花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例

1、第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例詳細(xì)介紹：第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例教學(xué)目標(biāo)1.掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。2. 了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。3.通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。4.通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運用知識的能力。5.通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀。6.通過學(xué)習(xí)“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。重點、難點分析1.“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。因為：（1）前面幾章的教學(xué)講的是植

2、物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進(jìn)行繁殖?；ā⒐麑?、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。（2）花實際上是變態(tài)的枝條?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來源上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。2.觀察實驗材料的準(zhǔn)備，來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考是本節(jié)教學(xué)的難點。因為：講“桃花的結(jié)構(gòu)”時，新鮮的桃花已經(jīng)過 季，這就需要教師在春天的時候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸 泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn) 行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩

3、”種在花盆里或浸 泡在水中，一個月左右就能抽出花蓮、開花。還可以選擇一些秋季盛 開的花卉備用。3.解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點。因為：（1）桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從 外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鐐子鐐?cè)∠聛恚?放在一個固定的位置, 然后再粘貼在臺紙上。（2）做粘貼花標(biāo)本的過程，學(xué)生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中， 教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來的標(biāo) 本，既科學(xué)又美觀。4.單性花、兩性花、

4、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點。從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中 花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了 這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。 花序的來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花 序、頭狀花序等各種植物的花序。5.單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點。因為：從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對“單性” 的理解。所以教師在處理這兩個概

5、念時，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū) 別?！皢紊本褪菃为氈弧皢涡浴笔菍Α皟尚浴倍缘?，指的是： 只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。3.讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個難點。因為：頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。共 4頁，當(dāng)前第1頁1234組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣；管狀花又很 像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識它的難度。所以教師在講解頭狀 花序時，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認(rèn)識，組成頭狀 花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。教學(xué)過程設(shè)計一、本課題的參考課時為二課時。二、教學(xué)過程：1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹

6、了根、葉、莖的結(jié)構(gòu) 和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當(dāng)來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考植物體生長到一定的時期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要 開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這些是我們這一章所要 研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實驗（實驗十二）與教學(xué)同步的教學(xué)方法。有條件的學(xué)?？梢韵确乓欢武浵?，沒有條件的學(xué)?？捎没ɑ艿膱D片或擺放幾盆已開花的 植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、 萬紫千紅、 爭先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形 態(tài)、大小、顏

7、色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu) 怎樣？下面我們來觀察一下植物的花（課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面 前）。觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個 部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)生說明桃花的結(jié)構(gòu)或 教師指著圖讓學(xué)生說出名稱和功能。在學(xué)生回答問題和說明的過程中， 教師可做補充。在學(xué)生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促使學(xué)生動腦去觀察。如桃花是由幾部分構(gòu)成的？哪個部 分是最主要的？為什么？在學(xué)生解剖花之前， 教師要告訴學(xué)生正確的 解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn) 象。在學(xué)

8、生制作粘貼花的過程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考結(jié)構(gòu)；臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué) 生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出 自己的意見，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到 的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒有說 全，可請其他學(xué)生補充。通過這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃 花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動學(xué)生自己的主動性， 如果有遺漏 的地方教師再做補充說明。最后，可讓

9、學(xué)生用鐐子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)；再用鐐子從花的中央將子房取出，用 刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說出： 花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各 有什么用呢？這個問題學(xué)生不會說得很清楚， 需要教師告訴學(xué)生：只 有當(dāng)花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，子房里 的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個子房就發(fā)育成果實，子房壁就發(fā)育 成果皮了。講到這里如果再問：花的哪個部分最重要？學(xué)生一定會說 是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。共4頁，當(dāng)前第2頁1234 3.關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，教師來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅

10、供供參考可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上 呢？”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆 蟲是怎樣幫助花傳粉的呢？”有些學(xué)生會提到昆蟲采蜜的問題， 教師 可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉” 的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜， 這樣也會招引昆蟲?？傊?，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜， 都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。4.就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。 但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整

11、的。它們有的缺少花萼、有 的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就 叫做不完全花。教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花（浸制過的），組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什 么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識到：這些花是缺 少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類，如果從花蕊的情況看， 花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問學(xué)生：什么樣的花叫單性花？什么樣的花叫兩性花？由于剛剛觀察了黃瓜花， 所以學(xué)生是會說出單來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 性花的概念的。在學(xué)生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中如 果只

12、有雄蕊，這種花就叫做一一雄花；如果只有雌蕊，這種花就叫做雌花。然后再請學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么？教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié) 不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時我們所說的“謊 花”，實際上指的就是雄花。講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢？學(xué)生會很自然他說 出：兩性花。教師還應(yīng)補充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。講完了兩性花，教師可以試著問學(xué)生：如果一棵植物體上所開的花都是 雄花，另一棵植物體上（同種）所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫 什么？有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對，教師應(yīng) 充分

13、肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學(xué)生 的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、 銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是 生長在同一棵植物體上呢？還是分別生長著？這個問題， 對于有生活 經(jīng)驗的學(xué)生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地 問：這種現(xiàn)象稱為一一雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還 有哪些植物的花屬于雌雄同株？有些學(xué)生會很快地想起： 玉米、高梁、來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考甕麻等。一些城市的學(xué)生，沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、 實物等來啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)

14、，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概 念后，就問學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著生在莖上呢？還是許 多黃瓜花排在一起？在提問的同時，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖， 提示學(xué)生能正確地回答出教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨生 在莖上時，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨著生 在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序（或掛圖） 問學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢？學(xué)生會說出： 花都長在一個 軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討 論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生 在莖上呢？或者說：花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處？共4頁

15、, 當(dāng)前第3頁1234 在學(xué)生討論的過程中，教師可以展示一些具花 序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨?，同時也出示一些單生花的圖片。幫助 學(xué)生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆 蟲的特點；具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若 許多這樣的小花聚集起來成為一體， 是便于招引昆蟲傳粉的，這些特 點是植物體長期進(jìn)化的結(jié)果。應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有許多種類型，來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、 油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c是：每朵小花都有一個花柄 與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵， 著生在花軸下面的

16、花朵發(fā)育較早， 而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再 如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點是：花軸縮短而膨 大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色 的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花 冠，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花?；ㄐ蛑醒?的小花，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、 雄蕊（可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說明）。在教師說明頭狀花序的特點后，可以問學(xué)生：菊花是一朵花呢？還是一個花序？為什么？最 后可以告訴學(xué)生，“菊花”實際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花 很鮮艷，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠

17、” 變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的 結(jié)構(gòu)，是絕對不能缺少的，為什么呢？這就是下節(jié)課所要討論的問題。來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考小資料無花果真的不開花嗎？從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實究竟怎樣呢？，典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花；這 四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。 無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面?？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，