細(xì)節(jié)描寫從仿寫開始

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除細(xì)節(jié)描寫從仿寫開始細(xì)節(jié)描寫從仿寫開始作者/孫燦根“倚門回首，卻把青梅嗅”。動(dòng)人的細(xì)節(jié)是文章的點(diǎn)睛 之筆，它會撥動(dòng)人的心弦，使人回味不已。精彩的細(xì)節(jié)描寫, 能使人物個(gè)性鮮明、活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性與真實(shí)感; 能使事物栩栩如生，如在眼前。可現(xiàn)在小學(xué)生的作文只敘述 不描寫，給人感覺“空洞、無味”。第1頁共16頁小學(xué)生作文處于寫作的初始階段，學(xué)習(xí)作文的過程在很 大程度上都是模仿的過程。剛剛接觸寫作的小學(xué)生，能夠在 自覺與不自覺中模仿著經(jīng)典作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，樹立寫細(xì) 節(jié)的意識，模仿寫由細(xì)節(jié)描寫，這已經(jīng)是小學(xué)寫作訓(xùn)練的極 高境界，值得我們?yōu)橹剿?/p>

2、研究?；谝陨系南敕?，筆者決定：讓細(xì)節(jié)描寫從仿寫開始 有計(jì)劃地組織學(xué)生開展了以仿寫為主要內(nèi)容，以讀寫結(jié)合、 評練結(jié)合為主要方式的系列寫作訓(xùn)練。、精選例文，讀中識妙仿寫的前提是精心挑選合適的例文。在教學(xué)中貼近學(xué)生的生活，在寫作上能給學(xué)生以方法上的借鑒。如筆者選用了 課文窮人。俄國作家列夫，托爾斯泰通過對文中人物的 語言、動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，生動(dòng)地將一對善第2頁共16頁良的窮人夫婦展現(xiàn)在讀者面前。讓學(xué)生體會本文讓人感動(dòng)的 原因是作者對細(xì)節(jié)的描寫環(huán)境描寫:屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣 陣?yán)嘶ǎＩ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小 屋里卻溫暖而舒適，地掃得千干凈

3、凈，爐子里的火還沒有熄, 餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在桂著白色帳子的床上，五個(gè)孩子 正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。語百推f寫我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)第3頁共16頁風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢二“是啊，是啊丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼,可是有什么辦法呢？”學(xué)生讀了這篇文章后，都說這篇文章寫得很真實(shí)、很生 動(dòng)，小屋溫馨的氛圍，桑娜的害怕、矛盾的心理通過細(xì)節(jié)描 寫生動(dòng)地展現(xiàn)由來，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩。在此基礎(chǔ) 上，告訴學(xué)生這樣動(dòng)人的片段就是歸功于細(xì)節(jié)描寫，想讓自 己的作文形象生動(dòng)，也要模仿著描寫細(xì)節(jié)。于是筆者給學(xué)生 布置了一個(gè)寫作練習(xí)“請學(xué)習(xí)窮人中的心理活動(dòng)描寫、 對話描

4、寫、環(huán)境描寫，寫一個(gè)發(fā)生在自己身邊的小故事。學(xué)生們的作文很快交上來了。針對本次教學(xué)的目的和任務(wù)，筆者對學(xué)生的這些作文進(jìn)行了認(rèn)真的分類，然后籌劃和 組織了一節(jié)作文講評課。第4頁共16頁、文仿比較。比中求知這節(jié)作文講評課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的和同學(xué)的“仿寫”與原文進(jìn)行分析、比較，看一看哪些同學(xué)的仿寫符合要求？哪些同學(xué)的仿寫更為生動(dòng)精彩？細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)又在哪里？筆者首先向?qū)W生展示了學(xué)生 “仿寫”中的如下三個(gè)片段:片段（一）第5頁共16頁爸爸背著我爬樓梯，一路上沒歇過，走了一段很長的路, 終于來到醫(yī)院片段（二）今天語文測試考砸了，我躲在房間里不肯由來，我忐忑 不安地想：“媽媽會說什么呢？這是鬧著

5、玩的嗎？居然考了 65分是媽媽來啦？不， 還沒來為什么只考了這 點(diǎn)分?jǐn)?shù)??？她會揍我的，那也活該，誰讓我這么粗心大 意嗯，揍我一頓也好?！逼危ㄈ┪萃膺€是寒風(fēng)凜冽，西北風(fēng)不斷吹進(jìn)屋里來，外面又黑第6頁共16頁 又冷，在這間農(nóng)家的小屋里卻溫暖而舒適， 地掃得干干凈凈, 灶上的火還沒有熄，餐具擦得閃閃發(fā)亮，在里間屋里的床上, 孩子正在安靜地睡著，媽媽早已準(zhǔn)備好了早餐。同學(xué)們看了這三篇“仿寫”，不禁都笑了起來，一時(shí)教 室里議論紛紛，情緒高漲。筆者乘機(jī)故意發(fā)問：“同學(xué)們都笑什么？”大家踴躍發(fā)言：“片段（一）根本就沒有細(xì)節(jié)描 寫。片段（二）（三）的模仿只是改了原文的一些詞句， 太機(jī)械了，簡直就是“抄襲！

6、 ”筆者乘機(jī)又問：“那么, 怎樣才能不犯類似的錯(cuò)誤呢？”生：不要只模仿別人的內(nèi)容和樣式，應(yīng)模仿別人怎么寫 由來的方法。師：對，同學(xué)們講得非常好， 仿寫別人的細(xì)節(jié)描寫，（語文教學(xué)論文）不僅要模仿別人的形式，更要明白別人是如何第7頁共16頁運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將自己要表現(xiàn)的人物性格，要抒發(fā)的思想感情 生動(dòng)形象地表達(dá)由來的，這才是細(xì)節(jié)描寫的“真諦”于是，筆者又趁熱打鐵，為同學(xué)們展示了另外一組“仿三、深入探究，仿中求活閱讀下面的“仿寫”，讓學(xué)生指由這些片段中你認(rèn)為最 生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫?？膳碌奶圃姷?頁共16頁“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改”“鄉(xiāng)音無改又忘了！這該死的詩，這討厭的詩，這讓我臉紅心跳的詩早上，語文老師走

7、上講臺，就說：“下面，我先請幾位同學(xué)背誦賀知章的回鄉(xiāng)偶書我暗暗祈禱：千萬別抽到 我，千萬別！ “婁澤宇”不是我，我的心稍稍放松了些； 下一個(gè)會是我吧不不不，有那么多同學(xué)呢，不可能是我 的吧；“裘佳敏”是我嗎？又不是我，我暗暗高興，因 為按照慣例，老師的檢查該結(jié)束了?？墒怯珊跻饬?，待“裘 佳敏”坐下后，老師又叫道：“陶澤煒”，猶如晴天霹靂，我 不記得當(dāng)時(shí)的我是一副什么樣子，只聽到老師最后一句話：“明天吧！”讓座第9頁共16頁路上汽車不停地上下來回顛簸著，車上的人也隨著被震 得一跳一跳的，顛三倒四難受極了。也不知道顛了多久，終 于有一個(gè)阿姨騰生了座位，要下車了，我二話不說，立刻坐 了上去，“終于能

8、休息會兒了” ，我長舒了一口氣?？蓻]過多 久，一位年過花甲的老人拄著拐杖艱難地登上了公交車，看 到這一情景，我頓時(shí)猶豫了，我到底該不該讓座呢？讓？不 讓？如果讓了，我自己的兩條腿又得受顛簸之痛了；如果不 讓，那又顯由對老長輩的萬分不敬兩個(gè)意見如同兩只小 精靈在我腦海中吵得不可開交，誰都不讓誰。最終，還是文 明小精靈取得了勝利，我攙扶著老奶奶坐下，全車人都向我 投來了贊美的眼光。頓時(shí)，喜悅充滿了我的整個(gè)心靈。爸爸炒菜記“哧啦一一”菜剛下鍋，緊接著就傳采“咚咚咚”的切菜聲，再加上自來水的嘩嘩聲和鍋碗瓢盆的叮當(dāng)聲，形成了 一支熱鬧的交響曲。不用猜，準(zhǔn)又是我的爸爸在廚房里準(zhǔn)備 飯菜了。第10頁共16頁

9、爸爸像旋轉(zhuǎn)得正歡的陀螺，這邊水池里的青菜還沒撈生 來，那邊就忙著絞肉絲了，絲毫沒有注意到身后已滋滋冒煙 的油鍋、“糟了，起火了！ 我看見鍋里躥起尺把高的火苗，禁不住尖叫了起來爸爸聞聲一個(gè) 180度大轉(zhuǎn)身，以閃電般的速 度把未洗好的青菜倒入鍋中， 并慌忙地蓋上鍋蓋，火苗滅了: 我剛舒了一口氣水池里的水又溢了由來，嘩啦啦的流水聲好像在嘲笑哎，”火災(zāi)”剛剛結(jié)束又鬧洪災(zāi)了爸爸只 顧把火撲滅，卻忘了把水龍頭關(guān)上了可是爸爸毫不含糊，三 下兩下就把水給排干凈了我的同桌第11頁共16頁她喜歡看書，怎么勸也不能使她放下正捧在手中的書， 當(dāng)書頁在眼前輕輕地翻動(dòng)時(shí)，整個(gè)世界似乎只剩下她和書， 其他什么也沒有，為這事

10、，同學(xué)們把她看成怪人。她不聲張, 只是默默地努力，像天上的皎月一樣寧靜，像路邊的黃牛一 樣勤懇、人人都覺得她很怪，因此，她變得孤獨(dú)唯一值得在 意的是她的成績很好，試卷上的分?jǐn)?shù)不是血盆大口，而是美 麗艷人。在學(xué)生讀完以上的文段之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別說由哪些文段使用了細(xì)節(jié)描寫的句子？哪些細(xì)節(jié)描寫最精彩？這 些精彩的細(xì)節(jié)描寫分別有著怎樣的特點(diǎn)？通過對以上文段深入細(xì)致地閱讀、分析與比較，學(xué)生們不難看生，其實(shí)細(xì)節(jié)描寫并不僅僅是一種概念或某一種固定不變的方法。隨著描寫對象的不同，人物的語言、動(dòng)作、神 態(tài)、心理的不同，描寫的方法自然也就不同。即使相同的人 物與故事，也會因?yàn)樽髡叩牟煌刮恼略趯懽鞣椒?、語言

11、第12頁共16頁 風(fēng)格等方面體現(xiàn)由不同的特點(diǎn)。如以上文段的作者雖然都是 “孩子”，但不同的文段，其敘事的方式、描寫的方法、語 言的風(fēng)格也迥然不同。因此，我們在寫作時(shí)，包括在進(jìn)行細(xì) 節(jié)描寫時(shí)，應(yīng)力求練就一身屬于自己的寫作習(xí)慣，一種能用 自己的語言和自己的表達(dá)方式描寫人物、敘述故事的習(xí)慣。 使細(xì)節(jié)描寫從此“染”上具有自己獨(dú)特語言風(fēng)格的顏色。一句話，對細(xì)節(jié)描寫的模仿，不僅要求“形”，更要求“活”。四、豐富方法，練中得趣要提高學(xué)生的寫作水平，興趣是最好的老師。品嘗到成 功、爭取到表揚(yáng)是激發(fā)興趣的內(nèi)在動(dòng)力：生動(dòng)活潑、靈活多 樣的活動(dòng)方式是激發(fā)興趣的重要途徑。第13頁共16頁在“細(xì)節(jié)描寫”專題練習(xí)中，筆者

12、設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)方.以作文講評代替寫作輔導(dǎo)使學(xué)生在集體參與的評議中，明白作文的優(yōu)劣得失，掌握寫作的知識。將展示學(xué)生仿寫的“亮點(diǎn)”、表揚(yáng)學(xué)生在寫作中的成功與進(jìn)步作為活動(dòng)的重要內(nèi)容。利用作文講評，盡 可能地消除學(xué)生對于寫作的畏懼心理，逐步樹立寫作的信心， 使學(xué)生盡可能多地在寫作中體驗(yàn)到成功的樂趣。.選擇“活潑新鮮”的講評素材，增加對學(xué)生的吸引力第14頁共16頁為了增添學(xué)生對于作文講評課的樂趣，筆者在選擇講評 材料時(shí)，都盡可能地選用來自本班同學(xué)的作文。因?yàn)?，學(xué)生 對閱讀、評議自己的或同學(xué)的文章，會覺得更為親切，更為 有趣。.適當(dāng)添加一些娛樂元素。增加活動(dòng)的趣味，激發(fā)參與的熱情在大家基本上明確了細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)、要領(lǐng)之后，筆者及時(shí)安排了一次“猜猜他是誰”的現(xiàn)場寫作練習(xí)。其方法是: 以本班的某一位同學(xué)為描寫對象，在不交代其姓名的情況下， 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫由其個(gè)性特點(diǎn)，然后，讀給大家聽, 讓同學(xué)們猜猜你所描寫的對象到底是誰？一石激起千層浪，由于方式新穎，寫作對象又是身邊的第15頁共16頁同學(xué)，富有娛樂性，所以大家對此表現(xiàn)由了極大的熱情。學(xué) 生在一片興奮與愉快中，很快交上了自己的作品。經(jīng)過一