翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)淺談

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)淺談 傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在課堂上完成知識(shí)傳授，學(xué)生在課后通過練習(xí)進(jìn)展知識(shí)內(nèi)化。老師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的被動(dòng)者，僅有的課堂時(shí)間卻只能用于傳授知識(shí)，學(xué)生只顧承受知識(shí)，很少主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間缺乏有效的溝通時(shí)間和溝通場合，課后如何進(jìn)展知識(shí)內(nèi)化只能靠學(xué)生的自己。這是傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式FlippedClassModel是一種新興的教學(xué)形式，源自美國，起初是科羅拉多州的林地公園高中;的兩位化學(xué)老師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯利用錄屏軟件將授課內(nèi)容錄成視頻傳到網(wǎng)上給缺課的學(xué)生補(bǔ)課用的，后來這種在線教學(xué)視頻受到了很多學(xué)生的承受并傳播開來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)視頻

2、進(jìn)展課前學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式就是課前老師將授課內(nèi)容錄制成假設(shè)干視頻，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)傳遞給學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)先行，課堂內(nèi)化在后的一種教學(xué)形式。課堂上通過生生、師生之間協(xié)作、互助、互動(dòng)等一系列活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)的吸收、內(nèi)化、應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)構(gòu)造，由先教后學(xué);轉(zhuǎn)向先學(xué)后教;，增加了學(xué)習(xí)的深度，由以教定學(xué);轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)定教;，促進(jìn)了教學(xué)的針對性。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)形式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，表達(dá)了我的學(xué)習(xí)我做主;的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度，學(xué)習(xí)方式來完成知識(shí)傳授，不局限在傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌;齊步走;的教學(xué)形式。課堂上那么成為

3、學(xué)生互動(dòng)天地，能帶到同伴的協(xié)助，師長的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了時(shí)空，把知識(shí)傳授放到了課前，知識(shí)內(nèi)化放到了課中，知識(shí)進(jìn)步放到了課后，學(xué)習(xí)時(shí)間延長，課中有效時(shí)間被充分利用，加快知識(shí)的內(nèi)化應(yīng)用過程。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了角色，老師由課堂上的主宰;，變成提供幫助的人，學(xué)生由被動(dòng);變?yōu)橹鲃?dòng);，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，主動(dòng)解決問題，主動(dòng)完成工作任務(wù)等。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了諸多方面，帶來諸多好處。2.?實(shí)用中成藥?課程施行翻轉(zhuǎn)課堂?實(shí)用中成藥?課程是五年制高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程，該課程主要介紹了中成藥的應(yīng)用情況，如藥物組成，成效應(yīng)用，用法用量，使用注意等，是今后從事藥品經(jīng)營必備的專業(yè)知識(shí)。目前該課程教學(xué)主要存在如下

4、問題：知識(shí)廣泛，抽象難懂；學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，課堂教學(xué)時(shí)間有限；知識(shí)枯燥，學(xué)生缺乏興趣；課堂上學(xué)生被動(dòng)大于主動(dòng)。課后學(xué)生知識(shí)內(nèi)化缺乏監(jiān)視評價(jià)。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，?實(shí)用中成藥?課程很合適這種教學(xué)形式。課前根據(jù)調(diào)劑員工作崗位的要求，分析工作過程，明確工作任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，確定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)制作學(xué)習(xí)任務(wù)包，包括學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)視頻，反應(yīng)習(xí)題，學(xué)習(xí)提示，PPT課件，參考資料等。其中關(guān)鍵資料是學(xué)習(xí)視頻，制作視頻，是以每味中成藥應(yīng)用作為一個(gè)單位，視頻時(shí)間5-10分鐘，時(shí)間過長學(xué)生不能有效集中注意力。課前所有資料通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳視頻，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)便于視頻按步

5、驟學(xué)習(xí)為了補(bǔ)漏補(bǔ)缺，還將與新課相關(guān)的舊知識(shí)視頻也上傳平臺(tái)。學(xué)生還能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線討論，留言，向老師、同學(xué)尋求幫助來解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或分享學(xué)習(xí)心得。該平臺(tái)還能通過課堂統(tǒng)計(jì)功能理解學(xué)生登錄情況，學(xué)習(xí)時(shí)間段，視頻觀看次數(shù)，作業(yè)成績，討論次數(shù)等，有利于跟蹤學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)習(xí)有效發(fā)生。工作過程導(dǎo)向源自德國的雙元制;職業(yè)教育，是指個(gè)體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)展的一個(gè)完好的工作程序;，建立在對職業(yè)工作崗位調(diào)研的根底上，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等課程改革。我國也積極推行這種與消費(fèi)勞動(dòng)和社會(huì)理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。該形式充分表達(dá)了工作過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，教、學(xué)、做

6、一體化的職業(yè)教育特征，注重學(xué)生綜合才能培養(yǎng)。?實(shí)用中成藥?課程在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程脫節(jié)，教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境不符，教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際工作需要等現(xiàn)象。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂之前學(xué)習(xí)情況確定課堂教學(xué)以應(yīng)用知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)才能，即以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)該課堂教學(xué)，其程序是：分析工作過程，確定典型工作任務(wù)。該專業(yè)今后從事職業(yè)方向有藥品批發(fā)企業(yè)，藥品連鎖經(jīng)營企業(yè)，社會(huì)藥店等，在這個(gè)職業(yè)中的工作過程是藥品的營銷，轉(zhuǎn)化成?實(shí)用中成藥?課程的典型工作任務(wù)是中成藥的銷售。創(chuàng)設(shè)工作情境。在對典型工作任務(wù)做進(jìn)一步分析的根底上，通過模擬社會(huì)藥店這一工作情境進(jìn)展中成藥的銷售。我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地海王星辰;安康藥房為仿真藥房，其質(zhì)量管理、布局、構(gòu)造、操作規(guī)程均與社會(huì)藥店工作情境一致，完全能提供最真實(shí)的工作場景。分析教學(xué)內(nèi)容，整合知識(shí)、才能和素質(zhì)。中成藥銷售工作的需要的知識(shí)要求掌握中醫(yī)辨證、中成藥的成效與應(yīng)用、用法用量及使用考前須知等知識(shí)。確定教學(xué)設(shè)計(jì)，仿真工作工程。教學(xué)情境為仿真社會(huì)藥店，模擬中成藥銷售過程，采用角色扮演的教學(xué)方法。職業(yè)教育的課程改革是不變的話題，如何改革，怎么有效改革，很多都是嘗試著進(jìn)展，本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式和