財務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1、財務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)形式的構(gòu)建 一、平臺+模塊;財務(wù)管理人才培養(yǎng)形式存在的問題由于財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密，其專業(yè)定位在理論中存在兩種明顯的傾向，一種是側(cè)重于會計學(xué)的會計處理才能培養(yǎng)；另一種那么是側(cè)重于金融學(xué)投融資才能的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重?zé)o視了財務(wù)管理專業(yè)自身的特色，也失去了財務(wù)管理作為一個獨(dú)立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財務(wù)管理專業(yè)建立將成為無本之木。由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，根本上是從會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系構(gòu)造大致上有三大塊：會計學(xué)方面核心課程：根底會計、中級財務(wù)會計加本錢會

2、計、高級財務(wù)會計加管理睬計；財務(wù)學(xué)方面核心課程：初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理加財務(wù)分析、高級財務(wù)管理；金融學(xué)方面核心課程：資本市場或金融市場、投資學(xué)等。顯然，這種課程構(gòu)造體系雖然在一定程度上符合寬口徑;的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財務(wù)管理專業(yè)自身特色。我國目前對財務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個獨(dú)立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位側(cè)重會計學(xué)或金融學(xué)相對應(yīng)，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應(yīng)獲取一級和二級專業(yè)程度認(rèn)證證書。財務(wù)分析師和財務(wù)規(guī)劃師在理論中還是一個較為生

3、疏的概念，企業(yè)財務(wù)管理人員和會計人員也沒有明確的職責(zé)劃分，企業(yè)長期來形成的重會計核算輕財務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地阻礙了財務(wù)管理專業(yè)人才長遠(yuǎn)開展。二、財務(wù)管理專業(yè)特色：與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比擬一專業(yè)培養(yǎng)目的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目的：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實的財務(wù)專業(yè)根底、熟悉財務(wù)理論和實務(wù)，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目的：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備扎實的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會計學(xué)等方面的知識和才能，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)

4、培養(yǎng)目的：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識，具備金融實務(wù)專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個專業(yè)人才培養(yǎng)的目的定位是不同的。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營運(yùn)決策與管理等方面的的財務(wù)管理才能；會計學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會計問題的根本才能；金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實金融問題的才能。二專業(yè)課程設(shè)置各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要表達(dá)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們表達(dá)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程以財

5、務(wù)管理知識為主，根據(jù)?普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹2022?，財務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括：財務(wù)會計、管理睬計含本錢會計、財務(wù)管理或公司財務(wù)、公司金融、資本市場或金融市場、財務(wù)分析、投資學(xué)等；會計學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：根底會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)、管理睬計含本錢會計、審計學(xué)、財務(wù)管理或公司財務(wù)、公司金融等；金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、國際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然，財務(wù)管理專

6、業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊，這反映了三個專業(yè)之間確實有較為嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，但從這三個專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看，恰恰可以表達(dá)各自的人才培養(yǎng)目的要求。三理論教學(xué)內(nèi)容與方式從各校實際看，盡管三個專業(yè)理論性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)根本一樣，主要包括理論性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗兩大局部，但在詳細(xì)內(nèi)容和方式上各有特色。財務(wù)管理專業(yè)的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會計學(xué)和財務(wù)管理等課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩大局部，財務(wù)管理模擬實驗一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實驗可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對企業(yè)的消費(fèi)經(jīng)營活動進(jìn)展全面控制和管理，實現(xiàn)財務(wù)

7、與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會計學(xué)專業(yè)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)那么以會計核算業(yè)務(wù)為主，會計模擬實驗一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個局部。而金融學(xué)專業(yè)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)包括根本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用，模擬操作主要針對證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生將來工作去向，采用頂崗實習(xí)的做法。相對而言，會計學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對口實習(xí)崗位比擬容易安排，而財務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密問題，使學(xué)生難以接觸到實際工作中的財務(wù)管理問題，必須通過校內(nèi)模擬實習(xí)來彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷。三、建立財務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)形式的考慮一明晰專業(yè)培養(yǎng)目的人才培養(yǎng)目的表達(dá)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和程度的根本性要

8、求，決定了人才培養(yǎng)目的實現(xiàn)的詳細(xì)途徑與形式。趙德武教授認(rèn)為，社會需求是財務(wù)管理教育開展的重要原動力。因此，應(yīng)把新時期理財環(huán)境下社會對財務(wù)人員技能構(gòu)造的需求和期望作為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目的的根本根據(jù)。我們通過問卷調(diào)查以及實地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面如下列圖。因此，我們認(rèn)為，我國本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目的也應(yīng)當(dāng)表達(dá)這一人才才能的要求。二優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容在本科財務(wù)管理教材和教學(xué)中，課程設(shè)置的根本思路通常是按照財務(wù)管理的知識層次來設(shè)置，分初級、中級、高級財務(wù)管理。其優(yōu)點(diǎn)是知識層次性強(qiáng)，便于財務(wù)人員自學(xué)進(jìn)步程度；缺點(diǎn)是中級財

9、務(wù)管理和高級財務(wù)管理之間的劃分比擬困難，使得各高校在初級、中級、高級財務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比擬混亂。如何形成一個體系完好、層次清楚、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)著力解決的一項重要課題。在國外，財務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對象分層次設(shè)置，教材編寫非常注重案例與實證分析，目前國內(nèi)不少高校都在借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)歷來設(shè)置財務(wù)管理的專業(yè)課程，并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然，如何借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)歷并根據(jù)自己的情況來設(shè)置財務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深化討論，也需要在理論中不斷總結(jié)經(jīng)歷和規(guī)律，以便形成

10、自身的人才培養(yǎng)特色。三加強(qiáng)師資隊伍建立目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)老師中仍然還存在著重理論、輕理論的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會效勞的不良傾向。進(jìn)步財務(wù)管理專業(yè)老師隊伍理論才能，關(guān)鍵是加強(qiáng)校企合作。詳細(xì)途徑主要有：一是青年老師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與理論學(xué)習(xí)；二是教授以企業(yè)參謀身份，定期到合作企業(yè)進(jìn)展財務(wù)專題調(diào)研和講學(xué)；三是聘請企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職老師，定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。四創(chuàng)新教學(xué)方法經(jīng)過30余年的改革和開展，盡管我國高校財務(wù)管理教育在教學(xué)方法和教學(xué)手段上得到了較大改善和進(jìn)步，但啟發(fā)式教育還未得到應(yīng)有的重視，從課本到黑板的搬家式;的教學(xué)方法仍在相當(dāng)局部高校占據(jù)主導(dǎo)地位。近年來，隨著高等教育改革呼聲的不斷加大，案例式、啟發(fā)式