三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2022文案

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2022文案 三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)2022文案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱。 2、 理解“把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。 3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。 1、同學(xué)們，今天我們上課前先來個(gè)比賽怎么樣?那就請(qǐng)你們注意認(rèn)真聽，比一比看誰反應(yīng)快! (1) 有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人

2、，每人得到幾個(gè)? (2) 有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)? (3) 現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果了，還是平均分給2個(gè)人，每人能得到幾個(gè)呢? 2、把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到半個(gè)，那半個(gè)該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)蘋果的一半嗎? (畫圖、寫漢字都可以 ) 生：黑板板演，并簡單介紹 師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好?當(dāng)把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來表示。” 你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎? 它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)) 二、體驗(yàn)感悟二分之一 的具體含義 1、師

3、：(出示實(shí)物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個(gè)蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一 呢?(切) 可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對(duì)折) 師：為什么對(duì)折? 師：是的，對(duì)折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對(duì)稱) (貼半個(gè)蘋果圖) 師：我們把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的 二分之一。 說一說。把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的 二分之一(找3、4個(gè)學(xué)生說說) 師：那另一半蘋果呢? 它也是這個(gè)蘋果的二分之一 ，為什么? 小結(jié)：(我們把這個(gè)蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個(gè)蘋果的二分之一 ，這是其中的另一份，它也是這個(gè)蘋果的二分之一 ，

4、這兩份 合起來就是這個(gè)蘋果。)小聲說說。 2、再找人說說二分之一的涵義 3、師：我們剛才把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一 。這里有一張長方形的紙，你能得到它的 二分之一嗎?要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一 。 師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長方形的 二分之一? 指板書說：你們看這些長方形的大小不同，折法也不同，這里還有蘋果，為什么其中的一部分都可以用 二分之一來表示呢? 師：小結(jié)：看來不論是一個(gè)蘋果還是一個(gè)長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一 。 4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示 5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分

5、之一來表示(出示圓課件) 6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件) 7、判斷，進(jìn)一步體會(huì)“平均分” 三、在探索體驗(yàn)中理解認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù) 1、我們一起研究了二分之一 ，現(xiàn)在我們就來一起認(rèn)識(shí)三分之一 。 出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的( )分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。 2、現(xiàn)在靜靜地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號(hào))

6、3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一 4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一 ?看看誰的方法多? 師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的?統(tǒng)計(jì) 師：都能用四分之一 表示嗎?(個(gè)別要驗(yàn)證，較難、沒有折出來的老師出示一個(gè)) 師： 你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的 四分之一。 5、其實(shí)，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾?(1/36) 如果有個(gè)大蛋糕， 劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/6) 如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/15) 如果全班來平均

7、分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/36) 想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少) 6、大家還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎? 師：這樣說下去，說得完嗎? 生：對(duì)了，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。 四、感受數(shù)學(xué)文化 1、分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹 同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實(shí)我們國家是最早使用分?jǐn)?shù)的國家，比西方早了1000多年呢! 剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢? 五、鞏固練習(xí) 1、同學(xué)們真了不起，對(duì)分?jǐn)?shù)有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾) 2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾

8、?(課件驗(yàn)證) 比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么? 3、 玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么? 把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一? 4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎? 思考題：我們班第一組有6個(gè)同學(xué)，把他們平均分成2份，每份是幾分之幾?每份是幾人? 六、總結(jié)收獲 這節(jié)課即將結(jié)束，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會(huì)嗎? 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)2022文案2 本節(jié)課的目標(biāo)定位是： 1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。 2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。 3.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力

9、。 教學(xué)過程： 一、通過對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義 1.說一半是多少： (1)全班同學(xué)的一半 (2)一組同學(xué)的一半 (3)一個(gè)圓的一半 2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半) 3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢? 像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。 4.折一折：在正方形紙上折出二分之一

10、，涂色表示 二、動(dòng)手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎? 2.折好涂色表示四分之一，交流。 (學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利) 3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢? (通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一) 3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說明理由。 三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較 1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎? 學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。 2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大? 大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二

11、分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài) ) 4.故事： 豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。 課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份

12、數(shù)多了，它的一份就小了。) 5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。 四、練習(xí)運(yùn)用(略) 三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)2022文案3 一、設(shè)計(jì)思想： 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 二、學(xué)情分析： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，

13、因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 三、教學(xué)目標(biāo)： (一)認(rèn)知目標(biāo) 1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。 2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

14、。 (二)能力目標(biāo) 1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 (三)情感目標(biāo) 1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。 2、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。 四、重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。 五、教學(xué)策略和手段： 在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓

15、學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 六、課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。 2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。 3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。 4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。 七、教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的

16、故事給大家聽。 話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八

17、戒難住了。 同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。它就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題) 新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 設(shè)計(jì)說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。 (二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究 認(rèn)識(shí)二分之一 (1) 猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分

18、數(shù)表示其中的一份呢? 師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么? (2)教師說明 ：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 (3)動(dòng)手實(shí)踐 A、 折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，(圓形、長方形、正方形) B、展示學(xué)生的幾種典型折法 C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。 師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢? (4)在辨別中感悟平均分的重要性。 折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

19、設(shè)計(jì)說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。 認(rèn)識(shí)四分之一 (1)觀察推想 師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一? (2)開展折1/4的活動(dòng) A、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。 B、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么? C、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏

20、色貼在底板上，在相同的時(shí)間里看哪組折出的方法最多 D、匯報(bào)怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么? 強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。 認(rèn)識(shí)幾分之一 (1)剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書學(xué)生的回答。(有意識(shí)寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。 (2)找一找。(出示主題圖) 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么? (三)練習(xí)：做一做第1題 設(shè)計(jì)說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會(huì)把新知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

21、聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。 再現(xiàn)情境，比較大小。 (1)故事引出問題 師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/2 1/4) (2)解決問題： 讓學(xué)生思考后說一說。 師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢? 你能不能用手中的圓片代

22、替餅來驗(yàn)證一下。 反饋，請(qǐng)2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。 小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4 (3)拓展延伸： A、這時(shí)候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個(gè)月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€(gè)人誰吃得最多，誰吃得最少? B、看板書，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個(gè)數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)，哪個(gè)最小? (4)練習(xí)：做一做第2題。 設(shè)計(jì)說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分

23、數(shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。 (四)說說想想，課堂小結(jié) 說說你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解? 想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎? 三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)2022文案4 教學(xué)內(nèi)客： 九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)第六冊第1-2頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向。 2、能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。 4、滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體

24、驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。 2、CAI：學(xué)校的平面圖：大操場、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場。 生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖) 蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。 1、師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名參加嗎? 2、問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢? 師：看來認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次

25、競選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來認(rèn)識(shí)方向?！景鍟n題：認(rèn)識(shí)方向】 二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途 問：你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法? 師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹林、動(dòng)物圖片)教師作簡單的介紹。 三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向 師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來辯認(rèn)方向?？粗笃聊?課件演示兒歌)早晨起來。面向太陽，前面是東。板書：東 問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢? 師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。 師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午

26、的時(shí)候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向? 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。 閉上眼睛，我說出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。 游戲：找禮物。 請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。 四、模擬招聘： 師：課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的。每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。 問：誰愿意第一個(gè)來試一試?(課件) 問：還有誰想試一試? (課件)師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場。 師：誰愿意來試一試? 問：蘑菇亭在教學(xué)輔助樓的哪一面?蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面?蘑菇亭在操場的哪一面? 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么? 五、小結(jié)： 問：你們這節(jié)課有了什么收獲? 六、作業(yè)： 和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場到步行街的游玩路線。 三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)2022文案5 教學(xué)目標(biāo)： 1