高中語(yǔ)文有效教學(xué)思考

1、關(guān)于高中語(yǔ)文有效教學(xué)的思考第一張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、提出“有效教學(xué)”的原因現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)無(wú)效、低效教育效果的反思教育學(xué)、心理學(xué)研究的推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)第二張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月反思三種學(xué)習(xí)結(jié)果既不能記住什么，也不能理解或應(yīng)用什么，這就是“無(wú)效學(xué)習(xí)” ；雖然能記住什么，但沒有理解也不會(huì)應(yīng)用，這就是“機(jī)械學(xué)習(xí)”；不僅能記住，更善于應(yīng)用和遷移，這就是“意義學(xué)習(xí)”。 第三張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、有效教學(xué)的基本特征 基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué) 教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估一致第四張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)分析學(xué)習(xí)需

2、求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格第五張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月1.分析學(xué)習(xí)需要在這種條件下需要教學(xué)嗎?如果不需要教學(xué)，那么應(yīng)運(yùn)用什么樣的彌補(bǔ)策略?如果有必要開展教學(xué)，那么應(yīng)該教些什么?誰(shuí)是教學(xué)的預(yù)期對(duì)象?教學(xué)應(yīng)達(dá)成什么目標(biāo)，即最終應(yīng)讓學(xué)生表現(xiàn)出什么樣的行為? 第六張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)作為期望價(jià)值的結(jié)果 人們?cè)敢饣ㄔ谌蝿?wù)上的努力取決于以下兩項(xiàng)的積：(1)他們對(duì)能夠成功完成任務(wù)的期望(進(jìn)而對(duì)成功完成任務(wù)將帶來(lái)的回報(bào)的期望)；(2)他們看重這些回報(bào)或參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的程度，即價(jià)值。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)J布羅菲 第七張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022

3、年6月學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)策略:第八張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月3.認(rèn)知風(fēng)格的類型：場(chǎng)依賴型場(chǎng)獨(dú)立型聚合思維型發(fā)散思維型整體型序列型言語(yǔ)型表象型第九張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月題目的位置與回憶 第十張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月回憶與呈現(xiàn)方式 第十一張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、有效教學(xué)的基本維度 教什么 怎么教 如何評(píng)第十二張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月(一) 教什么教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)的作用三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)目標(biāo)的特征有效教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)幾組目標(biāo)的平衡第十三張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月1.教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教與學(xué)

4、的作用教師可以借助目標(biāo)明確說(shuō)明希望通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，并滿懷希望地以此組織教學(xué)。在結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)中，目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生取得更大的成績(jī)。師生之間往往存在相互猜測(cè)的情況。如果把目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生的話，就會(huì)消除很多誤解，提高師生的交流水平。目標(biāo)幫助教師與學(xué)生關(guān)注將受到評(píng)估的東西。評(píng)估專家馬杰(Mager 1984)第十四張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月2.三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域第十五張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)的框架 1知識(shí)(knowledge)2領(lǐng)會(huì)(comprehension)3應(yīng)用(application)4分析(analysis)

5、 5綜合(synthesis) 6評(píng)價(jià)(evaluation)第十六張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月安德森認(rèn)知目標(biāo)二維分類 第十七張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月3.合適的教學(xué)目標(biāo)的特征 單節(jié)課目標(biāo)：正確、具體、 彈性、集中 單元教學(xué)目標(biāo)：連 續(xù)第十八張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月不好的教學(xué)目標(biāo)幾種情況模糊的目標(biāo)雜亂的目標(biāo)錯(cuò)誤的目標(biāo)第十九張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月宋詞四首品詞談愁 知識(shí)與技能：1、知道詞人通過(guò)意象意境的營(yíng)造來(lái)表達(dá)思想情感。2、學(xué)會(huì)通過(guò)把握意象、體會(huì)意境的方法鑒賞作品。3、懂得從知人、論世的宏觀角度來(lái)探究作品內(nèi)涵。過(guò)程與方法：1、體

6、驗(yàn)式：通過(guò)朗讀、感受來(lái)體驗(yàn)作品中的“愁之味”。2、啟發(fā)式：通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生逐步掌握通過(guò)把握作品中的意象、意境來(lái)鑒賞作品中的“愁之形”。3、討論式：通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主討論的方法懂得能從知人、論世的角度探究作品中的“愁之本”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、感悟“愁”的意境。2、體會(huì)南宋詞人愁緒中的家國(guó)之痛。3、學(xué)習(xí)他們發(fā)自內(nèi)心的愛國(guó)主義精神。第二十張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月竇娥冤教學(xué)目標(biāo)1 .了解元雜劇的有關(guān)常識(shí)。2. 理清竇娥冤的情節(jié)結(jié)構(gòu)，弄清雜劇內(nèi)容。3. 理解主人公竇娥的性格特征，概括雜劇的主題。4. 分析體會(huì)元雜劇的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)戲劇人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。 第二十一張，P

7、PT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月邂逅霍金 理清文章思路，跟隨作者視角從“邂逅”前后了解霍金；感受霍金獨(dú)特形象，把握從正面和側(cè)面描寫刻畫人物人物形象的方法；理解霍金，理解作者的情感和思考，冷靜看待社會(huì)熱現(xiàn)象。第二十二張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一個(gè)較好的教學(xué)目標(biāo)：1理解議論文寫作中的“類比法”。11用自己的話解釋運(yùn)用類比的條件。12在課文中找出運(yùn)用類比法闡明論點(diǎn)的句子。13對(duì)提供的含有類比法和喻證法的課文，能指出包含了類比法的句子。第二十三張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月目標(biāo)的連續(xù)：以情感領(lǐng)域目標(biāo)為例克拉斯沃爾等人給情感范圍提出了從最少介人到最深介入的5個(gè)基本目標(biāo)。包括：1接受：知道或聽到某事。2反應(yīng)：作為體驗(yàn)的結(jié)果的新行為。3價(jià)值評(píng)估：顯示出某種介人。4組織：把一個(gè)新價(jià)值融合到已有價(jià)值之中。5價(jià)值內(nèi)化：堅(jiān)持按新價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)行事。第二十四張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月4.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 學(xué)生學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀是教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材 教師第二十五張，PPT共二十八頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月5. 幾組教學(xué)目標(biāo)的平衡基本目標(biāo)與附加目標(biāo)目標(biāo)