初中生物課堂個(gè)性化教學(xué)運(yùn)用

1、初中生物課堂個(gè)性化教學(xué)運(yùn)用 摘要：由于初中生個(gè)體的差異性，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)技能，而且可以強(qiáng)化生物課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；初中生物；教學(xué)運(yùn)用當(dāng)前，在現(xiàn)代教育形式的不斷影響下，初中生物教學(xué)在不斷進(jìn)展改革，個(gè)性化的教學(xué)形式越來(lái)越受重視，在初中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。初中階段可以說(shuō)是接觸生物知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物來(lái)說(shuō)有著很重要的根底作用。在這種形勢(shì)下，初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，個(gè)性化的教學(xué)形式將以人為本的教學(xué)理念徹底施行，在初中生物課堂當(dāng)中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，不僅可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣和積

2、極性，而且可以從根本上進(jìn)步初中生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。初中生物教學(xué)不僅是知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶，而且是需要培養(yǎng)初中生個(gè)性思維的一門學(xué)科，特別是在實(shí)際的初中生物教學(xué)過(guò)程中，一些老師對(duì)于小組合作的教學(xué)形式并沒有給予過(guò)多的重視，而是過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性意識(shí)的培養(yǎng)沒有重視，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒有結(jié)合課程改革的需求制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)致初中生物的整體教學(xué)效果并不是很顯著。當(dāng)前，初中生物教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏交流，由于每一個(gè)初中生成長(zhǎng)的環(huán)境或者其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，老師在教學(xué)的時(shí)候，往往都是關(guān)注大局部學(xué)生，交流的層面停留在外表，并沒有將教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，沒有與學(xué)生進(jìn)

3、展深化的交流和討論，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和初中生物教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步都有很大的阻礙。在當(dāng)前的初中生物教學(xué)過(guò)程中，技巧教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)有效結(jié)合，可以在一定程度上將學(xué)生的情感與個(gè)性化思維進(jìn)展有效地交融。在知識(shí)傳授過(guò)程中，老師需要遵守學(xué)生個(gè)性化的思維形式，可以將生物的知識(shí)點(diǎn)與生物教學(xué)的多樣性有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與其他知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)和共通性。另外，老師可以將生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到校外進(jìn)展，讓學(xué)生可以在大自然中感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，在為學(xué)生營(yíng)造良好、生動(dòng)形象的生物學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到自然當(dāng)中的生物狀態(tài)。如在學(xué)

4、習(xí)細(xì)胞;相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從接觸過(guò)的一些食品入手，對(duì)于細(xì)胞自身的構(gòu)成和生物各種各樣形態(tài)的特征，等等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維形式，從而有效展開個(gè)性化教學(xué)。初中生物教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)個(gè)性化培養(yǎng)的過(guò)程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以將情感教學(xué)逐漸引入生物教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸加強(qiáng)對(duì)生物情感態(tài)度的形成。如在學(xué)習(xí)根的作用;這一課程的時(shí)候，老師可以在課程進(jìn)展過(guò)程中對(duì)生物當(dāng)中的根;有詳細(xì)的概述和講解，讓學(xué)生可以有所理解，并且對(duì)根的作用;進(jìn)展全面的分析，讓學(xué)生可以清楚意識(shí)到根的作用都是什么。在學(xué)生理解到一定程度之后，老

5、師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生在?生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?這門課程教學(xué)中對(duì)駱駝的刺根特點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)地分析，這樣不僅可以有效開發(fā)學(xué)生的思維考慮形式，而且在這個(gè)過(guò)程中，注意情感的引入，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到落葉歸根;的真實(shí)含義，在保證學(xué)生進(jìn)步生物知識(shí)才能、發(fā)表見解的同時(shí)，形成良好的情感表達(dá)方式。在實(shí)際的初中生物教學(xué)過(guò)程中，利用類別教學(xué)方式可以有效形成個(gè)性化的生物教學(xué)形式。在類別教學(xué)中，老師可以采用一些比擬直觀的教學(xué)手段或者利用信息技術(shù)，將學(xué)生已經(jīng)掌握的生物知識(shí)與生活當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展有效地連接，形成一種比擬分析的方式，這樣不僅可以幫助學(xué)生穩(wěn)固現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物在生活當(dāng)中處處存在。

6、如在學(xué)習(xí)?細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)?時(shí)，老師可以讓學(xué)生利用電腦查找一些相關(guān)的資料或者數(shù)據(jù)，并且形成比照，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到基因技術(shù)、親子鑒定這些技術(shù)的原理概念，等等，這樣不僅可以讓學(xué)生有興趣和主動(dòng)性，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而強(qiáng)化初中生物教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)初中生物教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)形式，不僅可以讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且可以有效突出生物學(xué)科自身特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要突出學(xué)生的主體性，進(jìn)步學(xué)生的參與興趣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物思維形式，加強(qiáng)師生之間的有效溝通和交流，逐漸形成知識(shí)點(diǎn)的共鳴，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的個(gè)性化教學(xué)氣氛，讓學(xué)生可以進(jìn)步自身生物知識(shí)程度，強(qiáng)化初中生物課堂教學(xué)效果。 趙玉蓮 單位：靖江市新橋城實(shí)