《用一位數(shù)除三位數(shù)》說課稿

1、 / 7用一位數(shù)除三位數(shù)說課稿一、說教材1 、教學內(nèi)容:人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法 第四課時一位數(shù)除三位數(shù)” 的筆算除法。2、教材分析:本節(jié)課是在二年級學了表內(nèi)除法和三年級上冊學了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行學習的。教材呈現(xiàn)了兩個小朋友商量插照片的情境圖，給出了一共有 238 張照片及每頁可以插6 張。讓學生列式計算要插多少頁？一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法與一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法基本相同，所以這節(jié)課的設計思路是關(guān)注學生已有的認知水平上為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有知識自主學習和與同伴的交流過程中學習新的計算方法。本節(jié)課也正為進一步學習其他除法打下了基礎(chǔ)。3、教學目標（

2、 1）經(jīng)歷了解信息，自主嘗試一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法。（ 2）會筆算一位數(shù)除三位數(shù)的除法。（ 3）能積極參與數(shù)學學習活動，主動與同學交流自己的算法獲得積極的體驗。4、教學重點:探究一位數(shù)除三位數(shù)豎式的計算方法。5、教學難點:計算過程中的連續(xù)除。二、說教法、學法本節(jié)課屬于計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法以及技能訓練比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但反映的內(nèi)容又常常是真實的，與人們的生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。新課標注重計算的現(xiàn)實意義，適當讓學生經(jīng)歷一些現(xiàn)實情境，使學生通過活動體驗、感受、理解運算的意義。1 、創(chuàng)設生動具體的教學情境，激活學生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。創(chuàng)設生動具體的

3、教學情境。2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流.動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中我們應該轉(zhuǎn)變教師的角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索、學習的時間和空間。本節(jié)課學生提出問題后我就讓學生自主解決問題，先給學生獨立思考嘗試探索的時間，小組同學交流各自的算法，然后全班同學交流解決問題的策略及算法，為學生學習一位數(shù)除三位數(shù)的筆算提供充分的自主探索的空間。3、尊重學生的個體差異，鼓勵解決問題策略的多樣化。要注意的是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此只能引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，不強加給學生，讓

4、他們自然而然的接受。課中學生在求 “要插多少頁？” 時，可能出現(xiàn)不同的解決方法，我們一定要尊重他們，鼓勵用不同的知識和方法解決問題。三、說教法流程設計一位數(shù)除三位數(shù)這一課時，我以學生親身參與的 “自主探索活動”為主要形式，以 “情境引入（啟發(fā)思考） 自主探索（合作學習） 合作交流（內(nèi)化整理） 嘗試應用（解決問題） ”為模式，讓學生在自主探索、主動獲得知識的過程中，學會學習的方法。我將這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設計如下：（一）、復習除法的口算引入新課。我在教學時首先安排了除數(shù)是一位數(shù)的口算。首先從學生的熟悉的生活情境引入，為學生展現(xiàn)他們身邊的、熟悉的、貼近學生生活的插照片的情境，讓學生提問。學生根據(jù)一共有

5、240 張照片和每頁可插6 張，會提出要插多少頁？列式240+ 6=這是一道幾百幾十除以一位數(shù)的口算。因為學生已有幾十幾除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，所以直接讓學生口算這道題，說說自己是怎么口算的。通過學生的交流，讓學生體驗口算方法的多樣化，然后增加練習，為用一位數(shù)除三位數(shù)的除法打下扎實的基礎(chǔ)。（二）、探究用一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法。在這個環(huán)節(jié)中我立足讓學生探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知。在引入的基礎(chǔ)上，以數(shù)學活動貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學方式相比，使學生能主動探究。1 、教學時課件在情境圖的基礎(chǔ)上改變照片的張數(shù)為 238 張，讓學生獨立思考列式估算出結(jié)果。新課標強調(diào)加強估算教學，提高學生的計算能力。在教學時

6、我把估算貫穿在教學活動的全過程。2、探究用一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法。重點討論、交流 “怎樣算 ”讓學生在小組中討論自己的算法，然后在班上進行交流。在這一環(huán)節(jié)，允許學生從不同角度去認識問題，用不同的知識和方法去解決問題，也是促進每個學生個性發(fā)展的有效途徑。像剛開始解決用一位數(shù)去除三位數(shù)時，很可能有的同學用口算；也有的同學對一位數(shù)除兩位數(shù)進行遷移，試著用豎式計算。在數(shù)學課上我們允許 “不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 ”另外在交流時，讓學生充分表達自己的想法，恰當予以肯定，讓學生了解不同的解決問題的思路，體驗算法的多樣化。但注意本節(jié)課的重點是用豎式計算，要抓住時機做好點撥。通過學生的交流、引導學生

7、概括、總結(jié)計算的方法。在學生掌握了計算方法后，提出問題 “不計算，你能判斷商是幾位數(shù)嗎？ ”出示練習五第一題。判斷一道題的商是幾位數(shù)，實際上是估算，學生在以往學習中，接觸過類似的題型，但是沒有以新授知識出現(xiàn)，因此把它作為學生探索的目標，可以讓學生試著進行估算，然后在班內(nèi)進行交流自己的想法，了解判斷的方法。這樣的探索性活動過程，較好地體現(xiàn)了新課標 “以學生發(fā)展為本” 的教學理念。（三）、鞏固練習，在玩中學新的學習成果的強化主要是通過練習實現(xiàn)的。而學生對練習是否感興趣，在很大程度上取決于練習的內(nèi)容是否新鮮、有趣。根據(jù)兒童愛玩、愛動、好奇、好勝等心理特點，結(jié)合所學內(nèi)容設計玩中學數(shù)學的活動。四、交流反

8、饋讓同學們說出本節(jié)課有哪些收獲。最后教師總結(jié)鼓勵學生：老師相信，只要我們在日常生活中人人細心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數(shù)學難題我們都能找到答案，因為數(shù)學就在我們身邊?？傊?，本課的整個動態(tài)過程，力求做到學生是課堂學習的主體，是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都是為學生服務。在這樣的課堂上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，聽不到整齊劃一的聲音，但我們可以聽到來自不同角落的聲音，聽到來自兒童心靈的聲音。一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學設計金鳳十一小劉麗波教學內(nèi)容：課本 P11P12例1、例2及做一做，練習四 5-7 教學目標：1 、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng) 學生

9、有序思考能力。2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點：理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？教學難點：判斷商的位數(shù)。學法指導：自主探究、精講解疑教具準備：投影儀、課件、小棒12 捆（每捆 10 根）教學過程：課前游戲：把一捆小棒和 2 根怎樣平均分給2 個人。把 120 根小棒平均分給2 個人，怎么辦？一、復習1. 口算（ 6 題）68+2 = 280 + 7 = 48 + 4 = 120 + 3= 96+3 = 240

10、 + 6=2.256里有（）個百，（）個十，（）個一；200 里有（）個百，還可以看作（）個十。3.李元有 56張郵票，平均放在2 個郵冊，每個郵冊放幾張？獨立完成，指名板演，口述演算。二、新課學習例 3楊一卓也有問題請大家?guī)兔Τ鍪緱钜蛔坑?56 張郵票，平均放在2 個郵冊，每個郵冊放幾張郵票？通過昨天的預習，老師相信你們，這道題肯定難不倒大家，讓我們一起試一試吧。做完后與同桌交流。指名板演，講解算理和算法，并驗算。請像他們一樣，將學講稿做一做的題講給同桌聽。比較復習題和例 3在計算復習題和例 3 時，你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：最高位除你真是一個善于動腦的孩子。讓我們一起開動腦筋，看看在接下來的學習

11、中，同學們什么新收獲。學習例 4看到同學們的學習興趣這么高，劉老師也有問題請大家?guī)兔Τ鍪緞⒗蠋熡?56 張郵票，要平均放在6 個郵冊，每個郵冊放幾張郵票？請女生用好聽的聲音讀給男生聽。怎樣指列式呢？板書：256+ 6=請試著算一算（學生獨立計算）（ 30 秒）看大家面露難色，讓我們4 人小組合作來解決這個問題吧（可以借助小棒喲）。四人小組合作，討論試著解答。那一組來展示，有請 * 小組。指名小組展示邊擺小棒，邊講算理。* 小組匯報的很精彩，但我們的數(shù)學語言一定要規(guī)范，老師和大家一來說說256+6的筆算過程：256+6先算被除數(shù)2個百除以6,不夠商一個百，用被除 數(shù)的前兩位25個十除以6,商4個十，.請個小老師給大家講一下256+6的計算過程指名講解算理和算法，并驗算板書：被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，從被除數(shù)的前兩位除像他一樣同桌交流256+6的計算過程在計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)和除數(shù)相比怎樣？板書，余數(shù)比除數(shù)小練習129+4指名說算法。4 、比較例 3 和例 4看看256+2和256+6你有什么發(fā)現(xiàn)？256+2的最高位夠商1; 256+的最高位不夠商1夠商 1，商是幾位？不夠商1，商是幾位？板書：夠 3 位不夠 2 位你怎樣判斷最高位夠不夠