本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略

1、本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略 一、高程度的老師配置計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)的根底將研究性學(xué)習(xí)整合到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中是一種新的教學(xué)形式嘗試，它打破了以課堂講授為主的教學(xué)傳統(tǒng)，將教學(xué)視野從課堂拓展到課外，通過教學(xué)和研究的完美結(jié)合誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新才能，但這對(duì)老師提出了更高的要求。因此，知識(shí)豐富和素質(zhì)良好的老師是本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)成功的根底。1.研究性學(xué)習(xí)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)老師知識(shí)儲(chǔ)藏和研究才能提出了更高的挑戰(zhàn)。一方面，研究性教學(xué)具有開放性，學(xué)生有更多時(shí)機(jī)接觸和利用課外學(xué)習(xí)資源，老師在傳統(tǒng)課堂中所具有的知識(shí)優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在，學(xué)生所提出的問題完全有可能超出老師原有的知識(shí)積累；另一方面，研

2、究性教學(xué)具有探究性，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)探究理論的過程中遇到的困難和問題需要老師予以合理的指導(dǎo)。因此，研究性教學(xué)對(duì)老師的知識(shí)構(gòu)造、科研才能提出了更高的要求。應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，需要老師不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展理論知識(shí)的深度和廣度，并關(guān)注研究前沿，提升自身研究才能。2.研究性學(xué)習(xí)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的整合需要老師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變并養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)課堂中，老師將條理化的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，學(xué)生只需傾聽、承受和記憶即可，不必獨(dú)立考慮和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的觀察，因此學(xué)習(xí)過程相對(duì)便捷容易。而研究性教學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，為了參與課堂上的討論和交流，他們要在課堂外花費(fèi)更多的時(shí)間和精力查閱資料、動(dòng)手理論并

3、分析考慮。對(duì)于長(zhǎng)期來習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說要盡快轉(zhuǎn)變適應(yīng)新的教學(xué)方式并不容易，因此，需要老師通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)甚至言傳身教以幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變并養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、合理的教學(xué)安排是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)的關(guān)鍵計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門內(nèi)容眾多且仍在快速開展的學(xué)科，又是一門理論研究和實(shí)際應(yīng)用相統(tǒng)一的學(xué)科，而本科層面的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不僅要講授學(xué)科理論和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論和方法分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的才能。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段等方面的合理安排是本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)成功的關(guān)鍵。1.講授內(nèi)容以經(jīng)典為主，兼顧非經(jīng)典。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)正處在快速開展中，前沿性的研究成果不斷涌現(xiàn)，因此為適應(yīng)研究性

4、學(xué)習(xí)的需要，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要兼顧根底性和時(shí)代性，做到為中材提供標(biāo)準(zhǔn)，給天才預(yù)留空間;。為到達(dá)此目的，課堂教學(xué)在介紹經(jīng)典的理論與方法的根底上要根據(jù)學(xué)生的研究方向適當(dāng)增加微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、非參數(shù)估計(jì)、時(shí)間序列和面板數(shù)據(jù)分析等非經(jīng)典方法，讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析和解決實(shí)際課題研究中的問題。當(dāng)然，由于授課時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容的選擇不能追求全面性，也不必借助數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而是通過老師課堂講解，讓學(xué)生把握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的應(yīng)用思路和過程，其余內(nèi)容鼓勵(lì)通過學(xué)生課后自學(xué)來補(bǔ)充。2.選擇合適研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)手段與方法。研究性學(xué)習(xí)融入本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能，重理論講授、輕

5、案例分析的傳統(tǒng)教學(xué)顯然不能滿足要求，因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中除理論和方法的講授外，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)，以有效消除或縮小理論與理論之間的鴻溝。實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插理論講授教學(xué)的過程中，以加深學(xué)生對(duì)理論和方法的理解和運(yùn)用；案例教學(xué)那么以專題的形式安排在某類特定方法講授完畢，其目的不是要傳授知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生自主探究，案例可以是某些熱點(diǎn)問題，也可以是某篇已發(fā)表的文獻(xiàn)。教學(xué)手段上，要引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，以進(jìn)步理論講授環(huán)節(jié)的效率，節(jié)省講授教學(xué)的時(shí)間；要引進(jìn)計(jì)算軟件輔助計(jì)算，課堂講授主要是介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、工具和方法的根本邏輯和應(yīng)用情景，而詳細(xì)的數(shù)據(jù)處理通過專業(yè)計(jì)算軟件(如SPSS、Eviews、S

6、tata、SAS等)來實(shí)現(xiàn)。3.統(tǒng)籌安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以一定經(jīng)濟(jì)理論為根底，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)科?？梢?，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要統(tǒng)籌安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的理解和運(yùn)用，做到理論和理論的結(jié)合以進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能，以到達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互相促進(jìn)的目的。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以理論教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以統(tǒng)計(jì)軟件為工具。時(shí)間安排上，應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度合理安排教學(xué)時(shí)間，理論教學(xué)完成后，緊接著一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由老師結(jié)合例題講授和演示理論方法的軟件實(shí)現(xiàn)，安排學(xué)生完成布置的作業(yè)

7、。三、科學(xué)的組織和管理是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)的保障在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)涉及的教學(xué)內(nèi)容多、形式廣，需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。因此，假設(shè)沒有一套科學(xué)的組織和管理方案，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究性教學(xué)形式無法獲得良好效果。在教學(xué)理論中，筆者在第一堂課即向?qū)W生明確研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的相關(guān)內(nèi)容，將研究性教學(xué)分解為聽、說、讀、寫四大類教學(xué)活動(dòng)分別組織施行，并基于一套完全不同于傳統(tǒng)形式的評(píng)價(jià)體系考核和展示學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果。1.明確研究性教學(xué)方式相關(guān)內(nèi)容。好的開場(chǎng)即成功的一半，老師應(yīng)該在第一堂課上向?qū)W生說明研究性教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的、方式、評(píng)價(jià)體系等相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生盡快形成研究性學(xué)習(xí)預(yù)期，盡早進(jìn)入研究

8、性學(xué)習(xí)狀態(tài)。研究性教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，其目的就是讓學(xué)生通過參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的才能。因此，在研究性教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)只是手段，才能的培養(yǎng)才是最終目的。教學(xué)過程主要采取老師講授和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，講授與研究相輔相成、互相交融。研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的鼓勵(lì)、反應(yīng)和促進(jìn)作用，不能完全采取傳統(tǒng)的以考試為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式。2.按聽、說、讀、寫四大類教學(xué)活動(dòng)組織開展研究性教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)才能培養(yǎng)的最終教學(xué)目的，筆者將教學(xué)活動(dòng)分解為聽、說、讀、寫四大類。其中

9、，聽是指聽課，通過聽老師講授學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)根本理論、工具和方法，老師應(yīng)側(cè)重思想與原理的講解，繁瑣乏味的公式推導(dǎo)可交給學(xué)生課后閱讀和自學(xué)；說是指演說，包括課堂提問、參與課堂討論以及演示研究性學(xué)習(xí)成果等，通過說來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，激發(fā)考慮過程，鍛煉表達(dá)其考慮和研究成果的才能；讀即閱讀，指閱讀教材、參考書、補(bǔ)充文獻(xiàn)等相關(guān)資料，通過讀的環(huán)節(jié)給學(xué)生以自學(xué)的平臺(tái)和氣氛，讓其拓展視野，彌補(bǔ)老師課堂講授的缺乏；寫就是寫作，就是讓學(xué)生寫讀書報(bào)告，總結(jié)自學(xué)和閱讀的心得、體會(huì)，并從興趣出發(fā)選擇適宜的主題開展研究以理論課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成研究論文或報(bào)告，這是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能的集中表達(dá)。需要強(qiáng)調(diào)的是，聽、說、讀

10、、寫四大類活動(dòng)是互相關(guān)聯(lián)、互相交織的統(tǒng)一整體，都效勞于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、分析問題、解決問題才能的最終目的。3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)成果的形成性評(píng)價(jià)體系。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生才能為根本目的，因此其評(píng)價(jià)也不能套用傳統(tǒng)的以知識(shí)考核為核心的體系，而應(yīng)建立一套以主體多元、內(nèi)容豐富靈敏、方法多樣的形成性評(píng)價(jià)體系。詳細(xì)而言，老師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，要讓學(xué)生甚至是專業(yè)工作者(假設(shè)成果參加評(píng)獎(jiǎng)或公開發(fā)表的話)充分參與評(píng)判；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得的體驗(yàn)、掌握的知識(shí)技能以及創(chuàng)新精神和理論才能的開展情況等多個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法可以多樣化，詳細(xì)到筆者的教學(xué)理論，主要是通過研究論文(或調(diào)查報(bào)告)、活動(dòng)參與度、讀書報(bào)告及閉卷考試等方面綜合評(píng)判?？傊?，研究性學(xué)習(xí)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的整合要求評(píng)價(jià)要結(jié)合平時(shí)成績(jī)和期末考試，尤其關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，且考試內(nèi)容除了考察學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)根本知識(shí)和推理才能外，還要注重考察學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和分析解決問題的才能。四、結(jié)論總而言之，將研究性學(xué)習(xí)和本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)整合，不僅有利于尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)步學(xué)生分