資源問題及表現(xiàn)教學設計

1、魯教版高中地理選修 6 第二單元第 1 節(jié)資源問題及其表現(xiàn)教學設計分析】【本節(jié)是魯教版高中地理選修 6 第二單元第 1 節(jié)的內(nèi)容，是環(huán)境保護重要的理論知識，是本單元的重點知識，也為正確的認識資源問題和環(huán)境問題和正確處理人地關系關系打下基礎。環(huán)境保護關注地理環(huán)境中與人類活動密切相關的領域，而資源的開發(fā)利用又被視為人類活動與地理環(huán)境聯(lián)系的紐帶。本節(jié)寶庫兩個方面的內(nèi)容：一是資源問題的概念；二是資源問題的表現(xiàn)。本節(jié)課選取了學生較為熟悉的三個方面的資源問題：礦產(chǎn)資源問題、土地資源、水資源問題，采用了案例分析法使問題具體化，避免了空洞的理論使學生產(chǎn)生厭煩的心理。課程標準要求舉例說明主要資源問題及產(chǎn)生的原因

2、，教學中展示了大量的素材，通過學生的學習和小組合作學習，深刻的理解圖文資料的含義，從中提取有用的信息，解決問題，從而達到培養(yǎng)學生小組合作能力和解決問題的能力?！窘虒W目標】知識與技能了解主要的資源問題；了解礦產(chǎn)資源的枯竭對人類活動的影響，提出保護的對策；3.了解我地資源和水資源過程與方法1. 通過圖文材料，小組合作學習探究礦產(chǎn)資源開發(fā)利用過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題，并提出解決的對策；及對環(huán)境造成的影響。2.通過圖文和資料，小組合作學習探究中地資源的的現(xiàn)狀及原因；3. 通過圖文和資料，小組合作學習探究世界和中國水資源的短缺的現(xiàn)狀和原因，并從開源和節(jié)流兩方面提出解決的對策。情感態(tài)度價值觀通過對不同資源問題

3、的學習和探究，初步形成正確的資源觀?！窘虒W重難點】重點： 礦產(chǎn)資源、土地資源、水資源的及原因難點： 礦產(chǎn)資源和水資源的保護措施【學情分析】1. 高中學生對新授的知識有很強的好奇心和求知，在課堂設計方面采取了不同地區(qū)的資源問題，學生對一些奇事比較感，吸引學生的注意力，提高對這節(jié)課的學習。2. 高中生在學習過程中遇到找不到突破口就可能會退縮，所以在課堂設計中遵循學生的認知心理，如教師給出大量的素材，讓學生在探究中得出結(jié)論，運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)高中生的分析問題解決問題的能力?！窘虒W方法】案例探究法、小組合作學習【課前準備】1學生的學習準備：預習學案，初步掌握這堂課的內(nèi)容2教師的教學準備：

4、多課件制作、學案3教學環(huán)境的設計：6 人一組， 便于學生小組活動【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖情景導入：世界達到 70 億，資源問題日益嚴重隨著世界的持續(xù)增長和經(jīng)濟 的迅速發(fā)展，人類對自然資源的 需求量越來越大，而自然資源的 補償、再生和增殖是需要時間的。對自然資源的利用一旦超過了極 限，就會出現(xiàn)資源問題。思考：自然資源?主要類型有哪些?展示 ，通過 問題的激增引發(fā)了資源問題， 學生學習的興趣。預學環(huán)節(jié)展學環(huán)節(jié)研學環(huán)節(jié)一、礦產(chǎn)資源問題煤炭分三組進行展示 展示的方式：搶答【小組活動】任務：礦產(chǎn)資源組、土地資源組、水資源組任務一：礦產(chǎn)資源組材料一 中國與世界的能源消費結(jié)構(gòu)圖。材料二

5、2000 年，我國的能源消費結(jié)構(gòu)中，煤炭約占 70%，我國的電力生產(chǎn)的 80%依靠煤炭作為。然而我國的煤炭資源消耗驚人。2008、2009 年我國有 44 個資源枯竭型城市。材料三P32 圖 2-1-2、圖 2-1-3、圖 2-1-4、圖 2-1-5。問題：1. 根據(jù)材料一和材料二說出中國與世界的能源消費結(jié)構(gòu)有什么差異？完成預學環(huán)節(jié)的知識點分組展示預習的成果全班分成六組要求：每兩組合作完成一個任務學生依據(jù)分工 合作探究，整理材料，歸納總結(jié)【預設】世界的能源消費結(jié)構(gòu)以石油天然氣為主 煤炭為主。存在的環(huán)境問題；煤炭開采造成地表塌陷煤炭存放，占用大量農(nóng)田，造成環(huán)境污染 過程中產(chǎn)生粉塵，造成大氣污染煤

6、炭燃燒過程中造成熱污染、大氣污染措施：培養(yǎng)學生的學習能力和競爭能力。培養(yǎng)學生自主探究能 力，加強知識的歸納和總結(jié)，強化對知識的理解。通過對大量的 和素材認識到煤炭資源的開發(fā)中產(chǎn)生的問題，在探究中提出解決的對策，讓學生樹立正確的資源觀。二、土地資源2. 根據(jù)材料三分析在煤炭開發(fā)利用中存在的主要問題，簡述解決這些問題的主要措施。任務二：土地資源組材料一中 地資源中耕地面積有1.28 億，約占土地面積的 13.7%。由于 眾多，人均耕地占有量0.1 公頃，僅為世界人均耕地面積的 45%。右圖為 均耕地面積變化趨勢圖。材料二近年來，我國非農(nóng)業(yè)建設用地增長迅速，城市建設、能源、水利、工礦建設用地均增加，

7、占用了不少耕地，使得人均耕地面積日益減少。從耕地的質(zhì)量上來看，我國耕地中高穩(wěn)產(chǎn)田占 1/3，低產(chǎn)田約 1/3。由于的增加，為了滿足糧食供應需求，人們不斷增加土地利用強度，致使土地嚴重，加上由于不合理的灌溉和施用 等，使得耕地受到嚴重污染，更加劇了耕地 的局面。閱讀以上材料，結(jié)合所學的 利用煤矸石或者廢渣回填采空區(qū) 對塌陷區(qū)域進行土地復墾 加強管理，減少煤炭露天堆放和運輸中的損失 開展綜合利用，對煤炭燃燒后的廢氣進行回收兩個小組合作 任務二的各個小題。【預設】我國人均耕地面積減少的原因： 增加，糧食需求量增加國民經(jīng)濟建設占用耕地耕地污染和土地退化嚴重低產(chǎn)田所占大培養(yǎng)學生的探究能力，結(jié)合所學的知識

8、，加深對知識的理解。交流展示加強師生的交流與溝通，激發(fā)思維，加強交流能力。三、水資源問題知識分析近年來我國人均耕地面積減少的原因。任務三：水資源組材料一全世界有 26 個國家的 2 億以上的，已經(jīng)缺水的；有 4 億用水的速度超過了水資源的更新速度；有約 1/5得不到符合衛(wèi)生標準的淡水。世界統(tǒng)計，在 20-30 年內(nèi)，淡水擁有量 的 數(shù)講大 15 億。水資源的短缺制約著經(jīng)濟的發(fā)展，影響著糧食的產(chǎn)量，對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不良影響，并且直接損害人們的健康。甚至有的地區(qū)為爭奪水資源， 國際 。材料二中國水資源總量豐富，多年平均淡水資源量為 2812 立方千米，位于世界第 6 位。但是 2002年人均水資源量

9、只有 2180 立方米，屬于 教科文組織提出的溫帶國家 2000 立方米中度缺水的上限。所以我國水資源實際上并不充足。材料三由于我國水資源在地區(qū)分布上極不平衡，加上人為 的影響，我國水資源供需不平衡，農(nóng)業(yè)和城市缺水狀況已備受關注。目前 有效灌溉面積約占耕地面積的 51.2%，近一半的耕地得不到灌溉。 600 多個城市中，2011 年近 400 個城市缺水，其中嚴重缺水達到 130 多個。1. 結(jié)合材料一，分析這世界水資兩個小組合作任務三的各個小題?！绢A設】世界水帶來的影響：制約經(jīng)濟的增長；影響糧食短缺；影響生態(tài)環(huán)境；損害健康；國際我國水的原因：自然原因：我國年降水量少，且季節(jié)變化大人為原因增加

10、，經(jīng)濟發(fā)展，需水量大；水資源不合理利用導致污染和浪費現(xiàn)象嚴養(yǎng)學生的自主探究能 力，結(jié)合所學的知識，加深對知識的理解。通過對材料的分析和理解，培養(yǎng)學生的 探究能力。針對我國水的狀況很嚴 峻，激發(fā)學生分析短缺的原因及采【板書設計】第 1 節(jié) 資源問題及其表現(xiàn)一、礦產(chǎn)資源問題二、土地資源三、水資源問題【教后】本節(jié)課的設計力圖創(chuàng)設、和諧的課堂氛圍，注重學習者的積極主動性，通過讀圖分析、信息獲取、總結(jié)結(jié)論、遷移應用等學習方法，使教者成為幫助者、合作者和促進者，通過師生的共同探討和時間，達到對知識點的探究、理解和升華。本節(jié)課的主要優(yōu)點：1. 教學豐富，有幻燈片展示、等，教學環(huán)境是多白板教室，源短缺帶來的影

11、響有哪些？2. 結(jié)合材料二和材料三，運用所學的知識分析我國水資源短缺的原因，并提出合理的解決措施。重。 對策：開源：修建水利設施；實行跨流域調(diào)水；發(fā)展海水淡化技術；植樹造林，提高含蓄水源能力節(jié)流：節(jié)約用水，提高節(jié)水意識；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；治理水污染，提高水的重復利用率。取對策，激發(fā)學生對水資源的短缺的深刻認 識，培養(yǎng)學生形成節(jié)約用水的習 慣。課堂總結(jié)資源問題的出現(xiàn)隨著的增長和經(jīng)濟的發(fā)展中產(chǎn)生的問題與增長、經(jīng)濟發(fā)展對資源需求之間的，已經(jīng)成為世界性的問題。世界各國都十分關心研究自然資源問題，分析主要資源問題產(chǎn)生的原因，在發(fā)展中探尋解決問題的途徑，追求可持續(xù)發(fā)展。充分體現(xiàn)了教學對地理的輔助作用。課堂教學效果基本達到