人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)及反思最新文案

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)及反思最新文案 人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思最新文案1 教學(xué)內(nèi)容 課本第56頁(yè)例4、例5，課本第6頁(yè)“課堂活動(dòng)”。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，分析具體的實(shí)際問(wèn)題。 2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。 3、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，分析具體的實(shí)際問(wèn)題。 難點(diǎn)：提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 出示下列習(xí)題： 124+25400-2016 213(102-99)(120-63)

2、45 先指名學(xué)生口答運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后進(jìn)行全班訂正。 二、探索新知 1、教學(xué)例4。 出示例4教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。 (1)、理解圖示內(nèi)容。 問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息?問(wèn)題是什么? 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所提供的信息，明確所提的問(wèn)題：啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)? (2)自主探索 教師提示學(xué)生試著用線段圖來(lái)表示圖中的數(shù)量關(guān)系分析和解決這個(gè)問(wèn)題。 (3)合作交流 指名板演，并說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。 教師引導(dǎo)分析，畫(huà)圖講解，讓學(xué)生明白題中的數(shù)量關(guān)系。 探討：為何表示“45只”的那一段要用虛線表示? (4)即時(shí)練習(xí)。 指導(dǎo)完成課本第5頁(yè)“議一議” 全班交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

3、為什么表示“多45只”的那一段要用實(shí)線表示。 2、教學(xué)例5 出示例5教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。 (1)理解圖示內(nèi)容。 問(wèn)：從圖你能獲得哪些信息? (2)自主探索，并在小組內(nèi)交流自己的想法。 (3)合作交流。 交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生明白，要求小青有多少?gòu)堗]票，必須先知道什么? 三、鞏固練習(xí)。 引導(dǎo)完成第6頁(yè)課堂活動(dòng)中的習(xí)題。 四、全課小結(jié)。 問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么? 五、作業(yè)布置。 練習(xí)一第8頁(yè)第5題。 人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思最新文案2 教學(xué)內(nèi)容： 二期教材四年級(jí)第一學(xué)期課本P22-23 教材分析： 本節(jié)內(nèi)容主要是對(duì)常用的面積單位進(jìn)行一個(gè)梳理，一方面進(jìn)一步借助學(xué)生的低階面積單位

4、的表象累積形成平方千米的表象，另一方面，使學(xué)生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之間的進(jìn)率關(guān)系，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 教學(xué)目標(biāo)： (一)知識(shí)與技能 1、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，豐富面積單位的量感。 2、借助問(wèn)題情景，合作探究平方米與平方千米之間的進(jìn)率，進(jìn)一步豐富1平方千米的量感。 (二)過(guò)程與方法 經(jīng)歷常用的面積單位的梳理過(guò)程，自主建構(gòu)面積單位的換算方法，初步提高整理歸納能力。 (三)情感與態(tài)度 逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、豐富1平方千米的量感，掌握常用面積單位間的換算方法。 2、理解常用面積單位間進(jìn)率的推算方法。 教學(xué)過(guò)程： 一

5、、引入階段 1、感受平方千米 同學(xué)們，你們覺(jué)得我們學(xué)校大嗎?我們泗涇鎮(zhèn)大嗎?那么松江區(qū)呢?這些區(qū)域用我們新學(xué)的面積單位km2 來(lái)表示，是多少呢?請(qǐng)看大屏幕：(出示) 我們美麗的校園占地面積約0.03平方千米。 我們家園泗涇鎮(zhèn)占地面積約24.2平方千米。 我們的松江區(qū)總面積約604平方千米。 你得到了什么信息?有什么感受?你覺(jué)得平方千米常用在什么樣的區(qū)域?(對(duì)比，交流) 小結(jié)：平方千米常用來(lái)表示面積大的區(qū)域。 從學(xué)生所處的生活環(huán)境展開(kāi)，通過(guò)“區(qū)域大”但表示的“數(shù)字小”這一強(qiáng)烈對(duì)比，豐富平方千米的量感 2、感知常用的小面積單位 我們還學(xué)過(guò)哪些常用的面積單位?誰(shuí)能從大到小說(shuō)出來(lái)呢?它們之間的進(jìn)率是多

6、少呢?讓我們用手勢(shì)來(lái)比劃一下它們的大小吧!1km2能用手勢(shì)來(lái)表示嗎?(不能)為什么?(1km2太大) 板書(shū) km2 1 m2=100dm2 1 dm2=100cm2 通過(guò)記憶性口答與形象的手勢(shì)感知，雙重復(fù)習(xí)所學(xué)面積單位，再現(xiàn)常用面積單位的表象。 3、感知練習(xí) 同學(xué)們對(duì)面積單位的量感不錯(cuò)，就讓我們打開(kāi)課本P23頁(yè)，完成第三題，比比看，誰(shuí)填的有快又準(zhǔn) 在下面( )中填入適當(dāng)?shù)拿娣e單位(課本23頁(yè))。 一張郵票的面積約9( ) 一張乒乓球臺(tái)面約410( ) 一間教室的面積約63( ) 一張軟盤(pán)的面積約1( ) 一個(gè)排球場(chǎng)占地約162( ) 上海野生動(dòng)物園占地約2( ) 在前面面積單位的充分感知鋪墊下

7、，通過(guò)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝?，促使學(xué)生將熟悉實(shí)物的某個(gè)面或某塊區(qū)域與面積單位建立起聯(lián)系，既診斷學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，又激活他們已有單位面積的量感。 二、探究階段 1、情景設(shè)疑：通過(guò)剛才的單位填寫(xiě)，同學(xué)們對(duì)面積單位的都很熟悉了，接著讓我們來(lái)解決前面學(xué)習(xí)中留下的問(wèn)題：(出示)如果1 m2可以擠下17人，那么1 km2能不能擠得下整個(gè)上海的人?(上海總?cè)丝跒?6737700人) 要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要知道什么?同桌交流：需要知道1 km2等于多少m2 , 即km2與m2之間的進(jìn)率，就可以求出1 km2可以擠多少人，最終把問(wèn)題解決。 2、合作探究：我們知道1 km2就是邊長(zhǎng)為1 km 的正方形的面積，(

8、出示邊長(zhǎng)為1 km 的正方形圖形)。 那么km2與m2之間的進(jìn)率是多少呢?你們能從1 km2的定義來(lái)找出它們之間的進(jìn)率嗎?請(qǐng)小組合作完成。 (1)組內(nèi)嘗試解決 ，師巡視指導(dǎo)。 (2)全班交流解法：(板書(shū)) 1km 1km = 1 km2 1000m 1000m = 1000000 m2 1km2=1000000m2 (3)再次交流：通過(guò)在1km2定義的關(guān)系式中把km轉(zhuǎn)換成m,我們很容易就找到了它們之間的關(guān)系?，F(xiàn)在讓我們同桌之間再把這個(gè)過(guò)程互相交流一下。 3、問(wèn)題解決：知道了1km2=1000000m2，那么1 km2能不能擠得下整個(gè)上海的人呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?指名交流。這個(gè)結(jié)果讓你有什么想說(shuō)的嗎?

9、 4、完善面積單位進(jìn)率：現(xiàn)在我們已經(jīng)把所學(xué)的面積單位之間的進(jìn)率都找到了，請(qǐng)同學(xué)們把P22的面積單位的關(guān)系填寫(xiě)完整。(媒體演示課本23頁(yè)單位面積的累積過(guò)程) 1 km2=( )m2 1 m2=( )dm2 1 dm2=( )cm2 通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探究km2和m2的進(jìn)率。為了使學(xué)生形成清晰的量感，啟發(fā)學(xué)生從定義去推理，把學(xué)生的思維引入深處，從而讓學(xué)生在合作的嘗試計(jì)算中直觀獲得1 km2=1000000m2。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)平方米，平方分米，平方厘米間的進(jìn)率時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了這樣一個(gè)推理過(guò)程，在這里學(xué)生運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)解決今天所學(xué)的新問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。通過(guò)平方米和平方千

10、米間關(guān)系的探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解單位面積的含義和進(jìn)率的由來(lái)，促進(jìn)學(xué)生表象記憶的形成都有好處，也激發(fā)了學(xué)生的求知-和解決問(wèn)題的興趣，為以下單位換算提供了一個(gè)良好的情知背景。 三、運(yùn)用階段 1、分層練習(xí)：(說(shuō)出思考過(guò)程) (1)25 m2=( )dm 23 km2=( )m2 (2)3400 dm2=( )m2 9000000 m2=( )km2 580cm2=( )dm2 (3)70000000 -7k=( ) k 學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)積累了一些重量、長(zhǎng)度、面積單位換算的經(jīng)驗(yàn)，并且會(huì)用小數(shù)表示單位之間的轉(zhuǎn)換。這里先安排兩組“從高到低”與“從低到高”的單位轉(zhuǎn)換練習(xí)，就想讓學(xué)生通過(guò)嘗試找到換算的一般方

11、法：高級(jí)單位化成低級(jí)單位時(shí)乘進(jìn)率，低級(jí)單位聚成高級(jí)單位時(shí)除以進(jìn)率。從而在思考方法上予以歸納提升，建構(gòu)單位換算的基本策略。接著出示帶有不同單位的計(jì)算題，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)借助學(xué)生思考過(guò)程的表達(dá)，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)方法的理解，發(fā)展他們的演繹思維。 2、拓展練習(xí)(同桌討論) 判斷下列各題是否正確，錯(cuò)的請(qǐng)改正。 (1)一個(gè)鉛筆盒表面的寬度約5 c (2)教室的面積約30d (3) 一個(gè)粉筆盒的表面約0.75 c (4)上海市的總面積約6341000000k 在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生往往對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位容易混淆，并且在選用面積單位時(shí)不善于實(shí)際問(wèn)題的需要。通過(guò)判斷糾錯(cuò)練習(xí)，一方面強(qiáng)化長(zhǎng)度單位和面積單位

12、的區(qū)別，另一方面想從“數(shù)”與“量”兩個(gè)維度探索修改的方法(修正數(shù)據(jù)或計(jì)量單位)，既鞏固了單位面積的大小觀念，又滲透小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化的思想，拓展了學(xué)生的思維。 3、生活應(yīng)用：(小組合作) 出示：為了擴(kuò)大我國(guó)的綠化面積，人們要在長(zhǎng)3km，寬2km的一塊長(zhǎng)方形的高原上植樹(shù)，如果每平方米栽1棵樹(shù)， 運(yùn)來(lái)60萬(wàn)棵樹(shù)苗夠嗎? 解決這個(gè)問(wèn)題我們要先算出什么?需要注意什么?寫(xiě)出你們的解題過(guò)程。交流探討并板書(shū)解題過(guò)程。 通過(guò)問(wèn)題解決，再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)新知“平方千米與平方米的轉(zhuǎn)化”，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)層層問(wèn)題的分析，理清問(wèn)題解決的思路，拓展思維，感受數(shù)學(xué)在生活問(wèn)題解決中的應(yīng)用價(jià)值。 四、總結(jié) 這節(jié)課我們

13、一起整理了“從平方厘米到平方千米”(板書(shū))的面積單位，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課中你的收獲? 人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思最新文案3 一、教學(xué)目標(biāo): 1. 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四則運(yùn)算和含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算順序，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算。 2. 通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點(diǎn): 使學(xué)生掌握含括號(hào)的四則運(yùn)算。 三、教學(xué)設(shè)備: 幻燈片、小黑板。 四、教學(xué)過(guò)程: 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)一張成人票需要 24 元，兒童票半價(jià)。購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)? 學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。 同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。 匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。 (1

14、)2424242 242412 4812 60(元) 242 是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用 242，前兩個(gè) 24 是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。 (2)242242 4812 60(元) 242 是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用 242，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。 我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。 這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么? 學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。 新課教學(xué) 1.(小黑板出示) 先讀出下面各題的運(yùn)算順序，再算出來(lái)

15、。 120-14418+35 (58+37)(64-45) (1)學(xué)生口述運(yùn)算順序，教師用框線圖表示順序。 (2)集體校對(duì)，說(shuō)明注意點(diǎn)。 2.教學(xué)例 1。 (1)把準(zhǔn)備題 中的 144 改寫(xiě)成 364 的形式，引出例 1， 120-36418+35 (2)問(wèn)這道題中應(yīng)先算什么?再算什么?乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算? (3)全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對(duì)，講評(píng)。 3.教學(xué)例 2。 (1)把準(zhǔn)備題中的 45 改寫(xiě)成 95 的形式，引出例 2， (58+37)(64 一 95) (2)比較例 2 與準(zhǔn)備題的異同，確定運(yùn)算順序。 (3)獨(dú)立完成并自我評(píng)價(jià)，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報(bào)。 4.練習(xí)

16、“試一試”。 (1)板書(shū):1515-15(94+549) (2)同桌同學(xué)互相交流，并獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。 (3)用投影校對(duì)典型錯(cuò)例，歸納并作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 5.師生共同歸納小結(jié)。 鞏固練習(xí) 1.投影出示，讓全體學(xué)生做填空題。 (1)280-436+54036 可以同時(shí)計(jì)算的是( )和( )。 (2)120+(285-120)10 第一步應(yīng)該算( )。 (3)100-(80+48024)8 第二步應(yīng)該算( )。 (4)317+1041352 一 270 最后一步應(yīng)該算( )。 2.課本“練習(xí)”第 1 題，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。 (1)請(qǐng)每位學(xué)生首先認(rèn)真對(duì) 4 個(gè)小題進(jìn)行審題。 (2)學(xué)生獨(dú)

17、立完成各題。 (3)全班集體校對(duì)，指出錯(cuò)誤原因并訂正?？偨Y(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，特別是再看例 1、例 2 使我們明白，在四則混合運(yùn)算中，我們應(yīng)先看清楚，再想明白，然后做正確。 人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思最新文案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里，先算括號(hào)里的算式的必要性。 2、 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，加強(qiáng)小組合作。 3、 靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。 教具學(xué)具： 課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、口算。10

18、0+0= 0100= 等。 2、說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序。 80-42+12 480602 等。 小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要( )按順序計(jì)算。 75-154 404+6 等。 小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算( )法，再算( )法。 (12+4)2 200(40-15)2。 小結(jié)：在含有小括號(hào)的算式里，要先算( )里面的，再算( )外面的。 3、我們學(xué)過(guò)的( )、( )、( )、( )四種運(yùn)算統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。今節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)它的運(yùn)算順序。(板書(shū)課題) 二、探究新課。 (一)出示：9612+42 1、小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。

19、 2、匯報(bào)討論結(jié)果。(指名說(shuō)，師板書(shū)。) (二)變式：96(12+4)2。探究有小括號(hào)的計(jì)算順序。 1、問(wèn)：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號(hào)?(小組合作探究) 2、小組合作完成計(jì)算后，指名學(xué)生到黑板上扮演。 3、點(diǎn)評(píng)，明確：要先算小括號(hào)里面的。 (三)介紹中括號(hào)“”，變式：96(12+4)2，探究有中括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。 1、認(rèn)識(shí)中括號(hào)。 2、在老師引導(dǎo)下明確運(yùn)算順序。板書(shū)：96(12+4)2 3、放手讓學(xué)生合作完成計(jì)算，師巡視輔導(dǎo)。 4、指名板演后，師生共同訂正，明確運(yùn)算順序，并在書(shū)上找出來(lái)齊讀兩遍。 三、鞏固練習(xí)。 1、課本第9頁(yè)的做一做。 2、一個(gè)池

20、塘的長(zhǎng)是60米，寬是40米，每米需要三根竹棍做籬笆，共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答) 四、拓展提高：根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號(hào)或中括號(hào)。 32800-40025 先減，再乘，最后除; 32800-40025 先除，再減，最后乘; 32800-40025 先減，再除，最后乘; 32800-40025 先乘，再減，最后除; 五、課堂小結(jié)。 人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案及反思最新文案5 教學(xué)目標(biāo)： 掌握沒(méi)有括號(hào)的加、減混合或乘、除混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。 能在問(wèn)題情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。 經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：

21、 歸納只有加、減法或只有乘、除法的混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。 教學(xué)關(guān)鍵： 通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生概括出只有加、減法或只有乘、除法的算式的運(yùn)算順序，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、課前準(zhǔn)備 口算 25+75 124 16+4+23 2542 35+25 60-24 18+22 100-25-10 回憶我們以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序，說(shuō)說(shuō)你知道些什么? 設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，回憶以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序都是從左往右進(jìn)行計(jì)算的規(guī)則，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、情境導(dǎo)入 用多媒體展示主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中描繪的是哪兒?人們都在做什么? 根據(jù)圖中的信息，你能提出

22、哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎么解決? 設(shè)計(jì)意圖：四則混合運(yùn)算應(yīng)該是用來(lái)記錄情境問(wèn)題的步驟或解題計(jì)劃的，是情境問(wèn)題的另一種表述，四則混合運(yùn)算式題是數(shù)字化的情境問(wèn)題，所以從情境圖入手是再合適不過(guò)了。 三、學(xué)習(xí)從左往右的運(yùn)算順序。 只有加、減法的運(yùn)算順序?qū)W習(xí) 多媒體展示“滑冰場(chǎng)”情境圖和例1：滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰? 師：這道題的已知條件是什么?每個(gè)條件是什么意思? (學(xué)生思考并交流的同時(shí)，多媒體課件展示已知條件及其意義) 師：求“現(xiàn)在有多少人在滑冰?”，該怎樣列式計(jì)算? (學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流自己的解題方法) 全班交流 方法1：分步列式 72-44=28

23、(人) 28+85=113(人) 方法2：列綜合算式 72-44+85 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在這個(gè)綜合算式中，應(yīng)該先算什么?再算什么? (根據(jù)學(xué)生的回答交流，展示計(jì)算過(guò)程) 2.做一做：說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序是怎樣的? 100+30-16 38+65-45 120-80+72 師：上面各題算式的運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論，小結(jié)得出：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加法、減法運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。) 設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用，便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的解決問(wèn)題的方法。 3.只有乘、除法的運(yùn)算順序?qū)W習(xí) 多媒體展示“冰天雪地”情境圖和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人? 師：“照這樣計(jì)算”表示什么? 師：想想，怎樣列出算式?在小組中說(shuō)說(shuō)你的算式的解題思路? (