勝利小學(xué)2016年學(xué)生個(gè)體案例分析

1、小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例小學(xué)生心理自卑 輔導(dǎo)教師：蒲海龍 一、基本資料1、案主姓名： 范冬梅 性別：女2、 年齡：9歲3、個(gè)案來源：案主的母親因覺得她不可救藥，把她的事情向老師反映。得知她學(xué)習(xí)成績較差，并多次偷偷拿家里的錢，還撒謊不肯 承認(rèn)錯(cuò)誤。通過幾次輔導(dǎo)交流，我發(fā)現(xiàn)案主的問題根源于她的認(rèn)識偏差，便決定對她從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)。二、主要問題表現(xiàn)在四種心理需要得不到滿足：1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷；2.被接受、被尊重； 3.得到別 人的贊賞；4.在家里有地位。具體表現(xiàn)：1、孤立無助。班上同學(xué)都看不起她，不愿與她交談。2、厭學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課思想易開小差，經(jīng)常 聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯(cuò)誤率高，

2、經(jīng)常受到 任課老師的訓(xùn)斥，所以討厭學(xué)習(xí)生活。3、自卑心理和虛榮心較強(qiáng)，總覺得父母、師生不關(guān)心 她，覺得自己各方面不如人，她要改變現(xiàn)狀。三、案主本人情況：上學(xué)以來，案主的外在表現(xiàn)比較浮躁，上課思想易開小差，愛和別人說話，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽， 作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥。作業(yè)也不怎么完 成，作業(yè)做不做，考試成績高低都無所謂，老師批評也無動(dòng) 于衷，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，是一個(gè)大家都不喜歡的人。四、心理原因分析與診斷（一）原因分析：1、自尊心過多地受到傷害，變得麻木案主自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，成績差，就經(jīng)常受到指 責(zé)、批評，而得到的表揚(yáng)很少，幾乎沒有。因此，她對批評 之類已經(jīng)習(xí)慣了。

3、2、自卑感強(qiáng)烈， 助長了虛榮心“笨豬”、“沒生息”等言語，在案主腦海中留下深深的 印象，也深深地打擊了她的自信心，她產(chǎn)生了破罐子破摔的 想法，同時(shí)又希望有機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來。3、社會(huì)環(huán)境的影響，對前途無信心現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母視為掌上明珠， 生活上無微不至地照顧，經(jīng)濟(jì)上有求必應(yīng)，零花錢隨心所欲 的花。而她因家庭、經(jīng)濟(jì)的特殊性，心想自己就是努力一下 也不會(huì)有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢（二）診斷：家庭教育的不當(dāng)，老師的偏心，同學(xué)的嫌棄，社會(huì)環(huán)境的壓力使案主心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、叛逆、脆 弱等心理偏差。五、輔導(dǎo)過程：根據(jù)案主的情況，經(jīng)過分析，我

4、決定對其實(shí)施多渠道、 綜合性輔導(dǎo)。首先對其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行自尊 心、羞恥心教育，培養(yǎng)案主的自信心，通過行為指導(dǎo)，鍛煉 案主的意志力。其次對影響案主的因素采取一定的措施，主 要是加強(qiáng)與其班主任、任課老師、父母、同學(xué)的溝通，取得 他們的配合。1、對案主的輔導(dǎo)面談，我發(fā)現(xiàn)案主自卑心理嚴(yán)重后，單獨(dú)面談。2、與案主班主任、任課老師、父母及有關(guān)同學(xué)的溝通(1)與班主任的溝通。經(jīng)常將案主情況反饋給班主任， 希望她多給案主關(guān)心，多給機(jī)會(huì)，讓案主感受到集體的溫暖、 老師的愛心。(2)與案主父母的溝通。了解案主在家情況，對她家 庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變案主的方法，同 時(shí)也把我們的

5、意圖告訴他們，希望他們配合。(3)與案主同班同學(xué)的溝通。有意識地找到有關(guān)素質(zhì) 較好的同學(xué)，對他們提由要求，讓他們多帶案主參加活動(dòng)， 與案主交心，主動(dòng)關(guān)心他，幫助他一同進(jìn)步，同時(shí)與他們一起商量幫助案主的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。六、結(jié)果與思考：（一）結(jié)果：師生反映，案主自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成， 上課也能堅(jiān)持聽講，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)。母親反映：案主回家比以前懂事了，有時(shí)也能幫母親做 點(diǎn)家務(wù)，母親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。家中放 著的錢也沒再少掉過。案主自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊 了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒 數(shù)幾名了。（二）反省與

6、思考：1、從結(jié)果來看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對其輔導(dǎo) 還將持續(xù)下去，直至案主完全脫離自卑感為止。2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大的, 提高家長的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。3、對于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，要轉(zhuǎn) 變一個(gè)后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng) 擺在第一位。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案：解凍心靈輔導(dǎo)教師：杜長軍班上頻頻發(fā)生失物疑案，同學(xué)們的學(xué)習(xí)用品和零用錢經(jīng)常不翼而飛，究竟被誰在暗中拿走了？花季小女孩為何以偷拿別人的東西為樂？是物質(zhì)需要得不到滿足，還是扭曲心理 作怪？讓我們一起來經(jīng)歷一段走過心靈陰霾的心旅歷程案例：基本情況：朱一秀，女，10歲，小學(xué)三年

7、級學(xué)生。家庭情況：1、家庭條件非常好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。2、母親對孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問題，對待孩子的態(tài)度比較粗暴，說服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋 怨孩子笨。3、父親對孩子比較溺愛，母親管教的時(shí)候，父親總是 護(hù)著。4、父親節(jié)約意識比較強(qiáng)，在這方面對孩子的影響比較 多。個(gè)性特征：1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左 右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動(dòng)作。2、學(xué)習(xí)成績差。除了英語以外，其他學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。3、不愿完成作業(yè)。只寫英語作業(yè)，其他學(xué)科作業(yè)全不 完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語文不愿寫。4、沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰也不愿跟她坐 同桌。

8、5、嚴(yán)重缺乏自信。和她對視，眼神總是飄忽不定，似 乎總有什么事情怕你知道，感覺她的心靈被蒙上了陰影，結(jié) 成了冰，任憑陽光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來。6、情緒變化無常。時(shí)而特別興奮，大聲尖叫，時(shí)而郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。7、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，但比較認(rèn)真。8、經(jīng)常拿同學(xué)的東西，如：筆、本子、錢等。如果是 在地上撿到的東西，就偷偷地?fù)?jù)為己有。9、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西，送給別人，希望有 人能喜歡她，跟她玩。10、英語成績非常好，每次考試不是滿分，也很優(yōu)秀。11、對自己的學(xué)習(xí)用品或其他物品特別珍惜，很少弄丟 或損壞，如果丟了她會(huì)到處找，找不到會(huì)很傷心。以上是我對孩子的一些了解，孩子

9、的自身的缺點(diǎn)和由現(xiàn) 的問題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問題中，以偷拿別人的東西尤 為突生，這也是引發(fā)眾多問題的根源。 但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在, 如：英語成績特別優(yōu)秀，寫字認(rèn)真，愛惜物品等。經(jīng)過和朱一秀媽媽及以前教過她的老師交流，了解到一些情況：1、小學(xué)一、二年級時(shí)她就經(jīng)常從學(xué)校拿一些小東西回 家，如：橡皮、鉛筆、粉筆豆。當(dāng)時(shí)父母也對此教育過她， 后來就沒有太在意。2、一、二年級時(shí)，學(xué)習(xí)成績不太好，經(jīng)常被老師留下 補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。3、三年級時(shí)，由于特殊原因朱一秀所在的班級連續(xù)換 了好幾個(gè)老師，她的學(xué)習(xí)成績更差了，后來干脆伸腿不干了， 據(jù)說她當(dāng)時(shí)是被“槍斃” 了 （老師不管了）。我看過她三年級 數(shù)學(xué)書和快

10、樂園，上面全是空白。4、朱一秀的父母對孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得 也少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家長的態(tài)度很粗暴， 經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的 傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么，她 偏不做，讓她往東，她偏朝西，對她表示關(guān)心的時(shí)候，孩子 卻漠然視之，理解不了家長的良苦用心，家長和孩子之間形 成了一道難以逾越的鴻溝。綜合她的行為表現(xiàn)，我做生了一些分析：1、由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她， 感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也 沒有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢磨著怎樣才能偷拿 別人的東西，慢慢愈演愈烈。2、在家里跟家長

11、不溝通，感到媽媽對她的愛護(hù)是多余 的，父親的溺愛，也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要 原因。3、家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅沒有消 除這種不健康的心理，反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常， 對她成長產(chǎn)生更多不良影響。4、由于做了錯(cuò)事，害怕身邊的人知道，擔(dān)心被拆穿， 所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，又特別興奮， 滋長了下次犯錯(cuò)誤的心理。當(dāng)問她為什么要偷拿別人的東西，是媽媽不給你買嗎？她的回答很讓我吃驚：媽媽給我買，但用著別人的東西，我 心里特別舒服、開心。問她知不知道這樣做不對時(shí)，她說： 知道，但控制不了自己，看見了就想拿。害怕嗎？她禁不住哭了 ：怕，怕極了 ？小小女孩的心里，竟

12、有這么多不為人知 的痛苦與矛盾。一、共同商討，擺脫心理困擾我及時(shí)與家長取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開孩子的心 結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系， 努力成為孩子的朋友。這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。朱一秀不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān) 系，因此，我建議朱一秀媽媽多跟孩子溝通和交流，如 ：每 天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到 最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開始 聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟 她聊什么，等過一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢 慢往學(xué)習(xí)上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校

13、有什么開心的事, 老師有沒有表揚(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長一定要抓緊 時(shí)機(jī)狠狠的表揚(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心 和動(dòng)力。2、架起溝通的橋梁，用愛關(guān)心，用信任理解，使其恢 復(fù)自信。最初我們溝通時(shí)，朱一秀并不誠實(shí)，經(jīng)常編造一些幼稚 的謊言，想欺騙我，蒙混過關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿，老師 仍然不言放棄時(shí)，孩子心頭的冰開始融化了。隨著時(shí)光的推 移，我贏得了她的信任，從我經(jīng)常找她談話過渡到她會(huì)主動(dòng) 跟我交流，有時(shí)分享快樂，也有時(shí)傾訴苦惱。她開始愿意聽 取我的建議，并努力的配合。例如，她問我自己心里特別想 改掉以前的壞毛病，但有時(shí)就是控制不住自己，該怎么辦 我告訴她，要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易

14、的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的 毅力，更需要堅(jiān)持，老師對你很有信心。還教給她一種心理 戰(zhàn)術(shù)，以后再控制不住自己時(shí)，就把它當(dāng)成一次考驗(yàn)，看看 你能不能戰(zhàn)勝自己，順利過關(guān)，每戰(zhàn)勝自己一次，就在心里 表揚(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭，表示接受。以后我隔三差五就悄悄的問她，怎么樣？笑容告訴我她成功了。我還特意在班隊(duì)會(huì)上為朱一秀打造了一次和同學(xué)溝通 的良機(jī)，（我提前讓朱一秀媽媽準(zhǔn)備好了很多筆），首先她誠 心誠意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉拿別人東西的 壞習(xí)慣，請同學(xué)們幫助和監(jiān)督。接著朱一秀將神秘禮物送給 同學(xué)們，（禮物就是那些以前被偷拿走的筆，）當(dāng)朱一秀把禮物一一送還到同學(xué)們手中，說對不起，請?jiān)彽臅r(shí)候，有的 同學(xué)不好

15、意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的落淚了，他們不敢 相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛 的朱一秀能做由如此的舉動(dòng)，真的很意外。我也備受感動(dòng)， 就趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學(xué)都來幫助她，讓同學(xué)們明 白了 “錯(cuò)誤難以改變，但可貴的是知錯(cuò)能改”的道理，希望 朱一秀以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提由愿意和 她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響她，讓她慢慢走由心靈的陰影地帶。3、尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，對癥下藥。在我和朱一秀媽媽雙方共同努力幫助孩子的同時(shí)，我們 也擔(dān)心判斷失誤或方法不對頭，怕適得其反。當(dāng)我們把孩子 的種種表現(xiàn)綜合會(huì)診后，初步被診斷為“

16、兒童行為障礙”，而且從現(xiàn)在孩子的各種表現(xiàn)來看，所患的心理疾病比較嚴(yán)重。通過輔導(dǎo)，我們對這種疾病有了更多地了解，原來心理 治療不是單方面的，雖然由現(xiàn)問題行為的是孩子，但是父母10 的心理也有需要調(diào)適和改變的地方。有些家長帶孩子來，認(rèn) 為只要孩子改變就好，不認(rèn)為自己的教養(yǎng)方式需要調(diào)整，通 常這種的治療效果有限，孩子或許治療期間有些進(jìn)步，但治 療關(guān)系結(jié)束后，沒幾個(gè)月就復(fù)發(fā)的機(jī)會(huì)很大。最好的方式，是父母和老師積極參與治療的過程，同時(shí) 把所學(xué)到的行為改變技巧，和心理調(diào)適的方法，在家里、學(xué) 校實(shí)行看看。只要方法學(xué)習(xí)得差不多了，孩子的情況會(huì)進(jìn)步 到令人滿意的效果。4、幫助孩子正確認(rèn)識自我。朱一秀對自己沒有正

17、確的認(rèn)識。由于成績差，所以對自 己的評價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立,缺乏自信。孩子對自己的評價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎 樣才能幫助孩子正確認(rèn)識自己呢 ？首先對孩子表示信任和喜 歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績差就不喜歡你，老 師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子 看到原來自己不是一無是處。如：英語特別優(yōu)秀，說明你很 聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。第 三，生活中和學(xué)習(xí)上需要什么東西，跟家長講明，家長一定 會(huì)滿足你，不能再拿別人的東西。5、努力提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。 學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒她認(rèn)真聽講，豉勵(lì)她

18、 大膽回答問題，用眼神肯定她的做法，抓住她英語成績特別優(yōu)秀這一點(diǎn)大力表揚(yáng)等，都有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。課余時(shí) 間幫她補(bǔ)課，慢慢的她在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，有了干勁，期 中考試之前制定目標(biāo)時(shí)，朱一秀定的目標(biāo)是：數(shù)學(xué) 60分， 這對她來說可是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。期中考試成績由來，她考 了 67分，達(dá)到并超生了目標(biāo)，真是令人欣喜！全班同學(xué)、老師和家長都為她高興。她又有了一個(gè)新的目標(biāo)：80分，而且在為達(dá)到目標(biāo)不斷努力。二、初步結(jié)果：1、孩子與家長的關(guān)系明顯改善?，F(xiàn)在的朱一秀和她媽 媽，那才叫一個(gè)親，母女倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子 經(jīng)常念叨一句話：要是沒遇到杜老師，我會(huì)是什么樣子？2、在配合心理治療的過程中，

19、朱一秀也有幾次反復(fù)的 現(xiàn)象。在孩子又犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們沒有責(zé)備孩子，有的只 是理解和信任，給孩子不斷豉勁加油，反復(fù)周期不斷在加長， 讓孩子對自己更有信心。3、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的 知識掌握的也不錯(cuò)。最近，朱一秀正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再 也沒有時(shí)間去想怎樣才能趁人不備偷拿別人的東西了 三、從此案例中引發(fā)的幾點(diǎn)思考：1、心理問題別當(dāng)作品德問題來看待。在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低， 品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注12 意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題 來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做， 將使班主任工

20、作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不由學(xué)生對學(xué) 習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。2、以對學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來重視心理健康 教育。有很多小孩子看見自己喜歡的東西就悄悄地拿走，在他 們的內(nèi)心的用意是很單純的，他們沒有社會(huì)上的道德觀的約 束，自己想做就做了，對于這樣的孩子，如果加以正確的引 導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢認(rèn)識到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí) 慣，但如果我們疏忽大意，就可能由現(xiàn)意想不到的惡果，甚 至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，給孩子造成無法彌補(bǔ)的 遺憾。在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的 心理困擾，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對 學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，

21、每一位班 主任都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這 一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu) 勢和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們 的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，充滿希望，增強(qiáng)承受各種心理壓力和 處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會(huì) 的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。133、面對問題，除了傾注愛心，高度負(fù)責(zé)以外，還要持 有一種研究的心態(tài).我們今天怎樣做教師 ？一言以蔽之：面對孩子生現(xiàn)的問 題，光有良好的師德是不夠的，光有激情燃燒是不行的，還 要有真正的專業(yè)水平，科學(xué)的思維方式?，F(xiàn)在我們反思自己的教學(xué)行為時(shí)，只忙于總結(jié)停留于事 物表面的膚淺，蜻蜓點(diǎn)水多，理論論證少。案例研究

22、則是“就 事論理”。因?yàn)樗熬褪隆保瑥陌咐砂l(fā)，所以它不脫離實(shí)際， 看起來親切；又因?yàn)樗罢摾怼?，它必須從案例中抽由理?的結(jié)論，所以它不至成為單純描述性的文字。談的是司空見 慣的事情，結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠(yuǎn)，震撼之 余，就會(huì)有所啟發(fā)。愿案例研究能形成一種風(fēng)氣，成為老師 們的習(xí)慣思維。14小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)體案例分析輔導(dǎo)老師：文登寶個(gè)案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心， 一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己 不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這 種心理障礙是走向成功的大敵。、個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小明也抱有許多的幻想，希望將其變

23、 為現(xiàn)實(shí)，也會(huì)付由種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持 續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、 吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失 望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的 心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己。即使在成功面前也難以體 驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他 的身心健康發(fā)展。.家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是 更多的自卑和無奈。原來小明的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽 目不識丁，爺爺做雜工，小明的日常生活起居只能由身患嚴(yán) 重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也由生在獨(dú)生子女家庭，但他 所要面對的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無

24、法想象的。奶奶對15 孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí) 情況，對孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺 奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未 能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自 己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。小明常 常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格 孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接 納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒 體驗(yàn)。、 教師因素在學(xué)校里，老師們對小明了解不夠全面，關(guān)注不多，久 而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不 能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不

25、到老師適時(shí)的表揚(yáng)和豉勵(lì)，甚至 是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信 自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上 風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好， 乖巧可愛的優(yōu)等生, 日益產(chǎn)生的偏愛，對小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重 的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對 自己缺乏信心，感到在各方面都不如人， 有低人一等的感覺 在人際交往中對自己的能力過低評價(jià)，心理承受能力脆弱。 總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程:161、激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除小明的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找 他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開 點(diǎn)名批評

26、他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在有意無意中，全 班同學(xué)都能感受到小明是我們整體中的一員。漸漸的，他開 始喜歡和我接近了。、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小明被 所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā) 動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后 加上家長和老師的豉勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和 其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。他第一 次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多 課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛 躍。、 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小明心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教 育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析小明在 校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩 子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?/p>