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1、新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第十單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022最新 新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第十單元教案2022最新1 教學(xué)內(nèi)容 角的初步認(rèn)識(shí) 第38、39頁(yè)練習(xí)八1、2、3 第三單元 第1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)判斷角,知道角的各部分名稱。 2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教學(xué)課件、師生的三角尺、活動(dòng)角、吸管等 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 活 動(dòng) 教 師 學(xué) 生 一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課 1、 師播放多媒體:把實(shí)物抽象成圖形,再把角拉出來。 2、 揭示課題。角的初步認(rèn)識(shí)。 二、聯(lián)系實(shí)際感知角 1. 第38頁(yè)主題
2、圖校園一角,引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場(chǎng)的角等。 2. 在生活中還有許多這樣的例子,投影出示例1 3. 小結(jié):這些物品中都有角。 4. 引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的角。 5. 師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)角 三、操作感知,探究新知,認(rèn)識(shí)角的組成部分 (1)師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。 邊 頂點(diǎn) 邊 學(xué)生說出所看到的.圖形名稱,并指出各有幾個(gè)角。 生觀察。 生在教室里找角,同桌互相說一說。 生用手中的紙折一個(gè)角、用兩只鉛筆搭一個(gè)角等。 2、生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。 教 學(xué) 過 程 教 師 學(xué) 生 (2)出示不同的角,你們能指出這些角的頂點(diǎn)和邊嗎? 小結(jié):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 (2)畫角 五
3、、鞏固練習(xí) 1.練習(xí)第1題判斷。要求學(xué)生出2和4為什么不是角的原因。 2.練習(xí)第2題,數(shù)角。 3.練習(xí)第3題,比角的大小。 小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。 6. 出示活動(dòng)角。 小結(jié):角的大小與兩條邊的張開的大下有關(guān)。 六、拓展、游戲: 1. 用三根小棒可以擺幾個(gè)角?有幾種擺法? 2. 有一個(gè)長(zhǎng)方形,用剪刀剪一刀,剪去一個(gè)角后,還剩幾個(gè)角? 七、課后小結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲? 1.生探索畫角的過程。自學(xué)。 2.生說畫角過程。 3.觀看多媒體畫角過程。 4.生再次畫角。 用自己喜歡的方法比較兩個(gè)角的大小。 新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第十單元教案2022最新2 教學(xué)內(nèi)容:教科書第72頁(yè)整
4、除的概念和有余數(shù)的除法,完成第72頁(yè)“做一做”中的題目和練習(xí)十六的第15題。 教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整除,并在已有的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法 教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)整除 教具準(zhǔn)備:將下面復(fù)習(xí)中的3道復(fù)習(xí)題和新課中的6道除法題寫在黑板上。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 教師出示復(fù)習(xí)題: (1)13=182 (2) 20=54 (3)517=47 “第1題中的未知數(shù)怎樣求?根據(jù)是什么?” “第2題呢?” “第3題呢?” 教師結(jié)合學(xué)生回答的情況作些說明。并指出:這是我們上一節(jié)課學(xué)過的應(yīng)用乘法和除法各部分間的關(guān)系來求未知的因數(shù)、被除數(shù)和除數(shù)。 二、課堂內(nèi) 1.教師出示題目:
5、 243= 253= 382= 18012= 392= 18412 = 讓學(xué)生算出每一題的得數(shù)。提問:“你能按得數(shù)將這六道除法題分一下類嗎?”學(xué)生回答后教師板書: (1)243= (2)253= 382= 392= 18012= 18412= “比較一下這兩組題各有什么特點(diǎn)?”(第一組題都沒有余數(shù),第二組題都有余數(shù)。) 2.教學(xué)整除。 (1)教學(xué)例題。 教師引導(dǎo)學(xué)生先看第一組題。提問: “這一組題的被除數(shù)都是整數(shù),除數(shù)也都是不為0的整數(shù),它們的得數(shù)有什么特點(diǎn)?”(得數(shù)都是整數(shù),都沒有余數(shù)。) “像這樣的除法算式還有許多許多,你能再舉出3個(gè)嗎?”請(qǐng)兩、二名學(xué)生說一說。如果學(xué)生說出的算式不符合要求
6、,教師要再明確一下條件。 教師:剛才大家又舉出了很多被除數(shù)是整數(shù),除數(shù)是一個(gè)不為0的整數(shù),商也是整數(shù),并且沒有余數(shù)的除法,我們把這樣的除法叫整除。如果把被除數(shù)看做第一個(gè)數(shù),把除數(shù)看第二個(gè)數(shù),通常也說第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除,比如:24能被3整除;38能被2整除;180能被12整除。 (2)做第72頁(yè)中間“做一做”中的題目。教師首先明確這一道題是要求判斷在下面的除法算式中,哪些題的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除。學(xué)生回答后,再提問:“你是根據(jù)什么判斷的?” (3)做練習(xí)十六的第1題和第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做,做完后集體核對(duì)。核對(duì)時(shí)如果學(xué)生判斷有誤,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整除的含義來判斷。 3.教學(xué)有余數(shù)的除法。
7、 (1)教學(xué)例題。 教師:剛才我們看的是被除數(shù)都是整數(shù),除數(shù)都是不為0的整數(shù),商也是整數(shù)而沒有余數(shù)的除法。下面我們?cè)賮砜匆豢吹诙M題,它們的被除數(shù)也都是整數(shù),除數(shù)也都是不為0的整數(shù),商有什么特點(diǎn)?(商是整數(shù)但都有余數(shù)的。) 教師:像這一組除法題目,都是一個(gè)整數(shù)除以不為0的另一個(gè)整數(shù),得到整數(shù)商以后還有余數(shù),這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。 “看一看這些題中的.余數(shù)有什么特點(diǎn)?”(余數(shù)都比除數(shù)小。) “想一想,過去在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí),學(xué)過被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)有什么關(guān)系?”學(xué)生回答后,教師板書:被除數(shù)=商除數(shù)十余數(shù) 教師:應(yīng)用這個(gè)關(guān)系,可以驗(yàn)算有余數(shù)的除法。比如705123=570 “這道除法計(jì)算
8、對(duì)不對(duì),怎樣驗(yàn)算呢?”(看一看123乘以5加70是不是等于705。) “123乘以5等于615,再加70等于685,說明原來的計(jì)算有誤。應(yīng)該等于多少?” “商5余90對(duì)不對(duì)?再驗(yàn)算一下?!?教師:以后在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),都可以根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)、商以及余數(shù)的關(guān)系來驗(yàn)算。 (2)做教科書第72頁(yè)下面“做一做”中的題目。先讓學(xué)生自己做,然后核對(duì)。核對(duì)時(shí)先讓學(xué)生說一說題中的除法計(jì)算是不是正確,再說一說是怎樣驗(yàn)算的。 (3)做練習(xí)十六的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做,然后再集體核對(duì)。 (4)提前做完的學(xué)生可以做練習(xí)十六的第13題。如果學(xué)生有困難,可以引導(dǎo)學(xué)生舉出一個(gè)具體例子來思考。如:25 3=8 1,先想一想
9、除數(shù)3、商8、余1與被除數(shù)之間的關(guān)系,然后再推想出驗(yàn)算有余數(shù)除法的其它關(guān)系式。比如: (被除數(shù)一余數(shù))商=除數(shù) (被除數(shù)一余數(shù)) 除數(shù)=商 三、作業(yè) 練習(xí)十六的第4、5題。 新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第十單元教案2022最新3 教材分析 這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位,是后面學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ).雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題,但重量單位還是第一次接觸,還缺乏認(rèn)識(shí),而且重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn),也是教學(xué)中的難點(diǎn). 教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書,用天平稱物體的重量,給學(xué)生建立重量的初步觀念,使學(xué)生知道
10、比較東西的輕重不能靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱. 接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量,常用克做單位,并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念;稱一般物品的重量,常用千克做單位,著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念. 為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念,教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子,通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動(dòng),使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重,從而初步形成1克和1千克的重量觀念. 教法建議 認(rèn)識(shí)重量單位“克”與“千克”,這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí).雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí),重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這
11、部分知識(shí)時(shí),安排了以下三個(gè)層次: 1.在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程,通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕,學(xué)生用手掂出語文書重?cái)?shù)學(xué)書輕,老師進(jìn)一步追問:語文書有多重,數(shù)學(xué)書有多重,語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題,學(xué)生答不出,引出重量單位,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲. 2.在學(xué)習(xí)新課過程中,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽,感受1克和1千克的實(shí)際重量,建立1克和1千克的重量觀念.為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率,教師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米,讓學(xué)生看一看,掂一掂. 教科書中沒有說明天平的使用方法,教學(xué)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)恼f明.除天平之外,教師還應(yīng)介紹其他的稱量工
12、具,如臺(tái)秤、電子秤等,并簡(jiǎn)單說明它們的用法. 3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習(xí),區(qū)分克與千克. 本節(jié)課建議采用分組授課,這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具,使每個(gè)同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神. 課題一:克的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目的 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克,初步建立1克的重量觀念. 教具準(zhǔn)備 天平(自制天平)、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨(兩個(gè)蘋果一樣重,梨比蘋果重些.)一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果,一個(gè)梨和一個(gè)2分幣. 教學(xué)過程 1.新課 教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨(或播放視頻誰重誰輕下載),掂一掂.再提問:“哪個(gè)重一些?”(學(xué)生意見不一.) 教師:究竟哪個(gè)重些,
13、哪個(gè)輕些,光靠手掂很難說準(zhǔn)確,老師為你們請(qǐng)來了一位“裁判”來幫忙(出示天平),這位公平的裁判就叫做“天平”. (出示天平圖或播放視頻天平的結(jié)構(gòu)下載)邊指點(diǎn)邊講解:天平像一位“機(jī)器人”,它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂,兩只大手托著兩只盤子,可以上下擺動(dòng),頭上長(zhǎng)著一根指針.當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時(shí),指針指向中間的刻度線;如果左邊物品的重量比右邊重,指針就向左偏;如果右邊物品的重量比較重,指針就向右偏. 教師演示(或播放視頻天平的使用下載):先拿出兩個(gè)蘋果,分別放在天平左右兩個(gè)盤里,讓學(xué)生觀察天平指針的情況,并指出:當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí),天平兩端平衡,表示兩個(gè)蘋果重量相等. 教師指出:天平還可以用來稱東西的重量
14、.拿出一個(gè)2分幣,提問: “這個(gè)2分幣有多重?”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位. 板書:克. “1克有多重?” 向?qū)W生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時(shí)需要用砝碼.一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西,右邊盤內(nèi)放置砝碼. 教師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi),1克砝碼放在右邊盤內(nèi),讓學(xué)生觀察天平上指針的情況(或播放視頻稱硬幣下載). 提問:“你們發(fā)現(xiàn)了什么?” 教師總結(jié)學(xué)生的回答指出,指針指在標(biāo)尺中間,天平平衡,表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重. “那么這個(gè)2分幣重多少克?” 讓學(xué)生拿出自己的2分幣,用手掂一掂. “現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆.” 教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆,直至天
15、平上的指針指在標(biāo)尺的中間,天平平衡. 提問:“這些黃豆重多少?” 請(qǐng)一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒. 接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞,用手掂一掂. 教師拿出15個(gè)圖釘:“這里有15個(gè)圖釘,我們來看一看,它們有多重.” 教師在天平左邊的盤子里放入圖釘,在右邊的盤子里放砝碼,從1克、2克、5克放到10克,使天平平衡. “15個(gè)圖釘有多重?” 接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞,用手掂一掂. 教師按照稱圖釘?shù)姆椒?,稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀,也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后,仍讓學(xué)生掂一掂,如數(shù)學(xué)教科書. 2.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”.了解了用天平稱
16、東西的方法,還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量. 課堂練習(xí) 1.練習(xí)十一第2、3題(學(xué)生做第3題時(shí),要提示學(xué)生:式題中有單位名稱的,得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱). 2.一支鉛筆重7克,8支這樣的鉛筆重多少克? 3. 37克+45克36克6 60克-28克8克4 新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第十單元教案2022最新4 課題:應(yīng)用題的對(duì)比 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系. 2.正確解答應(yīng)用題. 教學(xué)重點(diǎn) 掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系. 教學(xué)難點(diǎn) 掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀、投影片、學(xué)具等. 教學(xué)步驟 (一)鋪墊孕伏 1.游戲活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境. (1)啟發(fā)學(xué)生
17、根據(jù)兩組人數(shù)不同的條件,提出問題,并口頭解答,使學(xué)生明確,可以提出: 甲組有8人,乙組有6人,甲組比乙組多幾人? 甲組有8人,乙組比甲組少2人,乙組有幾人? 乙組有6人,甲組比乙組多2人,甲組有幾人? 甲組有8人,乙組有6人,乙組比甲組少幾人? (2)通過游戲,互相議一議,你知道了什么? 數(shù)量關(guān)系一樣,只是問法不一樣. 甲組有8人,乙組比甲組少2人,乙組有幾人? 知道甲組人多,乙組人少,求少的. 乙組有6人,甲組比乙組多2人,甲組有幾人? 知道甲組人多,乙組人少,求多的. 注意:學(xué)生提出的問題不要限制,但教師重點(diǎn)訓(xùn)練、兩種類型. 2.操作學(xué)具,鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系. (1)用學(xué)具擺一擺:一個(gè)數(shù)比
18、另一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系. (2)同桌互相交流,知道了什么? 教師巡視.并個(gè)別指導(dǎo),學(xué)生操作和口述. (二)探究新知 1.演示課件“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”,出示例12. 2.小組活動(dòng). (1)教師繼續(xù)演示課件“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”,學(xué)生討論兩道題的已知條件和所求問題. (2)通過討論和看示意圖,知道了什么? 使學(xué)生明確:兩道題都是紅花多,黃花少. (3)想一想:這兩道題有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)? 使學(xué)生明確:第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一題的第二個(gè)條件是第二題要求的問題,第一題要求的問題是第二題已知的第二個(gè)條件.兩題都用減法計(jì)算. 3.獨(dú)立解答. (1)填空(課本).
19、(2)訂正時(shí),說一說是怎樣想的? 4.反饋練習(xí):完成“做一做”. 獨(dú)立填在課本上,訂正時(shí)啟發(fā)學(xué)生互相說一說是怎樣想的? (三)全課小結(jié) 師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么,注意什么. 隨堂練習(xí) 1.練習(xí)二十四第8題. 分組練習(xí),組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)訂正. 2.練習(xí)二十四第3題改編為接力計(jì)算. 新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第十單元教案2022最新5 時(shí)、分、秒 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。 2.通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng).使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 3.通過教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。 教學(xué)分析: 時(shí)間單位“秒”學(xué)生
20、們并不陌生,在生活中有接觸。1分=60秒,學(xué)生也有模糊的概念印象,但是,時(shí)間單位比較抽象,不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學(xué)的重點(diǎn),而初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念不僅是本課教學(xué)的重點(diǎn),亦是難點(diǎn)。教學(xué)中,注重聯(lián)系生活,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間,注重多媒體課件的有效運(yùn)用,以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.知道時(shí)間單位秒,理解并掌握1分=60秒。 2.初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 教學(xué)難點(diǎn): 初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1.出示主題圖: 同學(xué)們
21、,你看到了什么?你們看,新年的鐘聲即將敲響,讓我們一起倒計(jì)時(shí),十、九、八、七、六、五、四、三、二、一! 2.揭示:計(jì)量很短的時(shí)間,常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。 3.板書課題:秒的認(rèn)識(shí)。 二、操作體驗(yàn),探究新知 1.談話:你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)?你是怎么知道的? 2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。 (1)認(rèn)識(shí)秒針。 出示鐘面(沒有秒針):你看到了些什么?(時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格,60個(gè)小格。) 出示鐘面(有秒針):它與剛才的鐘面有什么不同?(多了一根指針。)揭示:鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。 觀察鐘面,秒針還有什么特點(diǎn)?(最細(xì)最長(zhǎng)走得最快) 找一找:找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針,指給同桌看看。 (2)認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。 揭示:秒針走1小格的時(shí)間是1秒。 秒針走2小格的時(shí)間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時(shí)間呢?為
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