山噴發(fā)時(shí)火山灰覆蓋了城市，奪取了人們的生命。今天就讓我們一同來走進(jìn)火山、研討火山。師板書課題：火山師：對(duì)于火山，他有什么要研討的問題？生1：火山噴發(fā)是怎樣構(gòu)成的？生2：火山噴發(fā)是什么

18、樣子的？生3: 火山噴發(fā)與我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎？生4：怎樣才干防止火山噴發(fā)？師：同窗們提出了這么多想要研討的問題，闡明大家對(duì)火山很有研討興趣。同窗們以為在一切這些問題中應(yīng)該先處理哪個(gè)最根本的問題？生：我們首先研討火山噴發(fā)是怎樣構(gòu)成的？師：對(duì)，要想了解火山噴發(fā)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系以及怎樣來防止火山噴發(fā)，前提必需知道火山構(gòu)成的緣由。板書問題：火山的構(gòu)成？師：同窗們預(yù)備怎樣處理這個(gè)問題？生：可以經(jīng)過查資料；做模擬實(shí)驗(yàn)；可以上網(wǎng)查詢；可以咨詢專家；師：這些都是我們?cè)诳茖W(xué)課上處理問題常用的研討方法，而且這些方法都可以處理這個(gè)問題。但在這些方法中大家以為處理問題后能給我們留下深化印象的方法是哪一種？生：做實(shí)驗(yàn)

19、！師：對(duì)，所以教師建議：這節(jié)課我們經(jīng)過模擬實(shí)驗(yàn)的方法來處理這個(gè)問題，好嗎？生：好！2.利用感知，猜測(cè)暗箱師：研討火山的成因，要是我們能鉆進(jìn)火山的肚子里去看個(gè)終究就好了，但這能夠嗎？不能既然鉆不進(jìn)火山的肚子里，那我們只能從火山外部來尋覓突破口了。剛剛看到的危地馬拉火山噴發(fā)時(shí)的景象，能給大家?guī)硎裁磫⑹灸?？小組內(nèi)討論討論。小組討論師：火山噴發(fā)時(shí)發(fā)生的景象給他們帶來了哪些啟示呢？生1：我看到火山口有紅色的巖漿噴出來，同時(shí)有煙灰和石塊飛出，證明地球內(nèi)部的壓力很大。生2：在看火山噴發(fā)視頻時(shí)，我還聽到有轟鳴聲，也闡明火山噴發(fā)時(shí)地殼下面有很大的壓力。生3：我看到火山口巖漿像液體一樣向外流出，而且是紅色的，很

20、熾熱，這闡明地球內(nèi)部不光壓力大，而且溫度也很高。師：經(jīng)過巖漿噴出，大家猜測(cè)火山噴發(fā)的緣由是由于遭到地球內(nèi)部高溫高壓的作用。板書：高溫高壓為什么巖漿只在這兒噴出，而不在其它地方呢？生：能夠這里的地殼比較薄弱。師：贊同，也就是說巖漿在高溫高壓的作用下會(huì)沿著地殼的薄弱地帶噴出來。板書：薄弱地殼師：那為什么不是年年累月經(jīng)常噴出？而是噴后要隔好年年月才有能夠再噴呢？生：能夠是地殼內(nèi)部的巖漿在高溫高壓的作用下，到達(dá)一定程度，力量足可以沖破地殼，才會(huì)噴薄而出。師：誰能完好地說說我們的猜測(cè)？生：地殼內(nèi)部的巖漿遭到高溫高壓的作用，當(dāng)壓力到達(dá)一定程度，巖漿就會(huì)沿地殼薄弱的地方噴薄而出，構(gòu)成了火山。師總結(jié)：也就是說

21、同窗們以為地殼內(nèi)部的巖漿遭到高溫高壓的作用會(huì)向上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)壓力到達(dá)一定程度，巖漿就會(huì)沿地殼的薄弱地帶噴薄而出，構(gòu)成了火山。對(duì)不對(duì)？生：對(duì)3.模擬驗(yàn)證，提示暗箱1制定方案師：有了本人的想法，就要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。假設(shè)要模擬火山的噴發(fā)，結(jié)合本人的假設(shè)，可以選擇什么資料來進(jìn)展研討？生：可以用番茄醬或果醬來替代巖漿，用土豆泥來替代地殼。師：那高溫高壓的條件怎樣產(chǎn)生？生：用酒精燈加熱。師：好，這些資料教師都給大家預(yù)備好了，除了以上這些，還有燒杯、玻璃長頸漏斗、三腳架、石棉網(wǎng)等。小組長擔(dān)任把資料領(lǐng)回去。組長領(lǐng)資料師：請(qǐng)同窗們思索怎樣來運(yùn)用這些資料設(shè)計(jì)火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)？小組討論設(shè)計(jì)方案師：哪個(gè)小組情愿把他們的實(shí)驗(yàn)方案說出來和大家共享一下？生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案生1：我們組想用番茄醬、土豆泥和酒精燈來研討。詳細(xì)方法是在燒杯中參與約100毫升番茄果醬，把長頸漏斗倒扣在燒杯里，用土豆泥將漏斗和番茄醬接觸的地方封緊，把漏斗口也用土豆泥封起來，然后把燒杯放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，察看有什么景象？生2：師：大家設(shè)計(jì)的很好，想一想在實(shí)驗(yàn)時(shí)該留意什么呢？生自在說。師：對(duì)，要留意平安，留意酒精燈的正確運(yùn)用方法，還要留意小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作。最后還要做好實(shí)驗(yàn)記錄。發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單好了，開場(chǎng)