成本會計T賬戶流程圖教學(xué)法

1、本錢會計T賬戶流程圖教學(xué)法 摘要：本錢會計產(chǎn)生于工業(yè)革命后的英國，開展至今已經(jīng)成為整個會計學(xué)課程體系中較為重要的分支。本文在研究本錢會計課程特點的根底上，通過調(diào)研的方式分析本錢會計在教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合教學(xué)方法提出假設(shè)干考慮。關(guān)鍵詞：本錢會計；教學(xué)改革；本錢流程圖教學(xué)法一、本錢會計課程特點一知識體系既成獨立模塊又嚴密聯(lián)絡(luò)首先，本錢會計課程內(nèi)容主要圍繞本錢會計的根底工作、各項費用要素的分配方法、輔助車間消費本錢核算、在產(chǎn)品與產(chǎn)成品本錢核算、本錢計算方法、本錢分析和考核、本錢報表等內(nèi)容展開，這些內(nèi)容獨立成塊。例如，費用要素分配方法主要講授材料費用、工資費用、折舊費用及其他費用在各種產(chǎn)品中分

2、配的方法，而輔助消費本錢的核算主要講授輔助消費車間在消費過程中發(fā)生費用在其他車間和部門分配的方法，即直接分配法、一次交互分配法、順序分配法等，這些費用的分配方法都是互相獨立的。同時，在計算產(chǎn)成品本錢時，這些獨立的模塊之間又存在互相分配的關(guān)系。費用的歸集和分配是從最底層開場產(chǎn)品耗用的料、工、費，再到中層輔助消費本錢，最后是高層產(chǎn)成品本錢，各層之間具有一環(huán)套一環(huán)的嚴密聯(lián)絡(luò)，假如底層或中層費用分配錯誤，會直接影響最終本錢計算的準確性。二計算量大、方法多首先，本錢會計相比擬中級財務(wù)會計，管理睬計等會計學(xué)專業(yè)課程而言，計算量相對較多。例如，要計算某一種產(chǎn)品的本錢，需先分配各種費用要素，然后計算輔助消費本

3、錢，最后計算完工產(chǎn)品本錢。其次，計算方法也較多。例如，計算材料費用時，有產(chǎn)量比例法、重量比例法、定額本錢法和定額耗用量比例法等；計算輔助消費本錢時有直接分配法、一次交互分配法、方案本錢分配法、代數(shù)分配法和順序分配法等。三理論性較強會計本身就是一門理論性較強的學(xué)科，對于一個企業(yè)來講本錢的計算是根底又重要的一個環(huán)節(jié)，操作性非常強。會計人員需要根據(jù)不同行業(yè)特點、企業(yè)特點和產(chǎn)品特點選擇本錢核算的適當方法，確保本錢計算的準確性。因此，本錢的計算不僅要求會計人員具備根本的核算技能，還要擁有豐富的實務(wù)操作經(jīng)歷和職業(yè)判斷力。二、本錢會計在教學(xué)中存在的問題和影響針對西北名族大學(xué)管理學(xué)院會計學(xué)專業(yè)2022級200

4、余名在校生的訪問和調(diào)查，以及四年本錢會計的教學(xué)經(jīng)歷筆者總結(jié)出本錢會計在教學(xué)中存在的假設(shè)干問題。一教材存在的問題1.內(nèi)容陳舊。首先，目前在教學(xué)中普遍使用的教材編排一般只針對工業(yè)企業(yè)，即制造業(yè)的本錢核算，很少涉及旅游、酒店、物流等效勞行業(yè)。隨著我國對第三產(chǎn)業(yè)開展的重視，學(xué)生畢業(yè)后很大一局部將從事效勞行業(yè)的會計工作，而這局部內(nèi)容在教學(xué)過程中是缺失的。其次，我國與本錢會計相關(guān)的教材90%以上介紹的仍然是傳統(tǒng)的本錢計算方法，如品種法、分批法和分步法，但隨著企業(yè)間接消費費用占總本錢比例不斷上升的趨勢，傳統(tǒng)本錢法是有缺陷的。對于像作業(yè)本錢法這樣較先進的本錢核算方法，有的教材只是簡單介紹而已。這些都不利于進步

5、學(xué)生將來的就業(yè)競爭力。2.教材內(nèi)容繁復(fù)。在調(diào)查中，40%的學(xué)生反映教材第一局部中關(guān)于本錢會計根底工作的內(nèi)容過于冗長，一些專業(yè)名詞非常拗口，過于抽象，不易于理解。45%的學(xué)生認為課本中公式較多，且公式全部是由文字表述。這些問題難免使本錢會計教學(xué)變得枯燥。除此之外，70%的學(xué)生表例如題中使用的表格太多，令他們一頭霧水。首先，教材中對于本錢核算的過程都是以本錢計算單即表格的形式完成的，再加上關(guān)于料、工、費的原始憑證、勞務(wù)量記錄表等，一道例題所涉及的表格少那么十幾個，多那么幾十個。對于初學(xué)本錢會計的學(xué)生，由于缺乏實務(wù)操作和對專業(yè)名詞的理解，一方面看不懂表格中數(shù)據(jù)的意義，另一方面不理解表格之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)

6、。其次，以表格的形式描繪本錢的核算程序，學(xué)生往往是上課聽懂了，下課復(fù)習(xí)時卻看不懂數(shù)據(jù)是如何推導(dǎo)出來的。最后，單純以表格方式核算本錢也無視了本錢會計的會計;二字，學(xué)生不明白各本錢賬戶之間數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，不會進展本錢的賬務(wù)處理。3.很少涉及本錢會計的其他職能。如今大局部教材是以本錢會計的本錢核算職能為主講授本錢計算的過程，對于本錢預(yù)算、本錢決策、本錢控制、本錢分析和本錢考核等職能，那么籠統(tǒng)地以文字進展理論介紹，缺少相關(guān)案例，與實際工作脫離，將本錢會計上成了數(shù)學(xué)課，不利于進步學(xué)生在本錢管理方面的技能。二教學(xué)手段方法存在的問題1.教學(xué)方法單一。如今本錢會計教學(xué)中大局部老師是通過板書或多媒體方式教學(xué)。以

7、板書方式教學(xué)時，老師在黑板上大量演算，這樣不僅容易將本錢會計上成數(shù)學(xué)課，而且學(xué)生聽得枯燥，無法理解本錢核算的完好程序和整體框架。多媒體教學(xué)那么要么將知識點凝練成幾個要點，要么大段復(fù)制教材內(nèi)容，并且人為地將本錢會計內(nèi)容分割為塊，使本錢數(shù)據(jù)之間缺乏邏輯連接性，學(xué)生往往認為老師講得太快、太多，不容易消化。2.老師理論才能較弱。目前很多高校的本錢會計老師雖然是科班出身，具有扎實的會計理論知識，但從未從事過本錢核算的實際工作。在授課過程中照本宣科，缺乏生動的案例講解。三缺乏理論教學(xué)場地針對本錢會計課程理論性較強的特點，如何更好地將書本上的理論與理論相結(jié)合也是教學(xué)中的難點之一。如今很多高校已經(jīng)針對本錢會計

8、開設(shè)了相關(guān)實驗課，讓學(xué)生在實驗室環(huán)境下將本錢核算方法加以運用，但是學(xué)生仍然無法親臨產(chǎn)品消費的現(xiàn)場，對于實驗課程工程的理論，只是生搬硬套課本的方法和公式而已，實驗效果不好。三、對本錢會計教學(xué)改革的假設(shè)干考慮一增加資料、修訂教材首先針對教材內(nèi)容單一陳舊的問題，老師在教學(xué)過程中可以參考國外大學(xué)關(guān)于本錢會計授課時采用的教材，將其中重要局部精揀出來，作為課堂教學(xué)內(nèi)容或課外讀物，來拓展本錢會計教學(xué)內(nèi)容，并與國際接軌。其次，針對教材中內(nèi)容繁復(fù)的問題，那么需要教材修訂委員會對教材進展修訂，或者老師可以搜集關(guān)于介紹本錢會計歷史和企業(yè)產(chǎn)品消費流程的相關(guān)圖像或音像資料，以這種方式使學(xué)生承受并加強關(guān)于本錢會計根底工作

9、和產(chǎn)品消費流程的知識，同時解決對專業(yè)名詞理解上的難題。再次，對于課本中表格較多的問題，經(jīng)過本人四年的教學(xué)工作經(jīng)歷，總結(jié)出本錢T賬戶流程教學(xué)法;加以解決。該教學(xué)法對解決學(xué)生對本錢核算整體流程理解不充分、對本錢計算方法較多容易混淆以及對本錢賬戶之間關(guān)系認識等問題，具有較好的教學(xué)效果。二本錢T賬戶流程教學(xué)法1.本錢T賬戶流程教學(xué)法是根據(jù)本錢核算的一般程序，結(jié)合各本錢賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，描繪的關(guān)于本錢歸集和分配的流程圖。將課本中的表格簡化為相應(yīng)的本錢T形賬戶，每一個本錢賬戶代表一張本錢計算單，每個賬戶的借方登記各種費用的歸集情況和轉(zhuǎn)入消費費用的情況，貸方登記該賬戶對外分配的過程。2.本錢核算程序。第一

10、步，根據(jù)需計算的產(chǎn)品種類、批別以及企業(yè)擁有的車間部門設(shè)置本錢計算單。如本流程圖針對了甲、乙兩種產(chǎn)品、一個根本消費車間A、兩個輔助消費車間a和b，分別設(shè)置了消費本錢計算單和制造費用計算單，均以T形賬戶方式表達。第二步，歸集本期消費費用。首先將相關(guān)月初余額填列在各T形賬戶的借方，然后按照本錢工程，歸集本期發(fā)生的各項消費費用，填列在T形賬戶的借方。第三步，分配本期消費費用。本期歸集的消費費用需要根據(jù)費用發(fā)生的內(nèi)在關(guān)系進展分配，分配的順序如下：1將輔助消費車間歸集的制造費用間接費用分配轉(zhuǎn)入到相關(guān)輔助車間的消費本錢T形賬戶的借方。如下圖，一般制造費用賬戶沒有月末余額。2將各輔助消費車間歸集的消費本錢，分

11、配轉(zhuǎn)入到其他的車間和部門，計入相關(guān)T形賬戶的借方。本步驟需選擇輔助消費本錢的分配方法，并根據(jù)勞務(wù)量的關(guān)系進展費用分配。如下圖，輔助消費本錢月末一般無余額。3將根本消費車間發(fā)生的制造費用，分配到根本消費本錢或者直接分配給各種產(chǎn)品，計入根本消費本錢以及各種產(chǎn)品消費本錢T形賬戶的借方。此步驟中，根本消費車間歸集的本期制造費用，是為制造產(chǎn)品而間接發(fā)生的，所以可以簡化，直接在各種產(chǎn)品中按照分配標準進展分配，但必須注意的是，仍然需要將制造費用的金額填列在根本消費本錢T形賬戶的借方。如下圖，制造費用一般無月末余額除了使用累計分配率法分配。4將各種產(chǎn)品歸集的消費本錢在該產(chǎn)品的月末在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品中分配，完工產(chǎn)

12、品從消費本錢賬戶貸方轉(zhuǎn)出，剩余在消費本錢賬戶的借方余額即為本月在產(chǎn)品本錢。本步驟需根據(jù)產(chǎn)品特點選擇分配方法，如約當產(chǎn)量法，定額本錢法、定額比例法等。3.本錢T賬戶流程教學(xué)法的優(yōu)點。第一，方便操作。使用傳統(tǒng)的本錢計算單講解本錢核算程序時，老師需要在黑板上畫出本錢計算單，并填列相關(guān)數(shù)據(jù)，將大量的時間浪費在不必要的畫表中，或者將本錢計算單展示在多媒體幻燈片中，但是幻燈片空間有限。而使用T形賬戶，那么可以解決這些問題，T形賬戶畫起來非常方便，填列數(shù)據(jù)也很清楚，并且所占空間不大。第二，幫助學(xué)生分清各種方法的使用。在流程圖中，可以非常明晰的分清楚各分配步驟，例如，在步驟2中，輔助消費本錢的分配，講到這里，

13、老師可以幫助學(xué)生回憶相關(guān)方法直接分配法、一次交互分配法等，而在步驟4在產(chǎn)品和產(chǎn)生品的分配中，那么應(yīng)該使用約當產(chǎn)量法、定額本錢法、定額比例法等。第三，本錢結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系明晰。使用本錢計算單分配各費用時，其中的賬戶內(nèi)在關(guān)系很難得到明顯的表達，而T形賬戶特有的左右兩邊，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說邏輯性非常明晰，左邊借方登記發(fā)生的費用，右邊貸方登記轉(zhuǎn)出的費用，相應(yīng)的本錢分配的賬務(wù)處理也一目了然。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在本錢會計教學(xué)中，采用了該教學(xué)法的學(xué)生對本錢核算整體流程的理解較未使用此法的學(xué)生更加深入，同時，未采用該教學(xué)法的學(xué)生很容易混淆輔助消費本錢核算方法與在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品分配方法。最后，采用該教學(xué)法的學(xué)生，對本錢核算中，各本錢賬戶之間的關(guān)系，理解更加明晰。三案例教學(xué)法針對教學(xué)中存在的教學(xué)方法手段單一等問題，老師可以采用討論式教學(xué)、影像資料教學(xué)法、案例教學(xué)等方法，豐富教學(xué)手段。通過討論互動的方式，增加學(xué)生參與感，培養(yǎng)其興趣，通過影像資料的播放使學(xué)生對本錢會計課