“梯度”指導(dǎo),讓朗讀步步提升

1、用手抹一抹臉上的海水，又）（出示波濤洶涌的圖片，學(xué)生驚呼。體會大浪中的小姑娘是怎樣（此次已能讀連貫）（“冒出頭來”尚未讀到（這次突出了“冒”）又唱起來。（聲音響亮，有聲有色。）10歲的小姑娘。我們再來讀一讀這句話。我上述片斷中教者注意了以下四點：1選好訓(xùn)練重點。一堂課僅有練的前提。歌聲篇幅較長，重點，片斷中的語句即其中之一。，向我們展現(xiàn)了小女【案例】低年級學(xué)生年齡小，要在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上讀出一定的感情，朗讀訓(xùn)練就必須循序漸進(jìn)，進(jìn)行“梯度”指導(dǎo)，一步一步地提出要求，一層一層地訓(xùn)練提高：以下是筆者執(zhí)教上海二期課改教材二年級下冊歌聲時的教學(xué)片斷師：用直線畫出小姑娘怎樣唱歌的句子（學(xué)生交流后屏幕

2、出示：“她一次又一次從浪花中冒出頭來，唱起來?！薄懊俺觥薄澳ㄒ荒ā薄俺庇眉t色突出顯示。師：自己讀一瀆，把這三個動詞讀出來！（兩位學(xué)生讀，進(jìn)行個別指導(dǎo)，突出讀準(zhǔn)動詞。師：在波濤洶涌的大海巾，浪頭一個義一個打過來。指名3個學(xué)生讀。）老師和你們一起讀，注意想象著當(dāng)時的情景，唱歌的。師：（引讀）海面卷起雪白的浪花，打在小姑娘的身上生：她從浪花中冒出頭來。（語句讀得不連貫）師：等一等，別緊張，再來。師：（引讀）海面卷起雪白的浪花，打在小姑娘的身上生：她從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。師：（引讀）一個浪接一個浪，打在小姑娘的身上生：她從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，義唱起來。位

3、）師：在浪花中“冒”出來，多艱難，多不容易！把“冒出頭來”再讀一次。生：她從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。師：（引讀）海風(fēng)在呼嘯，又一排巨浪打在小姑娘的身上生：她從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，師：一個浪又一個浪打在小姑娘的身上，她的歌聲被浪花打斷了，可是只要能從浪花中冒出頭來，她又會接著唱下去。你從這兒讀出了什么？生：那個小女孩是永不泄氣的。生：那個小女孩很堅強(qiáng)。生：小女孩是堅持不懈的。師：她是那么勇敢堅強(qiáng)，雖然還是一個不滿們男孩子和女孩子比一比好不好？（男女生賽讀，讀得很有感情，特別是“一次又一次”讀出了濃濃的情味。【點評】35分鐘，必須精選朗讀訓(xùn)練重點，這是“梯

4、度”朗讀訓(xùn)教師仔細(xì)研讀教材后將體現(xiàn)課文精髓的三處語句作為朗讀訓(xùn)練這句話通過三個動詞和“一次又一次”孩的勇敢頑強(qiáng)，是學(xué)生感受人物精神的最佳切入口。2明確訓(xùn)練目標(biāo)。低年級學(xué)生朗讀時常出現(xiàn)加字、漏字、讀錯字、唱讀、頓讀、拖腔等問題，必須首先強(qiáng)調(diào)讀正確、讀流利，之后才能指導(dǎo)讀出語氣、讀出情感。片斷中找到描寫小姑娘的句子后，教師先要求學(xué)生把句子讀正確，把動詞讀準(zhǔn)：讀錯字、讀破句時，耐心地提醒，再次明確要求，給學(xué)生再次嘗試的機(jī)會，直到正確朗讀為止。教學(xué)不是表演，必須舍得給學(xué)生糾錯的時間，糾錯的機(jī)會。3創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境。葉老說過：“作者胸有境，入境始與親。”朗讀訓(xùn)練必須引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境。歌聲描寫的事件與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難深切體會到小姑娘大海中唱學(xué)生看到后都不由自主地驚呼起來。“海風(fēng)在呼嘯，又一排巨浪打在小歌的艱難。于是，我出示了一張波濤洶涌的大海的圖片，圖片的感官沖擊力是巨大的，彌補(bǔ)了學(xué)生感性材料的空白。我又用“海面卷起雪白的浪花，打在小姑娘的身上”“一個浪接一個浪打在小姑娘的身上”姑娘的身上”一步步渲染引讀，學(xué)生很快進(jìn)入了情境，感受到小姑娘當(dāng)時所處環(huán)境的惡劣。沉浸在這樣的氛圍中，想象著小姑娘在漆黑的夜晚和海浪搏斗的情景，學(xué)生很快讀出了深切感受。4重在體會感悟。感情朗讀僅是手段，促進(jìn)體會感悟才是朗讀訓(xùn)練的目的。感情朗讀基本到位后，再請學(xué)生說說對小姑娘的