2022年三下語文第二單元教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案5、翠 鳥一教材分析：翠鳥是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書學(xué)校語文s 版第六冊其次單元的一篇精讀課文； 這篇課文語言美麗, 用詞精確； 作者對翠鳥的形狀和活動特點作了特別細致的觀看, 形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的形狀和它捕魚時靈敏神速的動作； 抓住事物特點來寫, 是本單元的學(xué)習(xí)重點； 作者在介紹翠鳥的 形狀時,抓住美麗的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥的活動 特點,抓住“ 一動不動”、“ 等待” 、“ 貼著水面疾飛” ,表現(xiàn)了它的機警和靈敏；作者精確的描寫、 美麗的文筆, 賜予了讀者美的享受, 有利于激發(fā)同學(xué)寵愛大自 然的情感,提高同學(xué)愛護動物、愛護環(huán)境

2、的意識；二、教學(xué)目標：1. 明白翠鳥形狀特點及活動特點；學(xué)習(xí)作者抓住特點觀看和描寫事物的方 法；2. 有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的自然段； 3. 感受翠鳥的美；體會作者對翠鳥的寵愛之情,增強愛惜鳥類的意識；三、教學(xué)重難點：重點：感受作者對翠鳥的寵愛之情,意識；培育同學(xué)愛護動物、 與動物和諧相處的難點：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的 四、教學(xué)時間：2 課時 五、教學(xué)預(yù)備：掛圖 六、教學(xué)過程：第一課時 一：創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個性 師述：同學(xué)們,聽（多媒體課件播放 “ 百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們都寵愛鳥嗎？都寵愛哪些鳥？為什么？1：（鸚鵡）：它可以仿照人類說話；2：（鴻雁）：它

3、每到春天就會來到我們身邊；它是春的使者；3：（黃鸝）：它的歌聲動聽動聽；4：（啄木鳥）：由于它可以捉蟲子,是森林的醫(yī)生； 二、揭示課題 過渡：是呀,鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H,我們都寵愛它；今日我們再來熟悉一位新的伴侶翠鳥,一起叫一叫它的名字,（齊讀課題） 用自己名師精編 優(yōu)秀教案的話說說你看到的翠鳥；1：翠鳥有一雙紅色的小爪子；2：翠鳥的羽毛很美麗；3：翠鳥的眼睛特別透亮,嘴巴又尖又長； 三、初讀課文,檢查生字詞的預(yù)習(xí)情形； 翹舌音 、“ 稈、襯、衫、泛、翁” 前四者為 1、讀音：有“ 赤、襯、衫”前鼻音,最終一個為后鼻音 ； 2、引導(dǎo)同學(xué)運用學(xué)過的識字方法,自主識記生字；如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字

4、,用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“ 稈、繡、褐” ,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“ 翁”,顏色或衣服學(xué)習(xí)“ 赤、褐、襯、衫” 等；“ 稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡” 都屬于左右結(jié)構(gòu)； 3、引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫；有個別字的筆畫需要特殊說明：指導(dǎo)“ 翠、翁”“ 稈、透” 時,要注 意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“ 羽”“ 禾” 的部件；四、抽讀課文,明白課文大致內(nèi)容；五、課堂作業(yè)：1、寫生字；2、謄寫生詞；六、自由讀文,勾出不懂得的地方；下節(jié)課溝通；其次課時 一、檢查回家讀書情形；1、抽讀；2、小組讀；3、齊讀；二、讀文作畫、張揚

5、個性；1、師述：同學(xué)們讀得很仔細,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些明白呢？（同學(xué)自由發(fā)言, 抓住翠鳥的特點, 進一步明白翠鳥的樣子、 生活習(xí)性 和活動；）過渡：看來,同學(xué)們通過讀書,已經(jīng)懂得了課文的主要內(nèi)容；課文給我們描 述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性；你們寵愛翠鳥嗎？你最寵愛它 的什么？2、課堂訓(xùn)練：下面,就請同學(xué)們用你最善于的方式,挑選你最寵愛的內(nèi)容,進一步深化地學(xué)習(xí)課文, 看誰收成大； 誰寵愛翠鳥形狀部分？情愿來親自畫一畫 翠鳥嗎？好, 請同 桌或小組合作, 畫一只課文中描寫的翠鳥； 寵愛翠鳥捉小魚 部分的同學(xué)請站起來, 老師也很寵愛讀這一部分內(nèi)容, 我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,覺得能夠讀出

6、翠鳥捉小魚的情形了；你想和老師比比嗎？好, 你們趕快練習(xí), 可名師精編 優(yōu)秀教案以找自己的小伙伴切磋一下, 看能不能比過老師； 有沒有兩部分都寵愛的？確定 有；愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣；你們學(xué)習(xí)完一部分,可以學(xué)習(xí)另一部分；好,大家 開頭吧；（同學(xué)自由分組學(xué)習(xí),老師與同學(xué)一起探討；）3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很仔細；我們來溝通一下,哪幾位 同學(xué)情愿來展現(xiàn)一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相 符；（實物投影一個小組送來的畫）4、小結(jié)：同學(xué)們真了不得,能依據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,這說明 你們讀懂了課文； 老師也畫了一只翠鳥 （多媒體課件展現(xiàn)）,可是遺忘了涂色,大家能

7、不能看著提示, 來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說； （同學(xué)練習(xí)）三、評讀感悟,凸顯個性 1、師：翠鳥又美麗又機警,仍善于捉魚；學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一 起來比比吧；（同學(xué)合作學(xué)習(xí),匯報溝通）、共同評議；2 3、師小結(jié)：翠鳥太可愛了,應(yīng)當(dāng)愛護它；翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到；翠鳥 應(yīng)當(dāng)生活在大自然里,不能捕獲,假如捉了也活不久,會害了它；鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H,我們不能捉；其實,翠鳥在全世界有60 多種,我們今日所熟悉的只是其中的一種；就讓這可愛的小生靈在大自然中歡樂、自由地生活著吧！（多媒體 課件播放：各種各樣的翠鳥）四、拓展延長,放飛個性 師：同學(xué)們,這節(jié)課大家靠著自己的力氣,讀懂了

8、課文,你肯定有不少的收 獲或疑問,請大家結(jié)合自己的收成或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題；選作： 1 ：現(xiàn)在,鳥兒的家都被調(diào)皮的小伴侶搗壞了,我要為鳥兒造幾個窩,讓鳥 兒都有一個舒服、暖和的家！ 2 ：我預(yù)備做一期關(guān)于“ 我寵愛的鳥” 的手抄報；讓大家都來熟悉鳥；3：我回去將連續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,進一步明白翠鳥；4：我想向全市的小伴侶發(fā)出倡議：愛惜鳥吧,它是我們?nèi)祟惖陌閭H；五、全課總結(jié) 師：“ 課堂小天地,天地大課堂； ” 其實,課外仍有更大的學(xué)習(xí)語文的空間；期望你們帶著這節(jié)課的收成或疑問,習(xí)上的伴侶！板書：連續(xù)探究, 連續(xù)爭論, 老師將永久做你們學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案6、燕子專列一、教學(xué)

9、目的： 1 、會認 11 個生字,會寫 14 個生字；正確讀寫“ 歐洲、瑞士、舒服、空調(diào)、啟 程、特殊、長途、驟降、疲憊、饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己寵愛的句子；2、有感情地朗讀課文,明白課文的主要內(nèi)容；3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們貢獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達成效；4、感受貫穿全文的愛心,增強愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識；二、教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和重點詞句的懂得,體會貫穿全文的愛心,增強愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識；三、教學(xué)難點：領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們貢獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表 達成效；四、教學(xué)時間：2 課時 五、教學(xué)過程：第一課時 一

10、、復(fù)習(xí)溝通 1. 背誦第一課燕子師：活潑機警的小燕子給大自然開來了勃勃生氣；小燕子差點就瀕臨死亡,是誰救了它們？（人類） 2. 溝通課前搜集的有關(guān)瑞士的資料可是有一年春天, 在瑞士多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家,和法國、意大利、奧地利、列支敦士 登、德國接壤；面積 4 13 萬平方公里；人口 704 萬1995 年 ,日耳曼人占 84%,其他的是法蘭西人、 意大利人；居民多數(shù)信基督教或天主教； 城市綠化率約 61%；首都在伯爾尼；瑞士由山地和高原組成,西北有侏羅山脈,中部、南部有阿爾卑 斯山脈；瑞士境內(nèi)湖泊許多,萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此；山間谷地氣候溫順,高山比較冰冷；水力豐富,有少量煤、鐵

11、、石油和鈾礦；瑞士經(jīng)濟發(fā)達,人均國 民收入居世界前列；工業(yè)、金融業(yè)、旅行業(yè)發(fā)達,為經(jīng)濟三大支柱；鐘表業(yè)歷史悠久,產(chǎn)量居世界前列,譽稱：鐘表王國；二、初讀課文,檢查生字詞學(xué)習(xí)情形1950 年 9 月與我國建交；） 1. 自由朗讀課文,圈畫不熟悉或者簡單讀錯的生字, 結(jié)合語言環(huán)境自主認讀； 2. 老師檢查認讀情形,隨機訂正錯誤讀音； 3. 以小組為單位,相互檢查； 4. 通過熟字帶生字識字：區(qū)歐、戶啟、步涉、相廂； 5. 歸類結(jié)合 1名師精編優(yōu)秀教案如：、把要求會寫的生字集中在一起,引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點,“ 歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救” 都屬于左右結(jié)構(gòu),“ 啟、疲、載” 都 屬于

12、半包圍結(jié)構(gòu), 然后指導(dǎo)臨寫, 留意結(jié)構(gòu)比例；“ 舒” 不要將“ 予” 寫成“ 矛” ；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多寫一點；留意“ 載” 的筆順； 2、指導(dǎo)臨寫,留意結(jié)構(gòu)比例； “ 舒” 不要將“ 予” 寫成“ 矛”；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多寫一點；留意“ 載” 的筆順；三、再讀課文,明白課文的大致內(nèi)容,理清文章的表達次序；1、抽讀、齊讀、默讀摸索：（1） 課文寫了一件什么事？（2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運輸燕子的專用列車）2、分組讀文（1） 說說每個自然段講的什么？先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最終再

13、回到開頭的送行一 幕；（2） 相機滲透：倒敘的方法,首尾呼應(yīng)；四、課堂作業(yè)（1） 寫生字；（2） 抄生詞；六、自由讀課文,提出不懂的問題,下節(jié)課溝通解決；其次課時一、同學(xué)溝通互解,歸納整理課前提出的不懂的問題；二、老師組織爭論學(xué)習(xí)解答重點問題,體會課文的思想感情學(xué)習(xí)表達方法（1） 自讀自悟課文 邊讀邊摸索,在同學(xué)自己的生活中,燕子飛來時氣候是什么樣的 .與瑞士 的燕子遇到的情形有什么不同 . （2） 細讀課文,引導(dǎo)同學(xué)體會課文所表達的感情；A、 是誰挽救了它們？政府：讀書其次自然段；人們：讀書第三自然段 一個小姑娘：讀書第四自然段 B、 通過這三個自然段的詳細的描寫,課文表達怎樣的思想感情？（

14、對 燕子的關(guān)愛之情）三、同學(xué)分組學(xué)習(xí)名師精編 優(yōu)秀教案（1） 你從哪些語句體會到大家對燕子的關(guān)愛之情,請勾出來,再讀一讀；（2） 哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家共享；四、全班溝通,老師抓住重點句子、關(guān)鍵語句,指導(dǎo)朗讀,進行語感訓(xùn)練,體 會 作者的表達方式；（1） 課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“ 能夠作出這個打算真了不得”,引導(dǎo) 同學(xué)去感受瑞士政府作出這個打算的難能珍貴；聯(lián)系題目：反映了人 們對于燕子的關(guān)愛作為動物的燕子都能坐上了專列；用專列運輸燕子是政府關(guān)懷燕子的一個方面,但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,作為一個政府,能夠下這樣的命令來關(guān)懷一群遇難的燕子,的 確難能珍貴,由于這件事情與國

15、家的其它大事相比實在是太“ 微不足 道” 了；（2） 出示：“ 居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飄舞的大凍得堅硬的山路,四處查找凍僵的燕子； ” 引導(dǎo)同學(xué)懂得三 雪,踏著 個層面：一是字面意義進行延長,比如“ 紛紛”,從字面上看指的是 挽救燕子的人多了, “ 四處” 指查找燕子的范疇廣泛：二是透過字面 意義感受深層的內(nèi)涵,比如“ 紛紛、四處“ 反映了人們對于愛護動物 的博大的愛心、為挽救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效 果,比如運用” 冒著、頂著、踏著“ 這三個動詞,能夠較好的表達氣 候、環(huán)境的惡劣以及人們無所恐懼的高尚品質(zhì)；（3） 在這些一般居民中, 有一個叫貝蒂的孩子,

16、 她與父母一道, 出示：“ 在 掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,查找凍僵的燕子；一天下來,她一個 人就搶救了十幾只燕子；她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也 不在乎；” 在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)當(dāng)受到愛護,可是她卻能夠和大人一起,不畏冰冷去挽救比自己更為弱小的、更需 要愛護的燕子,進一步表達了人們愛護動物、愛護生態(tài)環(huán)境的博大的 愛心；（4） 在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人,這 樣的舉動表達了人們沒有將燕子作為動物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“ 客人”,從更深層次說明人與動物是伴侶、應(yīng)當(dāng)和諧相處這個環(huán)保的主題；出示：一列美麗舒服的空調(diào)列車正預(yù)備起

17、 程,站臺上站滿了送行的人； ” 在這句話中,“ 美麗舒服、站滿了、送 行” 這三個詞語值得體會,透過這三個詞的表面上的意義,仍應(yīng)當(dāng)體 會到人們將燕子看作了伴侶以及對它們的重視；五、總結(jié),升華體會 1、師述：本文表達的是人們關(guān)愛、愛護燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn) 了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文；2、齊讀課文最終一個自然段；3、假如你是其中的一只燕子,你將如何向人類致謝；名師精編 優(yōu)秀教案六. 課堂訓(xùn)練 小練筆：我想對貝蒂說句話；（可以是對貝蒂行為的稱贊,可以表達對貝蒂是 否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)懷,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,仍可以請貝蒂介紹當(dāng)時挽救燕子時的想

18、法和所見所聞 同學(xué)可以環(huán)繞 有關(guān)燕子專列的任何內(nèi)容與貝蒂對話；板書 6.燕子專列燕子麻煩 ： 天氣食物疲憊搶救教學(xué)反思：7. 一個小村莊的故事教材分析 : 這篇文章短小, 語言淳樸, 然而其隱含的道理卻特別深刻,本文沒有一處譴 責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為, 卻把抽象的含義化為詳細的物象,讓我們從這些可 視可感的畫面中去領(lǐng)悟、熟悉愛護環(huán)境的重要性；本文語言淺顯、淳樸,用娓娓道來方式向同學(xué)表達了一個村莊從進展到毀滅的過程；但文章中也有含義很深的句子,與同學(xué)的人生體驗有些距離, 懂得起來有肯定的難度；教學(xué)中,讓同學(xué)結(jié)合體會,談感受,老師適當(dāng)點拔 教學(xué)目標 : （一）學(xué)問與技能 1. 在讀中品詞析句,體

19、會作者用詞精確,生動形象； 2. 懂得小村莊消逝的緣由,聯(lián)系上下文和生活實際,懂得含義深刻的句子,并體會其中表達的成效； 3. 能有感情地朗讀課文；（二）過程與方法 創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開展爭論式和體驗式學(xué)習(xí),錘煉創(chuàng)新素養(yǎng)；名師精編 優(yōu)秀教案（三）情感態(tài)度與價值觀 1. 領(lǐng)悟愛惜家園、愛護環(huán)境、愛惜樹木,愛護生態(tài)平穩(wěn)的道理； 2. 引導(dǎo)同學(xué)為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力；教學(xué)重點 懂得含義深刻的句子,明白小村莊變遷的過程和緣由；教學(xué)難點 聯(lián)系生活實際懂得本文所蘊涵的深刻道理；教具預(yù)備 生字卡片、生詞卡片、資料收集；教學(xué)課時 2 課時 教學(xué)過程第一課時 一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標；1.

20、 出示課題：一個小村莊的故事 2. 質(zhì)疑提問：讀了這個課題,你想知道什么呢？同學(xué)質(zhì)疑的問題可能有：這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？老師可以把以上問題寫在黑板上；二、初讀感知；1. 同學(xué)自由讀課文,邊讀邊畫出本課的生字新詞；2. 同學(xué)再讀課文,用筆畫出不簡單讀準、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到 自己中意為止；3. 分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字新詞的讀音；山谷、森林、郁（ y ）郁蔥蔥、湛（zhn）藍、甜潤、蓋房、裸（ lu ）露、擴ku 大、一棟 d ng 棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、銳利、喘氣兒、清晨、洪水、清亮 ch 、造犁 l 、咆p o 哮xi o 4. 全

21、班溝通認記生字的方法；加一加：口包咆牛利犁木東棟比一比：廣擴有郁甚湛果裸三、檢查預(yù)習(xí)；1. 結(jié)合同學(xué)收集的資料, 適當(dāng)明白我國的森林掩蓋率與森林的破壞情形、植 物與水土流失、植物與環(huán)境愛護等相關(guān)學(xué)問；2. 同學(xué)針對課文進行質(zhì)疑,其次節(jié)課進行回答；對預(yù)習(xí)仔細、能主動提出問題的同學(xué)賜予夸獎；3. 完整地齊讀課文；四、指導(dǎo)寫字；名師精編 優(yōu)秀教案1. 認讀要寫的字；2. 爭做寫字小老師,找一找哪些字簡單寫錯,該怎么寫；“ 森、蔥、犁、喘、黎” 在田字格中的比例應(yīng)當(dāng)和諧；“ 蔥” 的中間是“ 匆” 不是“ 勿”；“ 裸” 的左邊部分是“ 衣補” 不是“ 示補”“ 黎” 的上部右邊的不能寫成多衣撇的“

22、勿”3. 各自謄寫一遍；其次課時一、設(shè)置懸念,引導(dǎo)質(zhì)疑；小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的緣由是什么？二、自主閱讀,感悟溝通；1. 出示閱讀要求,讓同學(xué)自己進行閱讀；2. 同桌相互說一說自己從中得到的感悟；三、引導(dǎo)探究,懂得課文；1. 學(xué)習(xí)其次自然段；指名讀,然后懂得“ 誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹 木一棵一棵砍下來；”兩個“ 誰” 是表“ 認指”的約束和限制；,沒有例外,說明這里的人們上山砍樹沒有任何“ 拎” 字表達了人們的一種隨便的心態(tài)；“ 一棵一棵” 表示數(shù)目不確定,突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事；2. 學(xué)習(xí)第三自然段；齊讀第三自然段,然后摸索：從中讀懂了什么？仍有什么

23、不懂的地方？分四人小組溝通提問；讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？3. 學(xué)習(xí)第四、五自然段；” 這句話你 “ 不管怎樣,家家戶戶靠著銳利的斧頭,日子過得仍都不錯；是怎樣懂得的？把句子的“ 仍” 去掉,意思會變嗎？“ 什么都沒有了全部靠斧頭得到的以前,包括那些銳利的斧頭；” 對 于這句話,你有什么樣的感悟及感受？四、總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理；1. 讀讀泡泡里的話“ 我想對小村莊的人們說”,讓同學(xué)挑選不同的角度,闡述自己的想法；如：可以聲討任命那的錯誤行為,可以表達自己的憐憫之心,可 以對人們今后的生活提出建議等；2. 假如你是小村莊的一員,請你說說該如何保住小村莊；五、作業(yè)設(shè)計

24、；1. 依據(jù)自己的閱讀感受自主謄寫、體會、積存詞句；名師精編 優(yōu)秀教案2. 以四人小組為單位,設(shè)計愛護環(huán)境的行動方案；板書設(shè)計7. 一個小村莊的故事 郁郁蔥蔥的森林美麗的清亮見底的河水斧頭什么都沒有了？小村莊清爽甜潤的空氣教學(xué)后記 : 8* 路旁的橡樹 教學(xué)目標 1、 熟悉本課的三個生字,懂得課文內(nèi)容 2、引導(dǎo)同學(xué)樹立環(huán)保意識 教學(xué)重點難點：懂得“ 筑這條路的人肯定有一顆高尚的心” 這句話的含義 課時支配：一課時 學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟,爭論溝通 教學(xué)過程 一、初讀課文,明白內(nèi)容 1、師：在我的家鄉(xiāng),我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu,就不顧有關(guān) 規(guī)定盲目地上山砍樹,我小時候看到的一片林子不見了,

25、山上只留下光 禿禿的暴露的泥土,我的心里很傷心；有一位蘇聯(lián)的訓(xùn)練家給我們表達 了這樣一個的故事 2、揭示課題：路旁的橡樹 3、同學(xué)和老師一起初讀課文,讀準要求熟悉的生字 4、把這個故事講給大家聽 二、探究課文,領(lǐng)悟道理 1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順 2、你能讀懂哪一個自然段？先說說,然后把你的懂得通過朗讀表達出來 3、有什么不懂嗎？4、爭論：建筑方案可以修改嗎？名師精編 優(yōu)秀教案5、說說課文哪些地方最使你感動？6、你同意“ 筑路工人有一顆高深的心” 這種說法嗎？為什么？7、你認為仍有哪些人有一顆高尚的心？8、同學(xué)讀最終兩個自然段 9、師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人,看到了路旁

26、直立的橡樹和這里的 路,你有什么話要說？三、總結(jié)課堂,遷移升華 1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？2、假如你到了老師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊,面對著不加節(jié) 制的砍伐者,你怎么對他們說？3、你能給人們提出一些好的建議嗎？板書; 8.路旁的橡樹方案橡樹工人工程師教學(xué)反思：語文園地二教材分析：環(huán)繞本組的專題,此單元支配了以“ 我們能做點什么” 為話題的口語交際訓(xùn)練；有關(guān)這次訓(xùn)練, 教材在本組的導(dǎo)語、 綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明；這部分包括“ 讀讀認認” 和“ 讀讀背背” 兩部分內(nèi)容；“ 讀讀認認” ,支配的是一組反義詞語, 同學(xué)通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字,

27、又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,同時積存反義詞語；“ 讀讀背背” ,支配了古詩佳句,目的是積存中華民族傳統(tǒng)文化； “ 展現(xiàn)臺” 作為本次綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù),安排同學(xué)環(huán)繞 “ 環(huán)境愛護”示；學(xué)情分析：這個專題, 就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進行溝通和展東營市地處成功油田腹地, 油田的開發(fā)和建設(shè)為我市及至全國經(jīng)濟的連續(xù)高 效進展注入了蓬勃動力, 但一個不能回避的問題就是對環(huán)境的破壞 ,東營的 天不再那么藍,東營的水不再那么清 , 為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀, 東營市開展了“ 三 網(wǎng)建設(shè)” ,并初見成效；這些,孩子們并沒有親身感受到,只有讓他們走出校內(nèi),在老師的引導(dǎo)下組織“ 我們能為愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”這樣的綜

28、合實踐活動,我們的孩 他們才會對環(huán)境愛護產(chǎn)生共鳴, 才會增強孩子們自覺愛護環(huán)境的意識；子缺少的正是這些 名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)目標： 1. 用實踐代替老師的說教,讓孩子們學(xué)會談體會,培育口語交際才能,增 強孩子們 自覺愛護環(huán)境的意識； 2. 讓生活作證,用事實說話,寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象,練習(xí) 修改習(xí)作； 3. 能發(fā)覺比如句的特點,體會怎樣才能把句子寫形象； 4. 積存意思相反的幾組詞及美麗的詩句；會認 7 個生字； 5. 積極參與綜合性實踐活動成果展現(xiàn)；教學(xué)重難點：重點：以“ 愛護環(huán)境” 為主題綻開綜合性實踐活動,培育調(diào)查、拜訪、查找 資料的才能,探究才能,口語交際才能和寫作才能,

29、樹立愛護環(huán)境的意識；難點：培育同學(xué)的觀看才能和發(fā)覺才能,加強對比如句的熟悉；課前預(yù)備：同學(xué)以小組為單位進行 “ 我們能為愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”的綜合性實踐 活動 , 收集有有關(guān)環(huán)境愛護的資料；、“ 愛護環(huán)境 結(jié)合“ 展現(xiàn)臺” 中的要求,以小組為單位以“ 愛護環(huán)境的標語牌”的建議書” 、“ 愛護環(huán)境的手抄報”綜合性學(xué)習(xí)的成果 課時支配：、“ 愛護環(huán)境的黑板報” 等不同形式展現(xiàn)自己3 課時（其中口語交際、展現(xiàn)臺為 1 課時、習(xí)作 1 課時,我的發(fā)覺、日積月 累 1 課時）教學(xué)過程第一課時 口 語 交 際（展現(xiàn)臺）一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好；語言引述： 小伴侶們已經(jīng)積極行動起來了,去明白我們家鄉(xiāng)的環(huán)境

30、； 大家都明白了什么了呢？這我們就來溝通一下；看到家鄉(xiāng)的環(huán)境, 你們有什么感想？讓 我們第一進行一次的展現(xiàn)會,把全部的收成與大家共享,好嗎？（課前給每個小組設(shè)定不同的主題）各組第一把要展現(xiàn)的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上,進行展現(xiàn)；二、在小組內(nèi)溝通：1、就同一主題小組成員溝通自己明白到的情形；2、小組成員整理本組材料；3、推舉代表,小組成員就本組的調(diào)查主題預(yù)備進行全班溝通；三、全班展現(xiàn)：1、老師引導(dǎo)同學(xué)明確“ 口語交際” 的要求；（1）以“ 家鄉(xiāng)的環(huán)境” 為主題,結(jié)合本組的展現(xiàn)臺內(nèi)容第一進行充分講解；名師精編 優(yōu)秀教案（2）把事情過程說清晰,把明白到的情形說詳細；（3）講的時候要有感情,

31、 把本組對環(huán)境愛護的看法講出來,使聽的人明白情況、受到感染；（4）其他同學(xué)要做一個有禮貌的聽眾,別人的發(fā)言；能仔細傾聽別人的發(fā)言, 不隨便打斷（5）對自己感愛好的話題可在同學(xué)發(fā)言完畢后做補充；（6）各組代表發(fā)言后,其它小組可提問；【設(shè)計意圖】：明確要求使同學(xué)明白自己要做什么,該做什么,怎么做,做到 心中有數(shù), 有的放矢； 同時培育同學(xué)養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣及仔細有禮貌的傾聽習(xí) 慣；2、師引導(dǎo)同學(xué)全班溝通,各小組派代表溝通,提示：與其它組一樣的不重 復(fù)說；（1）小組輪番展現(xiàn)；（勉勵同學(xué)進行全方位的個性化的展現(xiàn),如文字、圖片、實物或表演等形式；）（2）小組之間相互觀摩, “ 代言人” 要向其它小組做集

32、中介紹；（3）每位同學(xué)都要仔細傾聽其他小組的發(fā)言、展現(xiàn),感受、明白我們家鄉(xiāng)的 環(huán)境,并預(yù)備對每個小組的展現(xiàn)情形進行評判或提出問題；3、多方評判,深化主題 通過各組同學(xué)評議： 本次溝通展現(xiàn)活動中哪個小組表現(xiàn)比較杰出？（同學(xué)充 分發(fā)表自己的看法）A、同學(xué)評判：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)正確？為什么？B、老師評判： 總結(jié)本節(jié)課中同學(xué)突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進看法；【設(shè)計意圖】：口語交際課的評判目的在于反饋情形,推動語言表達的進展；師生用進展的眼光來賞識同學(xué)的點滴進步,可以激勵同學(xué)語言表達的士氣； 在交流中,才會輕松地溝通,才會表達各自特殊的看法、感受、體驗,從而才有可能 顯現(xiàn)個性化的語言,才能真正提

33、高同學(xué)傾聽、表達和應(yīng)對的才能；四、總結(jié)、引導(dǎo)爭論 1、引導(dǎo)爭論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情形,我們學(xué)校生能做些什么呢？老師可以適當(dāng)講一下我們東營市的“ 三網(wǎng)建設(shè)” 工作；如: 從我做起, 不亂扔垃圾 ; 遇到破壞環(huán)境行為, 予以禁止； 做父母及四周人 的工作,增強環(huán)保意識,為樹林做廣告拍；親自種花種樹等；評出合理化的建議； 2. 五、老師小結(jié)、延長拓展：期望同學(xué)們真正行動起來, 做環(huán)保小衛(wèi)士； 并把今日我們溝通的情形講給父 母聽,看看他們?nèi)杂惺裁春玫慕ㄗh；同學(xué)們課下完成；名師精編 優(yōu)秀教案其次課時 習(xí)作 指導(dǎo) 一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情 1 、師：這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在愛護環(huán)境、保

34、 護大自然上, 通過調(diào)查, 我們不僅明白了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,也在摸索我們能做些什么？那么, 你肯定有值得登記來的東西,或者你對將來也曾想象過, 在綜合學(xué)習(xí)中,沒準仍發(fā)生了好玩事情；想跟大家進一步溝通嗎？ A 、拿出同學(xué)綜合實踐中制作的好的“ 手抄報” 等,引導(dǎo)同學(xué)再熟悉； B 、展現(xiàn)東營市在環(huán)境愛護上的措施；如正在開展的“ 三網(wǎng)建設(shè)”；2、依據(jù)習(xí)作提示,讓同學(xué)自主挑選習(xí)作內(nèi)容；【設(shè)計意圖】：老師的任務(wù)不是硬性要同學(xué)怎么寫,而是引導(dǎo)、啟示,讓學(xué)生在選材、 構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)； 讓同學(xué)在日常生活中找尋習(xí)作素材, 為同學(xué)的自主習(xí)作供應(yīng)條件和寬闊空間；因此本部分設(shè)計的是綜合性 學(xué)習(xí)的一

35、部分,要求同學(xué)結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫；詳細可以寫自己調(diào)查明白到的情形,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以 寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的好玩的事情；二、拓展思路,綻開話題1小組溝通；（同學(xué)小組師：請大家把你自己的相法講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說；溝通,老師巡察,參與溝通；）2集體溝通；（1）指名上臺談一談自己的想法,準時進行評判與指導(dǎo)；師：聽了這位同學(xué)想法,你們有什么感受？（同學(xué)自由說）師：你聽得可真仔細！是呀,剛才那位同學(xué)留意用上了咱們平常課文中積 累的詞句來說秋天,他多會學(xué)習(xí)呀！（2）再找同學(xué)談一談,其他同學(xué)進行評判；（3）老師依據(jù)同學(xué)的評判,相機指導(dǎo)；老師抓住同學(xué)發(fā)言,在習(xí)作的內(nèi)容上連續(xù)賜予指導(dǎo)（3老師小結(jié)；【設(shè)計意圖】：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人,敏捷運用多種教學(xué)策略,讓孩子們 自由表達； 課標指出“ 讓同學(xué)易于動筆,樂于表達 重在培育寫作愛好和 自信心” ；老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),老師的有機指導(dǎo),可使同學(xué)拓展 思路、善于表達,為下一步“ 寫” 奠定基礎(chǔ)；三、自擬題目,自主習(xí)作 1. 習(xí)作導(dǎo)入；師：同學(xué)們都說的很好,那現(xiàn)在請你提起筆,把你心中的想法寫下來,怎么 想的就怎么寫,別忘了用上咱們平常積存的詞句,好嗎？2開頭習(xí)作；名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)依據(jù)習(xí)作要求, 結(jié)合綜合實踐活動的見聞感愛自擬題目,自主習(xí)作； 教 師巡回指導(dǎo)；【設(shè)計意圖】：課程標準特殊強調(diào)