鶴壁淇縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 鶴壁淇縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1高中生物教具、學具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開發(fā)性研究D比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學技能，教學方法和教學手段。開發(fā)性研究設(shè)計教具、學具制作，課程資源的選擇和利用等。 2植物體中水分向上運輸?shù)闹饕獎恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識點:植物水分運輸?shù)膭恿?。蒸騰作用發(fā)生時，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進水分向上運輸。 3下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（ ）

2、。 A.膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分D.性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸，A項正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細胞中，B項錯誤；磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分，C項正確；性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成，D項正確。 4生長素對植物的生長具有雙重作用，施用過高濃度的生長素類似物會抑制插條生根，下列關(guān)于“抑制效應(yīng)”的敘述正確的是（

3、 ）。A.無法生根B.插條生根需要的時間偏短C.比未處理的插條生根數(shù)量少，且根的長度較短D.比最適濃度處理插條的生根數(shù)量少，且根的長度較短 答案：C解析：本題考查生長素的抑制效應(yīng)。生長素的作用是促進生長發(fā)育，在濃度較低時促進生長，濃度過高后會抑制生長，甚至殺死植物。這是由于高濃度的生長素誘導了乙烯的產(chǎn)生，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進植物細胞伸長的作用。C選項正確。 5下列關(guān)于遺傳信息傳遞和表達的敘述，正確的是（ ）在細菌中DNA的復(fù)制只發(fā)生在擬核不同組織細胞中可能有相同的基因進行表達不同核糖體中可能翻譯出相同的多肽識別并轉(zhuǎn)運氨基酸的tRNA由3個核糖核苷酸組成基因突變不一定導致所

4、表達的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變 A.B.C.D. 答案：B解析：細菌的質(zhì)粒中也發(fā)生DNA的復(fù)制；與細胞基本代謝相關(guān)的基因在不同的組織細胞中均表達（如控制呼吸氧化酶合成的基因）；核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所，而mRNA是蛋白質(zhì)合成的模板，只要核糖體結(jié)合的mRNA相同，合成的多肽就相同；tRNA由多個核糖核苷酸組成，但只有三個核苷酸參與識別氨基酸；基因突變會導致mRNA上的密碼子發(fā)生改變，但由于密碼子的簡并性，故可能不改變其決定的氨基酸，也就不改變相應(yīng)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。 6下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（ ）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸喝牛奶，進入胃中口

5、服抗菌藥物肌肉注射青霉素精子進入輸卵管與卵細胞結(jié)合 A.B.C.D. 答案：B解析：內(nèi)環(huán)境是指細胞生活的液體環(huán)境，也叫細胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質(zhì)有：（1）小腸吸收的物質(zhì)在血漿、淋巴中運輸：水、氨基酸、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；（2）細胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等；（3）細胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選B。 7對森林中植物垂直分層、水中植物垂直分層、高山上植物垂直分層起決定作用的主要生態(tài)因素分別是（ ）。 A.光、光、溫度B.光、光、光C.溫度、水、溫度D.溫度、溫度、水 答案：A解析：導致群落在垂直方向的分層現(xiàn)象的

6、原因主要是光的分布不均。高山上不同海拔的溫度不同，高山上植物的垂直分層屬于群落的水平結(jié)構(gòu)，起決定作用的生態(tài)因素是溫度。故本題選A。 8下列關(guān)于生物膜的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.細胞間的信息傳遞都需要依賴細胞膜上相應(yīng)受體的作用B.細胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸組成C.細胞膜是防止細胞外物質(zhì)自由進入細胞的屏障，它保證了細胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定D.細胞對物質(zhì)的吸收具有選擇性依賴于細胞膜的功能特性 答案：A解析：9在進行“物質(zhì)的跨膜運輸”一課的教學時，教師為了讓學生更好地理解“擴散作用”，用國外某版本生物教材上的有關(guān)擴散作用的“迷你實驗”替換了該校所用教科書上的實驗，在本課教學中取得

7、了良好的效果。該教師的做法（ ）。 A.不合理，只能使用該校指定教材B.不合理，我國教材更適用于我國的教育C.合理，教師可使用多個版本教材進行備課D.合理，國外教材內(nèi)容優(yōu)于該校指定教材 答案：C解析：教科書是幫助教師領(lǐng)悟課程標準、把握教學內(nèi)容和設(shè)計課堂教學活動的工具。教師在備課時，最好有兩種或多種版本的教科書，有條件的教師還可以將教育發(fā)達國家的中學生物教材作為自己的備課資源。因此，教師可根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)及學校的條件，合理組織教學。不同版本教材沒有絕對的優(yōu)劣之分，只能說適用程度不同，故本題選C。 10下列因素中不影響種群基因頻率的是（）。 A隨機交配B基因突變C自然選擇D染色體變異 答案：A解

8、析：隨機交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對基因頻率沒有影響，影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。故本題選擇A選項。 11下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（）。 ADNAB蛋白質(zhì)C纖維素D核苷酸 答案：D解析：核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。 12生物學科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學思維(b)、科學探究(c)和社會責任(d)四個方面的基本要求。某教 師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)計了如下教學目標： 能夠為常見生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價值的建議 能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶 能運用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)

9、定狀態(tài) 能運用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力 上述目標和所反映的核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，正確的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d Cd，b，a，cDa，d，b，c 答案：A解析：普通高中生物學課程標準(2017 年版)提出的生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學 思維、科學探究和社會責任。“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們 經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法?！翱茖W思維”是指尊重事 實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力?！翱茖W 探

10、究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以 及對結(jié)果的交流與討論的能力?！吧鐣熑巍笔侵富谏飳W的認識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋 和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力。根據(jù)上述概念，可找出對應(yīng)關(guān)系：教學目標是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性”參與社會事務(wù)，反映的是“社會責任”；教學目標中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科 學探究”；教學目標屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學目標屬于運用所學知識 解決問題的能力，反映的是“科學思維”。 13在學習“植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”時，教師提

11、供了植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。 A面向全體學生B倡導探究性學習C提高生物科學素養(yǎng)D注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。普通高中生物課程標準(實驗)中有關(guān)課程基本理念的表述：注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。 14水稻種子在萌發(fā)時，長時間缺氧會引起“爛芽”的主要原因是（ ）。 A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時，由于長時間缺氧會進行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精和二氧化碳。酒精能導致植物腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，動物細胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸。 15下列

12、各項中，實驗操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：滴加0.3g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實驗，A不符合；觀察細胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)化到高倍鏡的目的是觀察細胞有絲分裂各時期的特點，C不符合；在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌子啊無氧條件下的產(chǎn)物，D不符合。故選B。 16分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強度大，即光照對呼吸強度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強度

13、差值比15時大，即抑制作用更強，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強度高，所以黑暗條件下不利于果實的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。A圖細胞在顯微鏡下可清晰地看到染色體的形態(tài)和數(shù)目B圖細胞可發(fā)生DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成C圖所示的時期，細胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強D圖所示的時期，細胞中的DNA數(shù)目不變，但染色體數(shù)量加倍 答案：C解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖細胞處于中期，此時所有染色體的著絲點排列在赤道板上，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，所以A正確。圖細胞處于間期，所以細胞可發(fā)生DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合

14、成，故B正確。圖所示的時期為末期，在植物細胞有絲分裂末期，由于要形成細胞壁，所以細胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強，而此細胞是動物細胞，所以C不正確。圖所示的時期為后期，著絲點分裂，所以染色體數(shù)量加倍，但細胞中的DNA數(shù)目不變，故D正確。 17下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹?，錯誤的是（）。 AK+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B細胞對離子的吸收具有選擇性C海水中的海藻細胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D人的成熟紅細胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：K+的跨膜運輸不一定屬于主動運輸，還可以是協(xié)助擴散，如神經(jīng)細胞興奮時K+的外流，A正確。細胞對離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細胞可通過積累溶質(zhì)

15、增加細胞液濃度，防止過度失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進入紅細胞的方式為協(xié)助擴散，不需要消耗能量，D錯誤。故選D。18在講解細胞分裂時，演示自制的細胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學中的哪個作用?（?） A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點D.引導學生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學中的作用。細胞分裂的過程是本節(jié)內(nèi)容的重難點，又是比較抽象的知識，通過模型的演示可以直觀的將這個過程表現(xiàn)出來，從而突破難點。 19從單尾金魚卵細胞中提取RNA注入雙尾金魚受精卵中，發(fā)育成的雙尾金魚中有一些出現(xiàn)了單尾性狀，這些RNA最可能是( )。A.遺傳物質(zhì)B.tRNAC.mRNAD.rRNA

16、 答案：C解析：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀主要通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。轉(zhuǎn)錄是指在細胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成mRNA的過程。翻譯是指在細胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。所以mRNA攜帶著遺傳信息，可以直接控制生物性狀。 20下列哪一項可簡便而且準確地判斷貯存的小麥種子的細胞呼吸方式 （） A有無酒精生成B有無水生成C有無有機物消耗O2D消耗量與CO2生成量的比值 答案：D解析：無氧呼吸產(chǎn)生酒精，只要有酒精生成就能說明細胞有進行無氧呼吸，但細胞也可能同時進行有氧呼吸，故A不符合題意。除了有氧呼吸能產(chǎn)生水外，其他代謝反應(yīng)也能產(chǎn)

17、生水，故B不符合題意。有氧呼吸和無氧呼吸都是消耗有機物，C不符合題意。當氧氣消耗量為0時，細胞只進行無氧呼吸；當氧氣消耗量小于二氧化碳生成量時，細胞同時進行有氧呼吸和無氧呼吸；當氧氣消耗量等于二氧化碳生成量時，細胞只進行有氧呼吸，故D項符合題意，能簡便而準確地作出判斷。 21玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上)遺傳的然而一位學者發(fā)現(xiàn)一個品種中也能有自由組合，其原因是（）。 A染色體缺失B染色體重復(fù)C染色體側(cè)位D染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失(染色體的某一片段消失)、增添(染色體增加了某一片段)、顛倒(染色體的某一片段顛

18、倒了1800)或易位(染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上)等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 22下面是某位教師進行“生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學時，關(guān)于達爾文實驗的教學片段。在該教學片段中，教學的主要意圖是（ ）。 A幫助學生理解科學研究是植根于特定文化背景的 B幫助學生理解科學研究的基本設(shè)計思路和分析方法 C幫助學生理解科學知識具有暫定性，是不斷發(fā)展的 D幫助學生理解科學是眾多科學家長期共同研究的成果 答案：B解析：23北極比目魚中有抗

19、凍基因，圖 8 是培育轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株的過程示意圖，下列敘述正確的是（ ）A過程中可以不用 PCR 擴增 DNA B過程中所需酶的種類與中相同 C重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌屬于定向變異 DDNA 探針可以檢測抗凍基因是否表達 答案：A解析：過程表示反轉(zhuǎn)錄法獲取目的基因的過程，可以不用 PCR 擴增 DNA，A 項正確。過程表示 重組質(zhì)粒的構(gòu)建，需要用限制酶對質(zhì)粒進行切割，再用 DNA 連接酶，將質(zhì)粒與目的基因組裝起來。過程用到的酶 是 DNA 聚合酶和限制酶(與切割質(zhì)粒的限制酶相同)，B 項錯誤。定向變異是按照人的意愿通過一定的技術(shù)手段(主要 是基因工程)讓生物朝人需要的方向進行的變異。重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)入

20、農(nóng)桿菌中，目的基因不能在農(nóng)桿菌中表達，農(nóng)桿菌 沒有發(fā)生變化，C 項錯誤。DNA 探針只能檢測目的基因是否在受體細胞中復(fù)制、轉(zhuǎn)錄，不能用于檢測目的基因的表 達。檢測目的基因的表達可以使用抗原一抗體雜交的方法，D 項錯誤。 24一對表現(xiàn)正常的夫婦有一個正常的男孩和一個患有某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個母親為該病患者的正常女子結(jié)婚，生了一個正常的兒子，則這個兒子攜帶致病基因的幾率為（ ）。答案：D解析：根據(jù)題意可知該病為常染色體隱性遺傳病，假設(shè)控制該病的隱性基因為a，則這對表現(xiàn)型25B、C兩點的吸收量不同的因素分別是（ ）。A.載體數(shù)量、能量B.能量、載體數(shù)量C.載體數(shù)量、離子濃度D.能量、離子

21、濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細胞是通過主動運輸?shù)姆绞轿誎+和N03-的，需要載體和能量（其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少），所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點在同一條曲線上，吸收相同的離子，所以載體相同，則影響A、B兩點吸收量不同的因素是能量；B、C兩點不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 26圖4表示銅污染對形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征相似的甲、乙兩種水蚤的影響。a,b分別表示將兩種水蚤培養(yǎng)在不同銅濃度

22、培養(yǎng)液，然后培養(yǎng)在無銅適宜培養(yǎng)液而獲得的數(shù)量變化曲線。下列結(jié)論不科學的是（ ）。A.在有污染的情況下，乙優(yōu)勢明顯；在無污染的情況下甲優(yōu)勢明顯B.在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)勢更明顯C.環(huán)境改變可改變兩種生物之間原有的種間關(guān)系D.環(huán)境改變可改變生物之間原有的生態(tài)優(yōu)勢關(guān)系 答案：C解析：分析圖a和b可知，中間線（14天對應(yīng)的線）左側(cè)，有污染的時候，乙水蚤生存占優(yōu)勢；而中間線后側(cè)，無污染時，甲水蚤生存占優(yōu)勢，A正確。圖a中銅濃度為10gL，圖b中銅濃度為30gL，由圖a到圖b可知，在銅污染程度加大的情況下，乙水蚤的數(shù)量明顯高于甲水蚤，說明乙水蚤生存占優(yōu)勢，即在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)勢更明

23、顯，B正確。甲、乙兩種水蚤生活在同一環(huán)境中，屬于不同動物之間的為了爭奪食物而產(chǎn)生的種內(nèi)競爭關(guān)系，雖然環(huán)境改變了，但這種種間關(guān)系并不會改變，C不科學。圖a顯示的結(jié)果表明，第21天時甲水蚤占優(yōu)勢，而第5天時說乙水蚤占優(yōu)勢，因此第21天與第5天相比，甲與乙的競爭優(yōu)勢發(fā)生了改變故D正確。因此答案選C。 27下圖能正確表示基因分離定律實質(zhì)的是（ ）。答案：C解析：基因分離定律的實質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開而分離，故本題選C。DD、dd均為純合子，只能產(chǎn)生一種配子。D項表示雌雄配子的隨機結(jié)合，完成受精作用。A、B、D三項均不能表示基因分離定律的實質(zhì)。 28下表為人體細胞外液和細胞內(nèi)液的物質(zhì)組成和含量的

24、測定數(shù)據(jù)。相關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.屬于血漿，其滲透壓大小主要與血漿無機鹽及蛋白質(zhì)的含量相關(guān)B.的蛋白質(zhì)含量減少將導致增多C.屬于細胞內(nèi)液，因為其含有較多的蛋白質(zhì)、K+等29下列關(guān)于病毒的敘述，不正確的是（ ）。A.病毒在侵染細胞時，其蛋白質(zhì)不會進入宿主細胞B.噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程C.一些動物病毒在外殼外面具有包膜，包膜由蛋白質(zhì)或糖蛋白構(gòu)成D.在艾滋病病毒繁殖時，逆轉(zhuǎn)錄形成的DNA需要整合到宿主細胞的DNA上答案：A解析：本題考查病毒的結(jié)構(gòu)與自我復(fù)制過程。病毒在侵染細胞時，會將蛋白質(zhì)外殼包裹的內(nèi)部核酸以及相關(guān)的酶等一起注入到宿主細胞內(nèi)來實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的自我

25、復(fù)制或逆轉(zhuǎn)錄等過程。這些酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。A項錯誤。B項噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程。正確。C項動物病毒核心殼外被一層含蛋白質(zhì)或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜。正確。D項艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，其遺傳物質(zhì)是RNA，通過逆轉(zhuǎn)錄酶進行逆轉(zhuǎn)錄得到DNA，并將其整合到宿主細胞的核DNA上。正確。二、問答題30研究小組將某綠色植物置于密閉玻璃容器內(nèi)，在適宜條件下，經(jīng)黑暗和光照處理，測量容器內(nèi) O2含量的變化， 結(jié)果如圖 所示。問題：(1)黑暗處理過程中，葉肉細胞可吸收容器中的 O2，在_(填部位)上與_(填物質(zhì))結(jié)合生成水，同時釋放出大量能量。(6 分)(2)光照處

26、理后，容器內(nèi) O2含量發(fā)生變化，細胞內(nèi)的物質(zhì)含量也發(fā)生變化。與 B 點相比，C 點葉肉細胞內(nèi) C3，物質(zhì)的合成速率_(填“上升”“下降”或“不變”)，其根本原因是_。(6 分)(3)隨光照時間延長，到達 C 點以后，容器內(nèi) O2總量將不再發(fā)生改變，其原因是_。 解析：(1)線粒體內(nèi)膜；H (2)下降；隨著光合作用的進行，密閉容器內(nèi) CO2逐漸減少，光合速率逐漸降低 (3)此時植物的光合作用速率等于呼吸作用速率 解析： (1)植物處于暗環(huán)境中時，葉肉細胞只進行呼吸作用，O2參與有氧呼吸的第三階段，和H在線粒體內(nèi)膜上反應(yīng)生成 水，并釋放出大量能量。 (2)由于該容器是一個密閉容器，C 點對應(yīng)的 O

27、2量大于 B 點，意味著 BC 段的光合作用速率大于呼吸作用速率，該段 的 CO2含量在不斷下降，CO2和 C5反應(yīng)生成 C3的過程受到抑制，所以 C 點葉肉細胞中 C3物質(zhì)的合成速率下降。 (3)C 點以后，容器內(nèi) O2量保持不變，這意味著 O2的產(chǎn)生量與消耗量相等，即光合作用速率與呼吸作用速率相等。 31“生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì)”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”。主要內(nèi)容包括：氨基酸結(jié)構(gòu)和種類；氨基酸的脫水縮合：蛋白質(zhì)分子多樣性；蛋白質(zhì)功能。(1)設(shè)計本節(jié)課的教學目標。(2)設(shè)計一個合作學習的學習活動。 解析：(1)教學目標：知識與技能：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的

28、種類；概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。過程與方法：嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型(模仿水平)；使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的過程(獨立操作水平)；能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者；初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。(2)活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結(jié)構(gòu)，故設(shè)計球棍模型模擬氨基酸結(jié)構(gòu)的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸

29、空間結(jié)構(gòu)的認識，為下一步理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊?；顒佑镁撸航奂t色球氫原子，黑色球碳原子，綠色球氧原子，藍色球氮原子，小鐵棍化學鍵彈簧棍碳氧雙鍵?；顒右螅貉b配出一個甘氨酸或丙氨酸。活動過程：學生結(jié)合書本內(nèi)容，每兩人為一組，進行模型組裝。組裝過程中教師注意巡視，指出問題，引導思考。組裝完成后，四人為一組，進行討論。討論問題：a我們插裝的甘氨酸的側(cè)鏈基團是什么 bR基的不同如何決定氨基酸種類的不同 嘗試用模型變換，未完成者可以課下完成。cR基上能不能含有-NH2或-COOH 在課件展示特殊氨基酸：賴氨酸(含-NH2)、天冬氨酸(含-COOH)，拓展學生知識。討論后，進行小結(jié)，談一談有何收獲。解析

30、：(1)教學目標根據(jù)教學內(nèi)容，課程標準及學生情況來確定。確定目標為三維目標，體現(xiàn)課改理念。三維目標的表達注意以下幾個方面：行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內(nèi)容標準，這些行為動詞必須是明確、具體、可觀察的術(shù)語，用來陳述學生要學習的內(nèi)容、相應(yīng)的學習行為，如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個任務(wù)所需的條件。如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，另外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度：即教學達到的標準。如進行光合作用的學習，學生應(yīng)能“闡明光合作用過程中

31、物質(zhì)與能量的變化”。(2)該活動設(shè)計要注意以下幾點：其一，符合合作學習的形式。例如問題式合作學習或者討論式合作學習。其二，合作學習的內(nèi)容為本節(jié)課的教學內(nèi)容，不可偏離主題。第三，合作學習后要有適當?shù)脑u價環(huán)節(jié)，例如總結(jié)或者提問以鞏固合作學習的效果。 三、簡答題32圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)圖二示意該生態(tài)系統(tǒng)中光合作用積累的有機物被植食動物利用過程，圖中字母表示所含的能量。請據(jù)圖回答：（1）圖一所示的食物網(wǎng)中共有_條食物鏈，伯勞鳥與袋鼬之問的種問關(guān)系為_。（6分）（2）圖二中，植食動物糞便中的能量可用_（填字母）來表示，植物光合作用積累的有機物中的能量應(yīng)_（小于，等于，大于）輸入第一營養(yǎng)級的能量。

32、若從c、e、g、h、i中選擇若干字母，用式子來表示植物光合作用積累的有機物中的能量，則應(yīng)表示為_。（6分）（3）信息傳遞廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者與被捕食者可以根據(jù)對方留下的氣味去獵捕對方或躲避獵捕，說明信息傳遞具有_的功能。（3分） 答案：解析：（1）11；捕食與競爭（2）9；小于；c+e+g+h+i（3）調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定解析：（1）食物鏈從生產(chǎn)者開始，到最高營養(yǎng)級為止，分析圖一可知，蜥蜴的天敵有3個，其食物來源為蜘蛛，植物到蜘蛛有兩條食物鏈，因此經(jīng)過蜘蛛和蜥蜴共2x3=6（條）食物鏈，知更鳥的天敵有兩個，因此經(jīng)過蜘蛛和知更鳥的食物鏈共有22=4（條）食物鏈，經(jīng)過蜜

33、雀的食物鏈只有1條，可以得出食物鏈共11條。伯勞鳥和袋鼬都以知更鳥為食物，但袋鼬可以捕食伯勞鳥，因此二者的關(guān)系為捕食和競爭。（2）糞便中的能量等于攝人量減去同化量（即攝入后未被同化量），為圖中的g；植物光合作用積累的有機物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于輸入第一營養(yǎng)級的能量；根據(jù)題意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i+h，因此a=c+e+g+h+i。（3）根據(jù)題意，材料中涉及的信息為化學信息，可以調(diào)節(jié)生物之間的捕食關(guān)系，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 四、教學設(shè)計題33“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中生物必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。請依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設(shè)計一份

34、能體現(xiàn)生物新課程理念的教學方案（1課時）。（材料見P118P119）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗通過確鑿的實驗證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點提出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學家艾弗里（0Avery，1877-1955），而艾弗里的實驗又是在英國科學家格里菲思（FGriffith18771941）的實驗基礎(chǔ)上進行的。1928年，格里菲思以小鼠為實驗材料研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面光滑（smooth），叫做S型細菌；另一種細菌的菌體沒有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙（rough），叫做R型細菌。在這兩種細

35、菌中，S型細菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細菌不能夠引發(fā)上述癥狀因此是無毒性的。格里菲思的實驗過程如入32所示。格里菲思從第四組實驗的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細菌而且這些S型活細菌的后代也是有毒性的S型細菌這表明無毒性的R型活細菌在與被加熱殺死的S型細菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實驗中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)“轉(zhuǎn)化因子”這種轉(zhuǎn)化因子將無毒性的R型活細菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細菌。這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢?為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子艾弗里及其同事對S型細菌中的物質(zhì)進行

36、了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細菌中提取的DNA就不能使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化（圖33）。解析：【參考設(shè)計】DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案一、教學目標知識與技能：說出證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。過程與方法：通過經(jīng)歷科學家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程學會科學研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。情感態(tài)度和價值觀：認同科學認識是不斷深化、不斷完善的過程：認識到科學技術(shù)的進步對科學發(fā)展的推動作用。二、教學重難點教學重點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。三、教學過程（一）刨設(shè)情境，設(shè)疑導入多媒體展示一則有關(guān)親子鑒定的新聞案例，引出遺傳物質(zhì)是DNA