金華教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 金華教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1在“探究肝臟中H2O2酶的最適pH”教學(xué)中，使用圖5所示的工作單進(jìn)行評價，該評價屬于（ ）。 A過程性評價B終結(jié)性評價C診斷性評價D鑒定性評價 答案：C解析：本題考查教學(xué)評價的種類。過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，即一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評價結(jié)論的教學(xué)評價的類型。評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個結(jié)論。終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就。作為成績報告或教育決策的參考，如各級

2、學(xué)校的期末考試。診斷性評價旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如在教學(xué)過程中的課堂提問、平時測驗等。本題是在“探究肝臟中H2O2酶的最適pH”教學(xué)中所應(yīng)用的評價，屬于診斷性評價，C正確。 2最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨(dú)立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A（a）、B（b）、C（c）三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（ ）。 A.選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B.如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C.基因型為AaBbCc的植株自交，子代

3、的夾角有7種表現(xiàn)型D.如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯顯隱性關(guān)系 答案：D解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBB

4、cc，aaBbCC，AabbCC共7種基因型，因此B正確?；蛐蜑锳aBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1（Aa）自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個數(shù)決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關(guān)系，D錯誤。 3下列有關(guān)物種的敘述，正確的一組是（ ）。一個種群就是一個物種能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物隔離是新物種形成的必要條件在物種形成的過程中，地理隔離和生殖隔離是同時出現(xiàn)的 A.B.C.D. 答案：B解析：物種是生物分類學(xué)的基本單位。物種是互交繁殖的相同

5、生物形成的自然群體，與其他相似群體在生殖上相互隔離，并在自然界占據(jù)一定的生態(tài)位。種群是指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。種群中的個體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳給后代。一個物種可以包括許多個種群，故錯誤。物種是能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，并與其他物種存在生殖隔離的群體，故正確。隔離分為地理隔離和生殖隔離，生殖隔離是新物種形成的必要條件，故正確。在物種形成的過程中，一般是經(jīng)過長期的地理隔離才能出現(xiàn)生殖隔離，故錯誤。 4純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米籽粒，原因最

6、可能是（ ）。A.基因突變B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 答案：D解析：知識點(diǎn):生物性狀相關(guān)知識。純種甜玉米和非甜玉米間既有同株間異花傳粉，也有不同株間的異花傳粉。甜玉米上的非甜玉米，是非甜玉米授粉的結(jié)果，而非甜玉米上沒有甜玉米，也就是沒有顯示出來，說明甜與非甜這對相對性狀中，非甜是顯性性狀，甜是隱性性狀。 5光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個步驟，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是（ ）。 A.C3和NADP+B.ATP和O2C.ADP和H20D.H和ATP 答案：D解析：光反應(yīng)過程中，葉綠體中的色素吸收光能，傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a，使其中的電子激發(fā)到高能態(tài)，然后通過一系列能量

7、傳遞過程，產(chǎn)生暗反應(yīng)所必需的ATP和H。這兩種物質(zhì)能促使暗反應(yīng)過程中固定的CO2轉(zhuǎn)化為還原糖類。 6將RNA轉(zhuǎn)移到硝酸纖維素膜上的技術(shù)是（ ）。A.Eastern印跡法B.Southern印跡法C.Western印跡法D.Northern印跡法 答案：D解析：知識點(diǎn):印跡法之間的區(qū)別。蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)移是利用Western印跡法，Eastern印跡法是Western印跡法的變式。DNA的轉(zhuǎn)移是Southern印跡法，RNA的轉(zhuǎn)移是Northern印跡法。 7果蠅的體細(xì)胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數(shù)依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、

8、16 答案：C解析：果蠅的體細(xì)胞含有4對同源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變。在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，此時細(xì)胞內(nèi)無染色單體，染色體數(shù)目加倍為16條，DNA分子數(shù)為16。故本題選C。 8下列評價方式，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議的是（ ）。 A.重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評價策略C.檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測驗D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗結(jié)果，評價學(xué)生的實(shí)驗操作技能 答案：A解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評價建議包括重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式

9、中采用不同的評價策略；善于利用紙筆測驗，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評價學(xué)生的實(shí)驗操作技能；從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力；通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的評價。綜上所述，A項正確，B、C、D三項錯誤。 9下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B有兩個染色體組的生物體，可能是單倍體C基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個體，一定是單倍體 答案：C解析：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體是單倍體。C選項，從基因型可以看出該植株體細(xì)胞含有三個染色體組。有兩種可能：單倍體或三倍體。如果這個植物是由

10、受精卵發(fā)育而來的就是三倍體。如果是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的就是單倍體。故本題選擇C選項。 10關(guān)于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略及其使用方式的描述，正確的是（ ）。 A.研究問題都需要由學(xué)生提出B.探究式學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以課后進(jìn)行C.講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行實(shí)驗驗證，屬于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略D.探究過程需遵循“提出問題作出假設(shè)制訂和實(shí)施研究方案得出結(jié)論交流討論“的固定程序 答案：D解析：研究問題不一定都需要學(xué)生提出，也可以由教師提出問題，或者由教材提出問題，學(xué)生進(jìn)行探究，A錯；探究式學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，B錯；探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論和

11、表達(dá)交流的過程，C錯。 11下列不屬于胚的結(jié)構(gòu)的是（）。 A胚軸B胚乳C胚根D胚芽 答案：B解析：本題考查的是種子的結(jié)構(gòu)。胚包括四部分：胚芽，胚軸，胚根和予葉。 12研究某礦物質(zhì)元素對植物生長的影響時，準(zhǔn)確而又便宜的方法是（）。 A土培B水培C砂培D蛭石培 答案：B解析：本題考查的是研究植物生長所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液培養(yǎng)植物。相對而言，水培法準(zhǔn)確且便宜的特點(diǎn)更突出

12、。 13關(guān)于植物激素說法，不正確的是()。A.乙烯可用于水果保鮮B.細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂C.赤霉素能解除種子的休眠D.生長素能?；ū９材苁杌ㄊ韫鸢福篈解析：乙烯促進(jìn)水果成熟，不能用于水果保鮮。A錯誤。細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂，B正確。赤霉素能解除種子的休眠，C正確。生長素的作用具有兩重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果，D正確。 14胸腺素是胸腺分泌的一類多肽激素，可誘導(dǎo)造血干細(xì)胞發(fā)育成T淋巴細(xì)胞，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能。據(jù)此分析，胸腺素（ ）。 A.能與病原體特異性結(jié)合B.適宜的給藥方式是口服C.適用于治療細(xì)胞免疫缺陷病D.適用于治療接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一種多肽激素，

13、通過促進(jìn)T細(xì)胞的分化、成熟，使效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞進(jìn)行特異性結(jié)合，殺死靶細(xì)胞，故胸腺素?zé)o法與病原體特異性結(jié)合，A項錯誤。該激素屬于多肽類，如果口服的話，會被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B項錯誤。胸腺素可以促進(jìn)T淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能，可用于治療細(xì)胞免疫缺陷病，C項正確。對于接受器官移植的病人，T細(xì)胞會將外來的器官作為抗原，加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D項錯誤。故本題選C。 15關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的敘述，不正確的是（ ）。 A一個版本的教材很難完全適合全國各地使用 B課程標(biāo)準(zhǔn)只適合教師閱讀而不適合學(xué)生閱讀 C教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的反映，但用教材不等同于用課程標(biāo)準(zhǔn) D教

14、師要創(chuàng)造性地使用教材，可對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的生物學(xué)教科書是課程目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。新課改實(shí)行三級課程管理，由原來的國編國審 改為三級設(shè)計開發(fā)國審，原因就是一個版本的教材很難完全適合全國各地使用，A 項正確。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編 寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價 建議。教育工作者、編書者、教育研究者，甚至學(xué)生都

15、需要仔細(xì)認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，B 項錯誤。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的 反映，但教材常常只反映了主編和作者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對教學(xué)安排和活動的構(gòu)想，所以用教材不等同于用課程 標(biāo)準(zhǔn)，C 項正確。教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、地方特色等因素，對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希虻刂?宜、因材施教，D 項正確。 16研究人員將某品種番茄的花進(jìn)行人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4-D涂抹子房，得到的無籽番茄果實(shí)平均重量見下表。據(jù)表得出的正確結(jié)論是（ ）。 答案：D解析：知識點(diǎn):植物生長素相關(guān)知識。從表中數(shù)據(jù)可以看出2，4-D誘導(dǎo)無子番茄的最適濃度范圍為2025mg.L-1，D正確。A項：生長素及其類似物（2，4

16、-D）能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，用一定濃度的生長素涂抹未授粉的子房，可以獲得無子果實(shí)。表中數(shù)據(jù)顯示不同濃度2，4-D對番茄子房發(fā)育的影響，2，4-D濃度在0-25mg.L-1 時隨著2，4-D濃度的升高，促進(jìn)作用增強(qiáng)；2，4-D濃度超過25mg/L時，隨著2，4-D濃度的升高，促進(jìn)作用逐漸減弱，而不是產(chǎn)生抑制作用，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：本題沒有將2，4-D和生長素對照使用，因此并不能說明2，4-D與生長素的作用效果相同。B項錯誤。排除。與題干不符，排除。C項：題中沒有涉及枝條生根，沒有實(shí)驗數(shù)據(jù)說明2，4-D可以促進(jìn)扦插枝條生根，C項錯誤，排除。與題干不符，排除。 17甲、乙、丙是同一物種的

17、三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，乙是穩(wěn)定型，丙是衰退型 答案：D解析：18下列品種的培育與育種原理相符的是（）。 A無子西瓜的培育染色體數(shù)目變異B高產(chǎn)青霉菌株的培育基因重組C用花粉(Ab)培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株(AAbb)基因突變D培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌染色體結(jié)構(gòu)變異 答案：A解析：無子西瓜的培育屬于多倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，A正確；高產(chǎn)青霉菌株的培育屬于誘變育種，原理是基因突變，B錯誤；花藥離體培養(yǎng)出的幼苗再用

18、秋水仙素處理的方法屬于單倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，C錯誤；D項屬于基因工程育種，原理是基因重組。 19分裂期細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中含有一種促進(jìn)染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì)。將某種動物的分裂期細(xì)胞與G1期(DNA復(fù)制前期)細(xì)胞融合后，可能出現(xiàn)的情況是（）。 A來自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)開始復(fù)制B融合細(xì)胞DNA含量是G1期細(xì)胞的2倍C來自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)開始凝集D融合后兩細(xì)胞仍按各自的細(xì)胞周期運(yùn)轉(zhuǎn) 答案：C解析：分裂期細(xì)胞內(nèi)存在促進(jìn)染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì)，細(xì)胞融合后，來自G期細(xì)胞的染色質(zhì)便會開始凝集。凝集后，高度螺旋化的染色體由于無法實(shí)現(xiàn)DNA的解螺旋，染色體也無法完成復(fù)制，即此時融合細(xì)胞內(nèi)DNA的含量

19、為G。期細(xì)胞的3倍，融合后細(xì)胞的細(xì)胞周期會重新調(diào)整運(yùn)轉(zhuǎn)。 20教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細(xì)胞分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些”這樣的提問屬于( )。A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.運(yùn)用提問 答案：D解析：理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找

20、出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。運(yùn)用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識或回憶過去所學(xué)的知識來解決新的問題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學(xué)生在實(shí)際情境中，用已學(xué)知識回答問題，屬于運(yùn)用提問。 21有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實(shí)為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗法 答案：A解析：22下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述，錯誤的是（）。 A一個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵B人體細(xì)胞合成ATP時都需要氧氣的參與C細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時需要消耗

21、ATPD正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化 答案：B解析：人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸時，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少量ATP。人體細(xì)胞還可以進(jìn)行無氧呼吸，例如，在做某些劇烈運(yùn)動時，肌細(xì)胞通過無氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產(chǎn)生ATP。故B錯誤。 23下列高中生物課程中，為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的是( )。 A.分子與細(xì)胞B.遺傳與進(jìn)化C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D.生物技術(shù)實(shí)踐 答案：D解析：高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分。共六個模塊。其中必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切

22、的領(lǐng)域，所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分問的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用，分為分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這三個模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，即,生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)和社會和現(xiàn)代生物科技專題。 24油菜有兩對獨(dú)立遺傳的等位基因（H和h，G和g）控制菜籽的芥酸含量，低

23、芥酸油菜的菜籽油品質(zhì)更高。下圖為獲得低芥酸油菜（HHGG）品種的3條技術(shù)路線，下列敘述正確的是（ ）。A.技術(shù)是效率最高的方案B.過程和不需要在無菌環(huán)境中進(jìn)行C.技術(shù)和中的再生植株都是單倍體植株D.過程和都需要添加植物激素來誘導(dǎo)細(xì)胞脫分化 答案：D解析：技術(shù)為雜交育種，方法是通過連續(xù)自交，不斷選種，其缺點(diǎn)是育種年限長；技術(shù)、是單倍體育種，單倍體育種所得后代都是純合子，可以明顯縮短育種年限，故A錯誤；為再分化過程，需要在無菌環(huán)境中進(jìn)行，B錯誤；過程是花藥離體培養(yǎng)，花藥中的花藥壁、藥隔等二倍體細(xì)胞會有干擾，可能產(chǎn)生二倍體植株，C錯誤；脫分化過程需要添加植物激素，如生長素和細(xì)胞分裂素，D正確。 25

24、某實(shí)驗小組想在固體培養(yǎng)基上檢測甲、乙兩種抗生素的殺菌作用。下列方案（“+”表示涂布細(xì)菌，“-”表示未涂布細(xì)菌）最合適的是（ ）。答案：C解析：知識點(diǎn):微生物的分離和培養(yǎng)。根據(jù)題意分析，本實(shí)驗的目的是檢驗兩種抗生素的殺菌作用，該實(shí)驗應(yīng)遵循對照原則，即設(shè)計只有細(xì)菌的空白對照組，兩個實(shí)驗組分別是在培養(yǎng)有細(xì)菌的培養(yǎng)基中加抗生素甲和抗生素乙，從而可根據(jù)實(shí)驗結(jié)果判斷甲，乙兩種抗生素的殺菌作用，故C項的方案更合理。 26某50肽中有2個丙氨酸（R基為一CH3），現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸（相應(yīng)位置如圖3）得到幾種不同有機(jī)產(chǎn)物，其中脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在。下列有關(guān)該過程產(chǎn)生的全部有機(jī)物中有關(guān)原子、基團(tuán)或肽鍵數(shù)

25、目的敘述錯誤的是（ ）。A.肽鍵數(shù)目減少4個B.氨基和羧基分別增加4個C.氫原子數(shù)目增加8個D.氧原子數(shù)目增加2個 答案：D解析：脫掉其中的2個丙氨酸，在丙氨酸的兩側(cè)各斷裂一個肽鍵，因此肽鍵數(shù)目減少4個，A項正確。斷裂四個肽鍵，即水解形成4個氨基和4個羧基，此過程需要4個水分子參加水解，所以氫原子數(shù)目增加8個，氧原子數(shù)目增加4個，B、C兩項正確，D項錯誤。 271861年，巴斯德發(fā)現(xiàn)，利用酵母菌釀酒的時候，如果發(fā)酵容器中存在氧氣，會導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的“巴斯德效應(yīng)”。直接決定“巴斯德效應(yīng)”發(fā)生與否的反應(yīng)及其場所是（ ）。答案：C解析：“巴斯德效應(yīng)”的發(fā)生是因為發(fā)酵容器中存在氧氣，并參

26、與有氧呼吸過程，導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結(jié)合產(chǎn)生H2O，同時釋放大量能量，此過程發(fā)生的場所是線粒體內(nèi)膜。 28生產(chǎn)上常用一定濃度的生長素類似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說法正確的是( )。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長素對植物的生長作用具有兩重性，高濃度生長素抑制生長，低濃度生長素促進(jìn)生長。不同植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感，在較高濃度的生長素類似物條件下，雙子葉植物的生長會被抑制而單子葉植物的生長則被促進(jìn)，從而達(dá)到

27、去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 29關(guān)于光合作用的敘述，正確的是()。A.NADPH是在葉綠體基質(zhì)中形成的B.ATP的合成是在類囊體薄膜上C.所有的光合色素都能轉(zhuǎn)化光能D.如果溫度為0，則光合作用停止答案：B解析：光反應(yīng)階段發(fā)生的場所是類囊體薄膜，產(chǎn)生NADPH和ATP，A錯誤，B正確。只有少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a能實(shí)現(xiàn)光能的轉(zhuǎn)換，C錯誤。溫度為0時，酶的活性會降低，光合作用會減弱，不一定停止，D錯誤。 二、問答題30下表為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的測量結(jié)果(單位是Jhm2a)，其中食物鏈僅為“植物田鼠鼬。據(jù)表回答：(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量值為_Jhm2。a。(3分)

28、(2)從田鼠到鼬的能力傳遞效率為_。(3分)(3)田鼠獲得的能量中，用于生長、發(fā)育、繁殖等生命活動的能量值為 _ Jhm2a，其余能量主要以_形式散失。(6分)(4)用標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠的種群密度，在1 hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲50只田鼠，標(biāo)記放回；第二次捕獲40只，其中有標(biāo)記的20只，該種群密度為一只hm2。(3分) 解析：(1)2451011(2)3%(3)35107；熱能(4)100解析：(1)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總太陽能。(2)田鼠到鼬的能量傳遞效率=鼬的同化量田鼠的同化量100%=225107750108100%=3%。(3)田鼠同化量中用于生長、發(fā)育、繁殖=同化量-呼

29、吸量=750108-715108=35107(Jhm2a)；大部分能量在呼吸作用中以熱能的形式散失。(4)理論公式為N=Mm/n，其中標(biāo)記個體為M，捕捉數(shù)量為n，被捕捉個體中被標(biāo)記個體為m。m知識補(bǔ)充：消費(fèi)者攝入能量=消費(fèi)者同化能量+糞便中能量；一個營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量；消費(fèi)者同化能量=呼吸消耗+生長、發(fā)育和繁殖；生長、發(fā)育和繁殖=分解者分解利用+下一營養(yǎng)級同化+未被利用。 31(1)玉米和小麥在適宜條件下接受光照，一段時間后將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘

30、細(xì)胞被染色，小麥葉片的_被染成_，被染色的原因是_。由此可知，玉米屬于_植物，小麥屬于植物。(9分)(2)當(dāng)用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個實(shí)驗現(xiàn)象可推知：從光合作用角度來說，該植物具有_植物的特點(diǎn)，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有_種，即_。(6分) 解析：(1)葉肉細(xì)胞；藍(lán)色；光合作用積累的淀粉與碘液反應(yīng)變成藍(lán)色；C4；C3(2)C3與C4；2；三碳化合物和四碳化合物解析：三、簡答題32某一質(zhì)粒載體如圖6所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)

31、素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamHI酶切后，與用BamHI酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。問題：（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有_（答出兩點(diǎn)即可）。而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有_。（6分）（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述三種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且含有質(zhì)粒載體和含有插入了目的基因的重

32、組質(zhì)粒的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因是_。（6分）（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復(fù)制所需的原料來自。（3分） 答案：解析：（1）能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個至多個限制酶切割位點(diǎn)（答出兩點(diǎn)即可）；啟動子和終止子（2）二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長；二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長（3）受體細(xì)胞（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件：能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個至多個限制酶切割位點(diǎn)等?；虮磉_(dá)載體除需滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止之等序列。啟動子和終止子決定轉(zhuǎn)錄的起始與結(jié)束。（2）依題意可知，目的基因插入位點(diǎn)在Tetr中，導(dǎo)致四環(huán)素抗性基因（Tetr）失活，而氨芐青霉素抗性基因（Ampr）仍能正常行使功能。如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩