英語四、六級(jí)考試改革新形勢(shì)下提高學(xué)生聽說能力方法探析

1、英語四、六級(jí)考試改革新形勢(shì)下提高學(xué)生聽說能力方法探析論文摘要：英語作為國(guó)際交流與合作所必須掌握的語言，日益受到高校及高校學(xué)生的重視，而聽說能力是社會(huì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出的一個(gè)更高要求。然而，由于傳統(tǒng)教育的弊病，當(dāng)前大學(xué)生的英語水平不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，多數(shù)大學(xué)生的聽說水平低，很難適應(yīng)國(guó)際交流與合作的需要。本文論述了聽說能力的重要性、分析了學(xué)生聽說水平低的原因，并對(duì)提高學(xué)生聽說能力的可行性途徑進(jìn)行了探討。論文關(guān)鍵詞：四,六級(jí)考試,聽說水平,英語教學(xué),教學(xué)方法一引言大學(xué)英語四、六級(jí)考試是教育部設(shè)立的一項(xiàng)教學(xué)水平考試，是衡量大學(xué)英語教學(xué)效果的重要指標(biāo)。近年來，大學(xué)英語教學(xué)取得了顯著成效，但隨著我國(guó)

2、社會(huì)開展以及國(guó)際交流的需要，英語四、六級(jí)考試改革對(duì)學(xué)生英語水平提出了更高的要求，特別是聽說水平?，F(xiàn)行的?大學(xué)英語課程教學(xué)要求?對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)做如下陳述：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)開展和國(guó)際交流的需要;。我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法及大學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀不能滿足社會(huì)對(duì)新型的、英語綜合能力強(qiáng)的人才的需要。本文著眼于英語四、六級(jí)考試改革，以教學(xué)實(shí)踐為根底，探討并分析提高學(xué)生英語聽說水平的可行性途徑。二聽說能力在交際中的重要性學(xué)習(xí)英語的目的是

3、為了交流，而交流的前提是要聽懂對(duì)方所說的內(nèi)容，然后在具備一定語言能力的根底之上才能夠說出來，才能到達(dá)交流的目的。我國(guó)高校投入大量的人力、財(cái)力來加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，目的不是培養(yǎng)只具備讀寫能力，聽不懂也說不出的英語人才，而是要學(xué)生聽說讀寫能力全方面開展。只有這樣才能夠把我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展所需要的人才輸送給社會(huì)，才能提高我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，大學(xué)生的聽說能力在其綜合能力中具有重要的地位，在社會(huì)交際中發(fā)揮著重要的作用。三學(xué)生聽說水平低的原因在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的英語綜合能力較低，突出表現(xiàn)就是聽說能力嚴(yán)重缺乏，既聽不懂也說不出，其英語能力只停留在讀和寫的層面上。究其原因主要有兩個(gè)方面：首先，學(xué)生的英語聽說

4、根底差，多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前根本沒有聽說方面的練習(xí)，幾乎沒有時(shí)機(jī)用英語和別人交流。為了能考上大學(xué)，學(xué)生多注重寫作和閱讀能力的提高，這就造成學(xué)生聽說能力先天缺乏。進(jìn)入大學(xué)后，所學(xué)的英語知識(shí)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生變化，加上四、六級(jí)大學(xué)英語考試的壓力，老師突然要求加強(qiáng)聽說練習(xí)，很多學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，尤其是英語水平差的學(xué)生。久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低，也沒有信心能夠?qū)W好英語，這樣其英語能力不是提高了，而是下降了。其次，我國(guó)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語四、六級(jí)的通過率，而四、六級(jí)考試沒有說的水平的測(cè)試。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師的重點(diǎn)是提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生的口語能力只是一種點(diǎn)綴，學(xué)生為了能夠順利通過考試

5、也不愿意花時(shí)間去提高自己的口語水平。而聽和說兩項(xiàng)口語能力是相輔相成的，聽得懂才能說得出，要培養(yǎng)滿足我國(guó)社會(huì)開展和國(guó)際交流所需要的英語人才，提高學(xué)生的聽說水平刻不容緩，教師作為大學(xué)英語教學(xué)的真正實(shí)施者必須審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)目前大學(xué)生英語水平現(xiàn)狀，探討如何提高學(xué)生的綜合能力，特別是聽說能力，從而真正到達(dá)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。四提高學(xué)生聽說能力的途徑英語四、六級(jí)考試改革對(duì)學(xué)生的聽說能力提出了更高的要求，聽說在交際過程中也發(fā)揮著重要作用，然而大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。在大學(xué)英語的課程設(shè)置中聽說課所占的課時(shí)比例少，而且在教學(xué)中采取的是以教師為中心的教學(xué)模式，即教師放音學(xué)生聽錄音教師提問題學(xué)生做練習(xí)最后師

6、生校對(duì)答案。這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生聽和說英語的興趣，更挫傷了聽說水平差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其在聽說訓(xùn)練的過程中信心缺乏。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要采用學(xué)生喜歡的、適合英語水平不同的學(xué)生的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,從而提高其聽說水平。1改變現(xiàn)有教學(xué)模式英語教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)始終要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來表達(dá)，學(xué)生能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語教育模式強(qiáng)調(diào)以教師為權(quán)威，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，以教師為中心的學(xué)習(xí)模式造成學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。由于課堂教學(xué)自身的局限性，單純的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能到達(dá)提高聽說能力的目標(biāo)。要增強(qiáng)學(xué)生的聽說水

7、平就要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，那么難以到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的書呆子;既難以通過現(xiàn)代英語測(cè)試，又難以提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，更不可能適應(yīng)未來社會(huì)開展的需要。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸從以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的開放式自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能提高自身能力，才能適應(yīng)社會(huì)開展的需要。2教師更新教育理念教師要盡快采用新的教材、開發(fā)新的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的四、六級(jí)考試，實(shí)現(xiàn)新舊考試的順利過渡。大學(xué)英語四、六級(jí)考試是一種為教學(xué)效勞的標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚嚫母锏姆较蚴?/p>

8、使考試最大限度地對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，即通過四、六級(jí)考試的改革，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地利用四、六級(jí)考試，使考試更好地為教學(xué)效勞。因此，教師和學(xué)生都必須跟上改革的步伐，使四、六級(jí)考試成為推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的工具。3轉(zhuǎn)變學(xué)生角色幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的英語課堂教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是以教師講授為主，以教師為中心的教學(xué)，這就造成了學(xué)生過多的依賴?yán)蠋煹闹v解來被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而英語四、六級(jí)改革對(duì)學(xué)生的綜合能力特別是聽說能力提出了更高的要求，顯然學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能適應(yīng)此改革，他們必須從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極、主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生而言，只有轉(zhuǎn)變自身角色，從

9、傳統(tǒng)的知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，才能適應(yīng)新的英語課堂教學(xué)和英語考試的改革。推動(dòng)大學(xué)英語優(yōu)化教學(xué)，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。高校大學(xué)英語教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了良好的平臺(tái)，是提高學(xué)生英語水平的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展所需要的英語人才的主要陣地。由于傳統(tǒng)教育的種種弊端，使得高校所培養(yǎng)的英語人才難以滿足社會(huì)的需要，這就要求教師必須優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出綜合水平高的、適應(yīng)我國(guó)和國(guó)際社會(huì)開展的英語人才。五結(jié)束語綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生綜合能力特別是聽說能力及英語四、六級(jí)考試中具有重要的地位。鑒于我國(guó)高校學(xué)生的實(shí)際英語水平，研究如何優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中的前瞻性課題。為了適應(yīng)英語四、六級(jí)考試改革對(duì)學(xué)生提出的更高要求，結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)踐，本文從教師的教學(xué)理念和學(xué)生角色兩方面入手，對(duì)適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以獲得良好的課堂教學(xué)效果。在今天信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)