小學語文-C3創(chuàng)新解決問題的方法-教學設計+學生案例

1、C3創(chuàng)新解決問題的方法-教學設計+學生案例教材：冀教版小學語文六年級上冊單元：感受生活中智慧的靈光板塊：教學設計教材分析：卜算子-詠梅是陸游托物言志的佳作。上闋寫梅花的處境和遭受：寂寞無主，無人眷顧，無人觀賞，還要遭受風雨摧逼。下闋寫梅花的氣節(jié)：無意爭春，即便是零落成泥，依舊保持那一份清香，依舊不忘向人間播撒芳香。毛澤東在1961年12月“反其意而用之”，也寫了卜算子蘇梅。他一改陸游借梅自比、孤芳自賞的處世態(tài)度，塑造了堅貞不屈、凌寒獨放而又虛心謹慎的梅花形象。教學目標：學問與技能：有感情地朗讀這兩首詞，在理解的基礎上能背誦，會默寫。理解詞的內容，感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品德和精神。過

2、程與方法：通過小組合作、探究，借助工具書或資料理解本首詞的字面意思。通過對比感受作者所處時代不同，性格、經歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者在詞中所給予梅花不畏寒冷、俏不爭春、樂觀虛心的品德與精神。重難點分析：深化理解詩詞大意，體會兩位詞人所給予梅花不同的品德與精神。感受作者所處時代不同，性格經歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。課前預備：課件，搜集有關陸游、毛澤東主席的資料。教學過程與設計說明：教學過程設計說明一、導入梅花，因其凌寒獨放、暗香幽遠，成為歷代文人墨客競相吟詠的對象。南宋愛國主義詩人陸游一生更是創(chuàng)作了百余首以梅為題材的詩詞，上一節(jié)課，我們就一同學

3、習了他的一首詠梅詞，題目是一一讓我們一起吟誦這首詞。同學們，假如用一個字來形容陸游筆下的梅花，那就是為什么陸游筆下的詞是那么愁呢？陸游在什么情況下寫的這首詩？是啊，這真是無限愁苦??！若干年后，毛主席“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”反其意是什么意思？之：那我們就走進這首詞，看卜算子-詠梅愁（板書）指兩名同學說一說當時的背景生：陸游岀生于1125年，正是北宋和南宋相交替的動亂時代，而他本人一生三次被罷職，前后閑居鄉(xiāng)里數(shù)十年，抱負一次一次破滅，直到陸游去世，他也沒有盼到北伐的勝利。（適當補充）Ppt出示立意、想法和陸游不同寫的內容一樣，都是梅花生：是毛主席讀完陸游的詞后，用和他相反的意思來寫的看又給我

4、們怎樣的感受?二、初讀課文，整體感悟。請同學們有自由的、大聲的朗讀這首詞，要求：讀準字音，讀通詞句。指名三位同學來讀。（王一博,史瑞峰，楊俊宇）訂正字音。卜bu同學們是否讀熟了呢？誰來讀一讀？讀的格外準確。讀的格外流暢。讀的很有感情?？?，大家讀的都格外不錯,讓我們拿起書，齊讀這首詞。卜算子，詠梅詞讀熟了，你能讀懂它的意思嗎？請同學們再讀這首詞，要求：默讀課文，看一看你讀懂了哪些地方，并在旁邊做批注。Ppt出示第一句生1：指明來說，補充，ppt出示意思,說完再讀一遍。同學們都讀完了，下面我們來全班交流，看看我們都讀懂了那句話？我們從第一句開始。誰讀懂了這一句？暴風驟雨送走了殘花敗柳的暮春，轉瞬又

5、是漫天風雪的冬天，朝氣蓬勃的春天即將來臨生2：巳是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，我從這句話看到了梅花不畏寒冷，英勇的開放.雖然已經是懸崖森立，風雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但梅花卻在俏麗的開放。懸崖梅花生長在哪兒？百丈冰有多厚？真有那么厚嗎？這里運用了什么修辭？作者想突出什么？在這種惡劣環(huán)境下，梅花開的怎么樣？猶是什么意思？什么是俏？可以換成美、艷嗎？所以這句話的意思是？你試著讀一讀這句。夸張俏俏麗，美麗生：3：俏也不爭春，只把春來報。你還讀懂了哪句？樂觀虛心。在冰雪中俏麗升放的梅花，不是為了獨占春光，只是預示著春天的到來。O“爭春”是什么意思？春天到了，百花盛開，你的眼前消滅了怎樣的畫面，用四字詞來表

6、達？這是一種擬人的說法，那梅花是怎樣做的呢？這里面也有一處對比，你讀出來了嗎？從中我們可以看出梅花怎樣的品質呢？報春樂于奉獻梅花還有什么特點？“爛漫”是什么意思？山花爛漫時，梅花怎樣?你讀出了什么？生3：待到山花爛漫時，她在叢中笑。等到春暖花開、萬紫千紅的時候，它卻已悄然凋謝，看到百花爭艷，隱藏在花叢中的她欣慰地笑了。假如說，陸游的詞用“愁”來形容，那你能用毛澤東這首詞中的哪一個字來形容這首詞的感情基調？三，再讀詩詞，感悟情感。這個“笑，字體現(xiàn)了一種什么樣的生活態(tài)度？生：俏（引導）笑（板書）堅強，樂觀樂觀。笑是一種樂觀樂觀的態(tài)度是一種自信的心態(tài)這就是毛澤東筆下的梅花，她凌寒開放，俏不爭春，樂觀

7、虛心。那同學們知道，毛主席是在什么情況下創(chuàng)作的這首詞嗎？誰來說一說你課下查找的資料。是，雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時候正是我們國家最困難的時期，面對來自國內自然災害和國外反華勢力的重重壓力，毛主席仍舊格外樂觀。對，其實，整首詞都給我們這種堅強、樂觀的感受，那么，請你靜下心來再讀這首詞,把每句中最能體現(xiàn)這種品質的詞畫出來，并說一說你的感受。第一句：你認為這兩句中那個詞體現(xiàn)出樂觀樂觀？指2名說、讀風雨、飛雪是自然界的變化，也是我國當時面臨的嚴峻形勢，春歸、春到是對革命勝利的信念，齊讀第二句：你認為這兩句中那個詞體現(xiàn)出樂觀樂觀？指名2位同學說背景。迎春到ppt顏色準時評價、點撥指2名說、讀你讀的很不錯，

8、我們仿佛看到了百丈冰時的嚴冬時節(jié)，齊讀上闕一支寒梅俏麗開放。學習下闕：第三句：你認為這兩句中那個詞體現(xiàn)出樂觀樂觀？指2名說、讀我聽出了你的虛心，我看到了你寬敞的胸懷。齊讀全詩第四句：你認為這兩句中那個詞體現(xiàn)出樂觀樂觀？指2名說、讀讀的時候要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點來朗讀，領悟毛主席的革命樂觀主義精神，從而滿含激揚贊揚之情讀出梅的風姿，梅的品德。我們讀了這么多遍，你能否試著背誦一下？指3名同學來背。你真英勇，你很棒，你背的很流暢。同學們，我們在反復誦讀的ppt出示基礎上，加上理解，最終熟讀成誦，以后，我們再學習詩歌時，也應多讀，結合寫作背景理解內容，才能真正把握她的內涵。四、拓展提升毛澤東的

9、性格是不屈服的，什么困難也不怕，什么敵人也不怕，他說，一切反動派都是紙老虎，不止這一首詠梅詞，毛主席的其他詩詞也體現(xiàn)出他這種樂觀樂觀，不屈不撓的意志同學們，課下我們連續(xù)查閱資料，來讀一讀，背一背，讓偉人的這種優(yōu)秀的品質來指引我們，當我們遇到困難時，以樂觀樂觀的心態(tài)面對，做生活的強者。五、總結提升通過這節(jié)課的學習，我們感受到梅花的傲寒開放，開放在堅冰懸崖，象征著革命者英勇無畏，虛心磊落的胸懷，愿我們也像這一支寒梅，不屈不撓,以樂觀樂觀的心態(tài)，去面對生活中的一切困難。最終，讓我們投入全部的感情,來朗誦這首卜算子，詠梅，讓梅花的品德始終感染者我們！好，下課。創(chuàng)新課堂共享在課堂教學中，教師要在新課程觀

10、念的指引下，樂觀進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，制造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻?，教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，我認為：一、把微笑帶進課堂。教師的微笑有著無窮的魅力，它能調節(jié)課堂情緒，增進師生情意，激發(fā)學生的學習熱忱，增加其自信心。許多實踐表明，課堂上，教師對學生的期盼是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。二、把新理念帶進課堂。時代的進展需要我們用嶄新的視角去審視

11、課堂，將來天才的培育需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學習，不斷更新教學觀念，改善自己的教學行為。讓學生自主學習，教師解疑、答難。三、把鼓舞帶進課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極參與，而學生的樂觀參與又離不開老師的鼓舞。所以教師要鼓勵學生多思善問，鼓舞學生發(fā)表不同的見解，允許學生別出心裁”、標新立異，鼓舞學生從不同的角度發(fā)覺問題、思考問題。四、把民-主帶進課堂。學生在民-主和-諧的課堂氛圍中學習，心情舒適，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于制造,正如陶行知先生說的只有民-主，才能解放大多數(shù)人的制造力，而且使大多數(shù)人的制造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生

12、的主體作用，還民-主于學生，杜絕”一言堂滿堂灌的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。五、把競爭帶進課堂。依據(jù)小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，樂觀引入競爭機制，充分調動學生學習的樂觀性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當小老師，教師運用適當?shù)募钫Z言，”看誰說得最清楚，誰的方法最簡便”，”哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生制造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。堂的學科帶頭人，帶動全縣各學科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。四是搭建教師交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學、教育科研等實踐問題，開設骨干教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動，同時，通過舉辦

13、新課堂論壇、教師公開課、教學競賽等多種形式的活動，為寬敞教供應新課堂教學交流學情分析方案學情分析：一、學問能力分析梯度教學助力學生成長分析學生的學問能力是有效教學的起點，維果茨基的“最近進展區(qū)理論，強調教學應從已達到的“起點能力”和將達到的“進展能力來綜合分析學生的學問能力水平。道德與法治教師在進行教學設計時，應把握讓學生“跳一跳摘到桃”的最佳時機,學會梯度教學，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從兩個維度進行學情分析：第一維度是八年級學生的“正義觀”：是非分明，懂得正義制度的價值。這是學生的“已知水平”，遂在教學中設置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象有哪些？并進行簡要評價。

14、在這個過程中，相信學生的“已知水平”，讓學生自主探究，不僅提高了課堂效率，避開了不必要的無效灌輸，而且提高了學生對社會問題的思辨能力，一舉多得。學情的第二維度：“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎樣用正義觀念指導自己的將來行為？”學生對這個問題的認識不足，是應當通過自身努力和教師指導而能達到的更高水平的進展目標。所以我選用了法治熱點事件“于歡案”，設置問題：(1)這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標準是什么？這些行為都將面臨什么后果？(2)有網友認為“于歡為母殺人，是在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點嗎？為什么？(3)請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判決。這

15、個案件涉及一系列簡單的社會正義問題。學生進行有梯度的思考，筆者再進行適當?shù)狞c撥，學生能夠更加深刻地體會到正義的內涵。二、認知傾向分析容納差異豐富課堂底蘊受生活環(huán)境、學習習慣等的影響，初中學生表現(xiàn)出不同的認知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學資源、講解方式、課堂任務等的感知、留意、思考和解決問題的方式上不同。有習慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學習的場依存型學生；習慣于獨立思考、自主學習的場獨立型學生；能夠飛快地對問題做出反應但欠缺縝密思考的沖動型學生；習慣于深思熟慮后做出推斷的沉思型學生等。認知傾向影響學生的學習方式，在道德與法治課堂設計中，充分考慮到學生不同的認知風格，將有助于各種類型的學生

16、都充分參與課堂，學有所得。道德與法治課堂上，假如有意識地依據(jù)不同的認知傾始終為學生劃分討論小組，將有助于不同認知特點的學生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有助于學生認知傾向調整為更加適應將來進展的程度，慢慢培育自己既擅長獨立思考，又樂于共享展示，既會果斷決策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學生的學問智能因素，也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治學科注重培育學生將來應對社會的人格品質，這就更需要去全面考慮學生的認知特點，進行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實現(xiàn)學科價值。三、動機興趣分析一一喚醒內需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“勝利的教師之所以勝利，是因為他把

17、課教活了?！闭嬲谢盍Φ慕逃?，應把學生當作正在成長著的活靈活現(xiàn)的個體，使自己的教學滿意于學生進展的需要。在道德與法治課堂上，有智慧的教師應通過不同的教學模式和資源，激發(fā)學生的學習興趣和探究需要，內驅力得到了啟動，教學目標便不再是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學生的進展便有了保證。另外，考慮到學生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品扶不扶進行了片段呈現(xiàn)，讓學生進行分類分析，從行為、可能的動機和可能的結果讓學生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶馬男和好人郝健的價值觀。小品富好玩味、內涵深刻，表格式的呈現(xiàn)比較新穎，學生有了探究熱忱，通過合理聯(lián)想、理性推斷，最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質化的教學

18、、按部就班的程序式灌輸，難以激發(fā)學生的興趣。教師應了解學生的年齡特點和真實的心理需求，嘗試多樣化的教學模式，運用有效課堂資源激發(fā)興趣，讓學生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培養(yǎng)適應將來社會的能力。四、師生關系分析一一構建和諧師生關系，促進學生吸取理解新課改理念強調了學生的主體地位，鼓舞學生多多參與到學習活動中去。其實，教師與學生互為課堂上的主體，彼此之間的關系是否融洽、互動是否頻繁，也會在肯定程度上對教學活動產生影響。在具體的教學活動中我們也可以看到，樂觀而愉悅的學習氛圍更簡潔使學生投入到學習活動中去，有助于學生勤于思考習慣的養(yǎng)成以及健全人格的培育。教師想要在課堂之上達成良好的學習效

19、果，就需要運用肯定的教學手段構建和諧、公平的師生關系，并想方設法地為學生搭建一個可以互動交流的平臺。在學生的眼中，教師的形象一般較為嚴厲、認真，導致學生在學習、互動的過程中過于拘謹，不利于師生和諧關系的養(yǎng)成，因此，教師應走下講臺，弱化自身的權威身份，與學生多交流、多溝通，去共同探討問題，使學生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學習學問、交流內容。小學學生學情分析報告一、五年級三班學情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍,差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培育尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調動他們的樂觀性，不僅教會他們學問，更要提高他們的能力。帶動下游學生，削減差

20、生，擅長發(fā)覺他們身上的閃光點，予以表揚，增加其自信念，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。二、教學措施（一）、面向全體學生，為學生全面進展奠定基礎1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤釆取寬容的態(tài)度。2、為學生供應自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的空間。3、鼓舞學生通過體驗、實踐、合作等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、制造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。（二）、關注學生情感，制造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學生，樂觀鼓舞他們在學習中的嘗試，保護他們的學習樂觀性。2、把英語教學與情感有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，互相幫忙，體驗成就感，進展合作精神。3、關注學習有困難學生和性格內向學生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機會。（三）、加強對學生學習策略的指導，讓他們學會學習。1、樂觀制造條件，