小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)改方法研究實(shí)施方案

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)改方法研究實(shí)施方案小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)改方法的研究實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中作文教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)一般分兩個(gè)部分：“寫(xiě)前指導(dǎo)”及“批改與評(píng)價(jià)”。我們往往將主要精力放在了“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，容易忽略作文“批改與評(píng)價(jià)”的重要意義。而且在作文批改的環(huán)節(jié)中，教師往往事倍功半，逐一批改學(xué)生的作文，需要花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力，但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，對(duì)作文批改的建議和評(píng)語(yǔ)關(guān)注不足，收效甚微。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)建議”中指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相

2、互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力；“關(guān)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)”中指出，重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。所以我們要重視作文的“批改與評(píng)價(jià)”，更要讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生積極參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中。避免單一的“教師指導(dǎo)”的形式，不能只重視“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用多種形式評(píng)價(jià)，還要努力使學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，做到文從字順，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解.”鑒于此，我們需要改革

3、作文批改的現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式讓學(xué)生親自參與到作文的批改中來(lái)?？梢詮膶W(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴，幫助學(xué)生了解作文的目的，喚醒其寫(xiě)好作文的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以便提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讓學(xué)生自評(píng)可以幫助其進(jìn)行總結(jié)反思，而互相評(píng)改作文更有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生修改作文的能力。提出本課題，就是為了通過(guò)實(shí)踐探索一條具有一定推廣價(jià)值的作文評(píng)改之路，課題的研究植根于小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊完善，力爭(zhēng)從實(shí)際出發(fā)提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效果。二、研究目標(biāo)1、探索適應(yīng)小學(xué)作文的有效方法，有力地提高學(xué)生的作文能力，做到作文批改的事半功倍。2、通過(guò)作文評(píng)改方法的探究，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，參與意識(shí)和創(chuàng)

4、新意識(shí)。三、研究?jī)?nèi)容1、深入解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文批改的要求。2、通過(guò)實(shí)踐研究，探索一條促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的習(xí)作多元化的評(píng)價(jià)新路子，既從根本上改變教師精批細(xì)改、耗時(shí)低效的做法，又能真正從宏觀(guān)到微觀(guān)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改，從而激發(fā)師生雙方的積極性，打破“學(xué)生寫(xiě)老師改”的傳統(tǒng)觀(guān)念。3、通過(guò)作文講評(píng)課為“改”創(chuàng)造條件，使小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的相關(guān)要求。4、學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，自評(píng)自改作文的方式方法探究。5、探尋高年級(jí)學(xué)生參與作文評(píng)改的課堂模式。6、調(diào)研總結(jié)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文評(píng)改的實(shí)際效果，進(jìn)行一定范圍內(nèi)的推廣。四、研究方法在課題的探究過(guò)程中避免單一的方法，理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合、定

5、性研究與定量研究相結(jié)合、情況分析研究與對(duì)策研究結(jié)合的辦法進(jìn)行研究。包括采用通常的行動(dòng)法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法等。1、行動(dòng)法。課題的探究應(yīng)該扎根于自然、真實(shí)的教育環(huán)境，根據(jù)研究的深入，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，根據(jù)具體的情況并結(jié)合設(shè)定好的操作程序，對(duì)課題的開(kāi)展及時(shí)調(diào)整，持續(xù)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善。2、比較研究法。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的不同影響針對(duì)性地研究對(duì)比，吸取各種方式的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。3、文獻(xiàn)研究法。大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理，開(kāi)展對(duì)各種資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋創(chuàng)新的思維與方式，防止重復(fù)研究，為課題研究提供理論框架和方法論。五、研究過(guò)程（一

6、）準(zhǔn)備階段（2022年1月）1、認(rèn)真總結(jié)、分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)有關(guān)課標(biāo)要求，列出具體的計(jì)劃實(shí)施步驟，以便課題的順利進(jìn)行。2、搜集有關(guān)評(píng)改方式研究資料，大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，避免重復(fù)勞動(dòng)。（二）實(shí)施階段（2022年2月2022年5月）1、做好作文講評(píng)工作，為高年級(jí)學(xué)生作文評(píng)改打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生以前參與作文評(píng)改較少，所以需要通過(guò)作文講評(píng)對(duì)評(píng)改方法和角度進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范化的進(jìn)行評(píng)改。2、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合現(xiàn)有的作文批改、評(píng)價(jià)方式，引入學(xué)生作文自評(píng)、互評(píng)的方式幫助學(xué)生切實(shí)提高寫(xiě)作水平。在實(shí)踐的過(guò)程中不能盲目“揚(yáng)棄”原來(lái)作文評(píng)改模式與策略，需將新的思路、方式與原有模式有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中對(duì)評(píng)改模式的細(xì)節(jié)逐步進(jìn)行完善。（三）總結(jié)階段（2022年6月）1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，形成符合作文教學(xué)實(shí)情，具有一定示范性和推廣價(jià)值的互評(píng)教學(xué)模式，將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2、根據(jù)調(diào)研、總結(jié)形成研究報(bào)告，將詳細(xì)的實(shí)施步驟、過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案完整記錄，保證報(bào)告的有效性與推廣性。