六盤(pán)水鐘山區(qū)教師筆試考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 六盤(pán)水鐘山區(qū)教師筆試考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題12001年9月，我國(guó)出臺(tái)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是( )。 A.體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)答案：B解析：2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)?！局泄珜＜尹c(diǎn)撥】幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的頒布標(biāo)志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革同步啟動(dòng)，對(duì)于全面貫徹教育方針、全面提高幼兒園保教

2、質(zhì)量具有重要的意義?？忌莆沼變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)在幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)上的基本觀點(diǎn)和要求。. 2對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人正確的處理方式為( )。 A.發(fā)展為對(duì)話言語(yǔ)B.發(fā)展為真正的外部言語(yǔ)C.任其自然發(fā)展D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語(yǔ)答案：D解析：自言自語(yǔ)是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)的一種過(guò)渡，成人應(yīng)正確面對(duì)。 3( )非常適合運(yùn)用于針對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究，尤其是幼兒園教師對(duì)本班級(jí)管理的研究。 A.文獻(xiàn)法B.比較法C.個(gè)案法D.問(wèn)卷法 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園班級(jí)管理。個(gè)案法就是對(duì)某一個(gè)體或群體組織在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，幾個(gè)月、幾年乃至更長(zhǎng)時(shí)間，連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的

3、資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過(guò)程的方法。 4幼兒最典型、最有特色的游戲是（ ）A.角色游戲 B.智力游戲C.結(jié)構(gòu)游戲 D.表演游戲 答案：A解析：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。角色游戲是最典型、最有特色的游戲。 5關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（ ）A.攻擊型幼兒受懲罰時(shí)，其攻擊性行為加劇B.懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性C.父母的懲罰為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段 答案：D解析：懲罰不一定是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型幼兒產(chǎn)生不同的影響。對(duì)非攻擊型幼兒，懲

4、罰能抑制攻擊性；但對(duì)攻擊型幼兒，懲罰則會(huì)加重攻擊性行為。 6幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動(dòng)不得少于（）小時(shí)。A、0.5B、1C、1.5D、2 答案：D解析：全日制幼兒每日戶外不少于2小時(shí). 7幼兒想象的典型形式是（）。A、隨意想象B、再造想象C、不隨意想象D、相似想象 答案：C解析：有意想象在幼兒期開(kāi)始萌芽，無(wú)意想象(又稱不隨意想象)是幼兒想象的典型形式。 8一名幼兒對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因?yàn)樵撚變海ǎ?A.喜歡撒謊B.認(rèn)知存在障礙C.思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過(guò)分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征D.記憶與想象相混淆，把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的事情描述

5、出來(lái)了答案：C解析：一名幼兒對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因?yàn)樵撚變核季S相對(duì)性差，片面性大，在想象中過(guò)分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的，因此思維往往只是反映事物的表面的聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。幼兒對(duì)人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。從6歲起，特別是7歲以后，兒童的概括逐漸不以事物的外在形象特征為依據(jù)，而是根據(jù)人、馬、虎都是有生命的、活的、能生長(zhǎng)的等本質(zhì)屬性來(lái)進(jìn)行概括。這說(shuō)明幼兒的概括水平主要處于表面的、具體形象的感知階段，并開(kāi)始逐步向?qū)κ挛锏谋举|(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括方面發(fā)展。

6、9幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體為教師、家長(zhǎng)、兒童和( )。 A.園長(zhǎng)B.教務(wù)主任C.業(yè)務(wù)管理者D.教育管理人員答案：D解析：教育評(píng)價(jià)的主體包括教師、教育管理人員、兒童和家長(zhǎng)。 10幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這是幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第一部分“總則”中的第三條，這是（）。 A.制定綱要的依據(jù)、原因、目的B.我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)答案：C解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容的考查，在綱要的總則部分，每一條都點(diǎn)名了我國(guó)幼兒園教

7、育的一個(gè)重要問(wèn)題。本題題干中給出的是第三條的內(nèi)容：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這一條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開(kāi)放、社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。 二、解析題11秋天到來(lái)了，某幼兒園的幼兒們對(duì)周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動(dòng)中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，情不自禁捉起小蚱蜢。 “這是什么蟲(chóng)子，它會(huì)飛嗎?”“咦，

8、怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?”幼兒對(duì)小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長(zhǎng)看到了，邀請(qǐng)您來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)課程。從孩子對(duì)蚱蜢的興趣出發(fā)，開(kāi)展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動(dòng)，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蚱蜢種糧”的自然場(chǎng)景，以及“小蚱蜢吃糧”活動(dòng)。 解析：小蚱蜢吃糧(小班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過(guò)程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲(chóng)蚱蜢； (2)在活動(dòng)中感受互相合作的快樂(lè)，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 墊子、輪胎、平衡木、圈、

9、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號(hào)。 (三)活動(dòng)過(guò)程 1熱身運(yùn)動(dòng) (1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運(yùn)動(dòng)。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門(mén)做運(yùn)動(dòng)吧。 (2)教師和幼兒隨音樂(lè)做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高”。 2小蚱蜢種糧 (1)介紹游戲規(guī)則。 師：“看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。”幼兒分為四組，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個(gè)幼兒出發(fā)，越過(guò)障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個(gè)幼兒，第二個(gè)幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類推

10、，第三個(gè)幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個(gè)幼兒負(fù)責(zé)施肥，第五個(gè)幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊(duì)獲勝。 (2)游戲過(guò)程中教師注意幼兒出汗情況；并時(shí)刻提醒幼兒注意安全，鼓勵(lì)幼兒不怕困難，勇往直前。 師：他們?yōu)槭裁词斋@的糧食最多呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)(3)再次比賽。 3小蚱蜢吃糧 師：糧食種好啦，跟著媽媽一起去農(nóng)田里吃糧食吧。 (1)介紹游戲規(guī)則。 師：這里就是農(nóng)田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色的是菜地，黃色的是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分割開(kāi)來(lái)，要想吃到最美味的糧食，就要跳過(guò)最高的皮筋。在吃的過(guò)程中，如果聽(tīng)到“青蛙來(lái)了”的信號(hào)時(shí)，就要立即躲避到與自己顏色相同的農(nóng)田中(幼兒身上已貼好黃

11、或綠記號(hào))，等“青蛙”走了再繼續(xù)吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。 (2)游戲23次。 4放松運(yùn)動(dòng) 引導(dǎo)幼兒坐在“草地上”一起隨音樂(lè)做腿部放松動(dòng)作。 師：蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會(huì)吧。 師：其實(shí)秋天還有許多昆蟲(chóng)呢，下次我們一起邀請(qǐng)它們來(lái)開(kāi)一個(gè)秋蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。 三、問(wèn)答題12某省建設(shè)廳出臺(tái)的普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開(kāi)呢? 請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。 解析：(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(23歲)。

12、兒童的性別概念包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。 (2)自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(34歲)。這個(gè)階段的兒童已經(jīng)能明確分辨出自己的性別，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等： (3)刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(57歲)。這個(gè)階段的兒童不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)得越來(lái)越清楚，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。某省建設(shè)廳出臺(tái)的普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，是有一定根據(jù)的，中班、大班的幼兒處于自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色階段，他們已經(jīng)能夠明確分辨出自己的性別，對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，并

13、逐步開(kāi)始進(jìn)入刻板的認(rèn)識(shí)性別角色階段，對(duì)男孩、女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些與性別有關(guān)的知識(shí)。因此，讓中班和大班的小朋友分開(kāi)如廁是合理的，這樣有利于幼兒性別角色的認(rèn)知和性別行為的發(fā)展，同時(shí)有利于幼兒心理的健康發(fā)展。 13學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙?wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上小學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好結(jié)合材料，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。 解析：(1)幼兒在入學(xué)前需要做好的準(zhǔn)備：幼兒在入學(xué)前要做好生理準(zhǔn)備；幼兒在入學(xué)前要做好心理準(zhǔn)備。 (2)幼兒園針對(duì)幼小

14、銜接需要開(kāi)展的工作：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，主要包括：培養(yǎng)主動(dòng)性；培養(yǎng)獨(dú)立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，主要包括：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。(3)小學(xué)針對(duì)幼小銜接需要開(kāi)展的工作：合鯉調(diào)整低年級(jí)幼兒的作息時(shí)間；小學(xué)要進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童教育經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)教師應(yīng)多研究學(xué)前教育學(xué)及心理學(xué)，了解幼兒年齡、心理特點(diǎn)，順應(yīng)他們的特點(diǎn)；加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師的互訪活動(dòng)，了解入學(xué)兒童教學(xué)的特點(diǎn)

15、。(4)家長(zhǎng)在幼小銜接方面起到的作用：增強(qiáng)幼兒的信心；發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力；調(diào)整好幼兒生活規(guī)律；培養(yǎng)幼兒的自理能力；為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。(5)材料中的晨晨在學(xué)期過(guò)了一半時(shí)對(duì)小學(xué)的新鮮感減少，覺(jué)得上小學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)，中午不能午睡。出現(xiàn)這些問(wèn)題的很大的原因是教師和父母沒(méi)有做好幼兒入小學(xué)的準(zhǔn)備工作，使幼兒不能很好地在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)的生活。14如今走在大街上，時(shí)常會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院幼兒眼科專家常常要為前來(lái)就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼兒教育教齡的羅老師感慨地說(shuō)：“

16、近幾年，視力不佳的幼兒明顯增多了?！?結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育幼兒注意眼的保健。 解析：近年來(lái)，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉迷于電腦游戲，導(dǎo)致視力下降，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和幼兒為此困擾，幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼兒保護(hù)和提高視力的能力。例如，材料中羅老師說(shuō)的話，視力不佳的幼兒明顯增多了。在日常生活中眼保健的措施主要有： (1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)、畫(huà)畫(huà)；看書(shū)寫(xiě)字時(shí)眼睛距書(shū)本保持一尺以上距離；不躺著看書(shū)，以免眼與書(shū)距離過(guò)近；不在走路或乘車時(shí)看書(shū)，因?yàn)樯眢w活動(dòng)可導(dǎo)致書(shū)與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺(jué)疲勞；集中用眼一段時(shí)間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶外活動(dòng)，以

17、消除眼的疲勞。 (2)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。幼兒活動(dòng)室窗戶大小適中，使自然光充足。室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自然光不夠充足時(shí)，宜用白熾燈照明。為幼兒提供的書(shū)籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教具要大小適中、顏色鮮艷、畫(huà)面清楚。(3)定期給幼兒測(cè)查視力。要定期為幼兒測(cè)查視力，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)矯治。在日常生活中，教師要注意觀察幼兒行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力異常表現(xiàn)。 (4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用流動(dòng)的水洗手、洗臉，以防沙眼、結(jié)膜炎等；教育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險(xiǎn)物品，預(yù)防眼外傷。 15試論述幼兒語(yǔ)言教

18、育的途徑。 解析：幼兒語(yǔ)言教育主要有以下幾種途徑：(1)專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語(yǔ)言作為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是專門(mén)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言教育的主要途徑。這種語(yǔ)言教育是正規(guī)的，是幼兒語(yǔ)言教育的主體。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言要素(語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段等)，兒童文學(xué)作品(兒歌、兒童詩(shī)、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織形式有集體的、小組的和個(gè)別的。(2)日常言語(yǔ)交往中的指導(dǎo)。在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予指導(dǎo)，把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。(3)其他教育領(lǐng)域的配合。語(yǔ)言