贛州教師考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 贛州教師考試模擬題及答案一、單選題1綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中起著重要的作用，主要是因?yàn)樗哂校ǎ?A光合作用B呼吸作用C蒸騰作用D吸收作用 答案：C解析：綠色植物通過(guò)蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流人海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。 2下列關(guān)于動(dòng)物克隆和胚胎工程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.克隆蛙經(jīng)核移植、胚胎移植形成B.胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期C.早期胚胎必須移植到與供體生理狀態(tài)相同的雌性動(dòng)物子宮內(nèi)D.從輸卵管中獲取的卵細(xì)胞，一般不可直接與采集的精子進(jìn)行體外受精 答案：A解析：

2、蛙是體外發(fā)育，無(wú)需胚胎移植，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。胚胎移植過(guò)程中，供體的主要職能變?yōu)楫a(chǎn)生具有優(yōu)良遺傳特性的胚胎，而妊娠和哺育由受體取代，故胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期，故B項(xiàng)正確。早期胚胎必須移植到與供體為同種的、生理狀態(tài)相同的雌性動(dòng)物的子宮內(nèi)，以提供相同生理環(huán)境，故C項(xiàng)正確。直接從母體獲得的卵細(xì)胞不是成熟的，一般需要在體外培養(yǎng)成熟，即減數(shù)第二次分裂中期，才能與采集的精子進(jìn)行受精，故D項(xiàng)正確。 3使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（ ）。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):胚胎工程。來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)

3、型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最可能采用胚胎分割移植技術(shù)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人工授精是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達(dá)到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術(shù)，是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達(dá)到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術(shù)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)指的是細(xì)胞在體外條件下的生長(zhǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中細(xì)胞不再形成組織。與題干不符，排除。D項(xiàng)：顯微操作技術(shù)是指在高倍倒置顯微鏡下，利用顯微操作器，控制顯微注射針在顯微鏡視野內(nèi)移動(dòng)的機(jī)械裝置，用來(lái)進(jìn)行細(xì)胞或早期胚胎操作的一種方法。與題干不符，排除。 4下列結(jié)構(gòu)的分裂活動(dòng)能使雙子葉植物的根增粗的是（ ）。A.中柱鞘

4、B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):根的生長(zhǎng)分化，一般指裸子植物和雙子葉植物的莖和根中，位于木質(zhì)部與韌皮部之間的一種分生組織。經(jīng)形成層細(xì)胞的分裂，可以不斷產(chǎn)生新的木質(zhì)部與韌皮部(次生木質(zhì)部和次生韌皮部），使莖和根加粗。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：中柱鞘是位于維管柱最外層通常只有一層此及領(lǐng)胞具有得在的分裂能力，木栓形成層、不定芽、側(cè)根等都是由此層細(xì)胞產(chǎn)生的。中柱鞘仍保留有分生能力，由這些細(xì)胞可以形成側(cè)根、不定根、不定芽，以及一部分維管形成層（形成層）和木栓形成層。與題干不符，排除。B項(xiàng)：韌皮部指各器官中的韌皮部與輸導(dǎo)水分的木質(zhì)部共同組成維管系統(tǒng)。 被子植物的韌皮部由篩管和伴胞、韌皮纖維

5、和韌皮薄壁細(xì)胞等組成。其中篩管為韌皮部的基本成分，有機(jī)物(糖類、蛋白質(zhì)等)及某些礦質(zhì)元素離子的運(yùn)輸由他們來(lái)完成。韌皮纖維質(zhì)地堅(jiān)韌，抗曲撓能力較強(qiáng)。為韌皮部中擔(dān)負(fù)機(jī)械支持功能的成分。與題干不符，排除。C項(xiàng)：木質(zhì)部是維管植物的運(yùn)輸組織，負(fù)責(zé)將根吸收的水分及溶解于水里面的離子往上運(yùn)輸，以供其它器官組織使用，另外還具有支持植物體的作用。木質(zhì)部由導(dǎo)管、管胞、木纖維和木薄壁組織細(xì)胞以及木射線組成。與題干不符，排除。 5下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細(xì)胞是

6、一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 答案：A解析：創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是德國(guó)的施萊登和施旺，A項(xiàng)錯(cuò)誤。B、C、D三項(xiàng)描述的是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，正確。 6在講授“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，教師可充分利用下列哪些無(wú)形的課程資源?（ ）教材動(dòng)物園學(xué)生飼養(yǎng)過(guò)小青蛙學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園學(xué)生觀看過(guò)動(dòng)物世界學(xué)校博物館 A.B.C.D. 答案：B解析：無(wú)形的課程資源是指非物化的課程資源，包括教師資源和學(xué)生資源。教師資源包括教師本身的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀等。學(xué)生資源包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受、疑惑等。都是物化的、有形的課程資源，都是學(xué)生資源。故

7、本題選B。 7下列關(guān)于概念圖的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.在一個(gè)概念圖中，一個(gè)專有名詞可以多次出現(xiàn)B.可以用概念圖評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果C.連接概念圖的直線可以交錯(cuò)D.任何兩個(gè)概念和其彼此間連接詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn) 答案：A解析：概念圖的繪制規(guī)范包括以下幾點(diǎn)：概念圖中每個(gè)概念是一個(gè)專有名詞，在一個(gè)概念圖中一般只出現(xiàn)一次。連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體、明確的詞。任何兩個(gè)概念和其彼此間的連接詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)。連接概念的直線可以交錯(cuò)。概念名詞要用方框或圓圈圈起來(lái)，而連接詞則不用。A項(xiàng)錯(cuò)誤，C、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)，概念圖在教學(xué)中有多種用途：可以作為教的工具，主要是用于組織課

8、程內(nèi)容；可以作為學(xué)的工具；可以作為評(píng)價(jià)工具，一方面可以評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。B項(xiàng)正確。 8下列關(guān)于細(xì)胞的概念，最上位的是（）。 A細(xì)胞都包含細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)B細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成具有流動(dòng)鑲嵌的特點(diǎn)C葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞中承擔(dān)能量轉(zhuǎn)換功能的細(xì)胞器D細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機(jī)結(jié)合體，細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作 答案：D解析：上位是指比較概括的說(shuō)法，下位是指比較具體的說(shuō)法，這是相對(duì)的。A、B、C三項(xiàng)都是講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，D項(xiàng)是對(duì)細(xì)胞特性總的概括屬于上位概念，因此答案選D。 9下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)要求的是（ ）。 積極主動(dòng)地完成

9、垃圾分類的任務(wù) 設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案 在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議 在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮A.B.C.D.答案：C解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中提出了情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)?！胺e極主動(dòng)地完成垃圾分類的任務(wù)”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”?！霸O(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案

10、”體現(xiàn)的是能力目標(biāo)中的“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法”。故本題選C。 10微生物在一定條件下能形成具有穩(wěn)定特征的菌落。固體培養(yǎng)基上的一個(gè)單菌落屬于（ ）。 A.組織B.種群C.群落D.生態(tài)系統(tǒng)答案：B解析：固體培養(yǎng)基上的一個(gè)單菌落是由一個(gè)微生物不斷分裂繁殖而來(lái)的，菌落里的微生物屬于同種生物。一個(gè)單菌落屬于種群。故本題選B。 11在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物時(shí)，教師將鯨說(shuō)成了鯨魚(yú)。在教學(xué)語(yǔ)言技能方面，該教師違背的原則是( )。A.針對(duì)性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實(shí)踐性 答案：C解析：教學(xué)語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。教師將鯨說(shuō)成鯨魚(yú)，失去了真理性和科學(xué)性違背

11、了科學(xué)性原則。 12為避免硝酸鹽還原菌還原硝酸鹽給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)危害，農(nóng)田經(jīng)常（）。 A施肥B松土C澆水D遮陽(yáng) 答案：B解析：硝酸鹽還原菌是厭氧型生物，通過(guò)松土可以增加土壤的透氣性，減少還原作用的產(chǎn)生。故答案選B。 13教師在上“愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)”一課前，安排學(xué)生課前通過(guò)收集報(bào)紙、紀(jì)錄片等上有關(guān)環(huán)境被污染，綠色植被被破壞的資料，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容。這利用的課程資源是（）。 A學(xué)校課程資源B家庭課程資源C媒體課程資源D社區(qū)課程資源 答案：C解析：本題考查課程資源類型，報(bào)紙、紀(jì)錄片、電視、影視作品等均屬媒體課程資源。故本題選擇C。 14某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文

12、獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行教育教學(xué)研究，該教師宜采用的教育研究方法是( )。A.實(shí)驗(yàn)研究法 B.問(wèn)卷調(diào)查法C.行動(dòng)研究法 D.文獻(xiàn)研究法 答案：C解析：行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教學(xué)實(shí)踐，自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場(chǎng)研究。教育實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)?？深A(yù)見(jiàn)性和可干預(yù)性是實(shí)驗(yàn)法最顯著的兩個(gè)特點(diǎn)。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)

13、認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)法是一種古老而又富有生命力的科學(xué)研究方法。問(wèn)卷調(diào)查法也稱問(wèn)卷法，是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見(jiàn)的調(diào)查方法。根據(jù)題干描述該教師宜采用的是行動(dòng)研究法。 15“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是（）。 A生產(chǎn)者B消費(fèi)者C分解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。其中分解者的主要作用是將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，促進(jìn)自然界中的物質(zhì)循環(huán)。所以在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過(guò)程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。

14、16用差速離心法分離出某動(dòng)物細(xì)胞的甲、乙、丙三種細(xì)胞器，測(cè)定其中三種有機(jī)物的含量如圖1所示。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.甲以類囊體堆疊的方式增加膜面積B.乙一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)C.丙合成的物質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色D.酵母菌與該細(xì)胞共有的細(xì)胞器只有丙 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞中有核酸的細(xì)胞器是線粒體和核糖體，其中核糖體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)，不含磷脂，所以甲是線粒體，乙是高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等具膜細(xì)胞器，丙是核糖體。線粒體通過(guò)內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴的方式增加膜面積，A項(xiàng)錯(cuò)誤。具膜細(xì)胞器不一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，蛋白質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色，C項(xiàng)正確。酵母菌是真核生物，與

15、該細(xì)胞共有的細(xì)胞器包括甲、乙、丙，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)設(shè)置了大量的課外閱讀欄目，以擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值。下列不屬于課外閱讀欄目的是（）。 A科學(xué)技術(shù)社會(huì)B科學(xué)家的故事C與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)D課外實(shí)踐 答案：D解析：本題考查生物教材編寫(xiě)特點(diǎn)，人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)設(shè)置了四個(gè)系列的課外閱讀欄目：科學(xué)技術(shù)社會(huì)、科學(xué)家的故事、與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)、生物學(xué)與文學(xué)。而課外實(shí)踐欄目雖然也是課外活動(dòng)，但不屬于課外閱讀欄目，故本題選擇D。18植物生活需要的水分和無(wú)機(jī)鹽主要通過(guò)根尖的哪一個(gè)結(jié)構(gòu)獲得 （） A.伸長(zhǎng)區(qū)B.分生區(qū)C.成熟區(qū)D.根冠 答

16、案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查植物根尖的成熟區(qū)的功能。 【答案】C?！窘馕觥扛馐侵笍母捻敹说缴懈囊欢?，它的結(jié)構(gòu)從頂端依次是根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)。成熟區(qū)也叫根毛區(qū)，在伸長(zhǎng)區(qū)的上部，細(xì)胞停止伸長(zhǎng)，并且開(kāi)始分化，表皮細(xì)胞一部分向外突起形成根毛是吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位，根毛的存在增加了根的吸收面積。故選C。 19根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，敘述正確的是（）。 A.種群是生物進(jìn)化的基本單位B.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變C.物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)地理隔離D.生物多樣性形成的原因是自然選擇 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的知識(shí)。 【答案】A【解析】現(xiàn)代生物進(jìn)化理

17、論認(rèn)為，種群是生物進(jìn)化的基本單位，A正確；生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率變化的過(guò)程。B錯(cuò)誤；物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)生殖隔離，C錯(cuò)誤；生物多樣性形成的原因是共同進(jìn)化，D錯(cuò)誤。 20下列關(guān)于核酸的描述中，哪項(xiàng)是不正確的 （） A.核酸既有磷酸基團(tuán)又有堿性基團(tuán)，所以是兩性電解質(zhì)，因磷酸的酸性強(qiáng)，通常表現(xiàn)為酸性B.核酸變性后會(huì)發(fā)生減色效應(yīng)，而復(fù)性時(shí)會(huì)發(fā)生增色效應(yīng)C.核酸的最高紫外吸收峰值接近260 nmD.GC對(duì)的含量愈高，介質(zhì)的離子強(qiáng)度越高，核酸的Tm值就越高 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查核酸的有關(guān)內(nèi)容。 【答案】B?！窘馕觥亢怂嶙冃院髸?huì)發(fā)生增色效應(yīng)，而復(fù)性時(shí)會(huì)發(fā)生減色效應(yīng)。 21綠色植物在

18、光照下可以進(jìn)行的生命活動(dòng)有（）。光合作用呼吸作用蒸騰作用根的吸收作用 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查綠色植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥抗夂献饔玫臈l件是光照，場(chǎng)所是葉綠體，光合作用必須在光照下進(jìn)行；呼吸作用和蒸騰作用在有光無(wú)光下都可進(jìn)行。呼吸作用在所有的活細(xì)胞中每時(shí)每刻都能進(jìn)行影響呼吸作用的因素主要是水分和氧氣的含量。蒸騰作用受溫度、空氣的濕度和空氣的流動(dòng)狀況的影響。在光下，光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、根的吸收作用基本的條件都具備了，所以說(shuō)都能進(jìn)行。故本題選D。 22下列陸生動(dòng)物中，屬跳躍運(yùn)動(dòng)方式的一組是（）。螞蟻蝗蟲(chóng)蛇蜥蜴蚯蚓袋鼠 A

19、.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查陸生動(dòng)物及其與環(huán)境相適應(yīng)的特征。 【答案】D。23圖1表示人在吸氣時(shí)，膈肌的運(yùn)動(dòng)情況。此時(shí)，膈肌所處的狀態(tài)、胸廓容積和肺內(nèi)氣壓的變化分別是（ ）。 A收縮、縮小、下降B舒張、擴(kuò)大、下降C舒張、擴(kuò)大、升高D收縮、擴(kuò)大、下降 答案：D解析：人在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大，胸廓容積增大，肺內(nèi)氣壓下降，當(dāng)肺內(nèi)氣壓低于外界氣壓時(shí)，空氣就會(huì)被吸入肺中。 24下圖所示的“種子的萌發(fā)”這節(jié)課的板書(shū)類型是（ ）。 A.表格式B.提綱式C.問(wèn)答式D.流程式 答案：B解析：提綱式板書(shū)是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析和提煉，按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地

20、反映在板書(shū)里。圖中板書(shū)圍繞種子的萌發(fā)，歸納了種子萌發(fā)的條件、發(fā)芽率及過(guò)程三個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，屬于提綱式板書(shū)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，表格式板書(shū)適用于對(duì)有關(guān)概念、生物的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分類、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)其異同和聯(lián)系。C項(xiàng)，問(wèn)答式板書(shū)是在課堂教學(xué)中往往設(shè)置系列問(wèn)題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答。有的問(wèn)答式板書(shū)以表格呈現(xiàn)，但與表格式板書(shū)不同，其表格中有空白處，表格中的每一個(gè)空白處就是一個(gè)問(wèn)題。D項(xiàng)，流程式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定的順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書(shū)形式。這種板書(shū)的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能夠突出知識(shí)形成的過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 25圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書(shū)

21、類型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫(huà)式 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):板書(shū)的類型，有流程式、表格式、圖示式、板畫(huà)式、綜合式、計(jì)算式和方程式、問(wèn)答式等。流程式板書(shū)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書(shū)形式，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：表格式板書(shū)：將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此之間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書(shū)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：圖示式板書(shū)：使用文字、線條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書(shū)，用于揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：板畫(huà)式板書(shū)：板畫(huà)一般分為簡(jiǎn)筆畫(huà)和示意圖等，通常以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過(guò)程，班助學(xué)生想象，從形象思維到抽象思維過(guò)渡，以達(dá)到對(duì)教

22、學(xué)內(nèi)容的理解。與題干不符，排除。 26人類中有一種性染色體組成為XYY的男性個(gè)體，其有生育能力。假如有染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，下列判斷正確的是（ ）。 A.該男性產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1B.所生育的后代中出現(xiàn)XY的孩子的概率為C.在XYY個(gè)體中未發(fā)現(xiàn)異常基因，因此不屬于人類遺傳病D.XYY個(gè)體的出現(xiàn)是由于精子形成過(guò)程中同源染色體未分開(kāi) 答案：A解析：該男性產(chǎn)生的精子類型及比例為X：YY：Y：XY=1：1：2：2，X與Y為正常精子，因此產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，所生育的后代中若出現(xiàn)XY的孩子，則父

23、方提供了Y，父方產(chǎn)生Y精子的概率為。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病。XYY是染色體數(shù)目異常導(dǎo)致的人類遺傳病。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，XYY個(gè)體的X染色體來(lái)自母親，YY來(lái)自父親，因此該異常是由父方的次級(jí)精母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的過(guò)程中姐妹染色單體未發(fā)生分離引起的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27花是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，學(xué)生對(duì)花有一定的認(rèn)識(shí)，但是并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于花的相關(guān)知識(shí)。某同學(xué)在剛學(xué)完“花的基本結(jié)構(gòu)”后，制作了如下概念圖。造成該同學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的原因可能是（ ）。 生活經(jīng)驗(yàn)的影響前后知識(shí)的干擾本質(zhì)特征的混淆學(xué)生智力水平有待提高

24、 A.B.C.D. 答案：A解析：錯(cuò)誤概念阻礙著學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)。造成學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的原因主要有三個(gè)方面：生活經(jīng)驗(yàn)的影響；思維能力的障礙，其中包括分析能力的欠缺、前后知識(shí)的干擾、本質(zhì)特征的混淆、思維定勢(shì)的影響；社會(huì)因素的影響。該概念圖中出現(xiàn)概念歸屬錯(cuò)誤、概念缺失等問(wèn)題?！盎ㄊ菍W(xué)生熟悉的事物，學(xué)生對(duì)花有一定的認(rèn)識(shí)”體現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響。同時(shí)，概念歸屬、缺失等問(wèn)題也反映出學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)特征的混淆?！皩W(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于花的相關(guān)知識(shí)”說(shuō)明沒(méi)有前后知識(shí)的干擾。屬于干擾項(xiàng)。 28下表是人體成熟紅細(xì)胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據(jù)表分析不正確的是（ ）。 A.魚(yú)藤酮對(duì)

25、K+載體的生理功能有抑制作用，也抑制了Mg2+載體的生理功能B.魚(yú)藤酮可能通過(guò)抑制紅細(xì)胞的有氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運(yùn)輸C.烏本苷抑制K+載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能D.正常情況下，血漿中K+和Mg2+均通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞 答案：B解析：據(jù)表格中處理前的數(shù)據(jù)可知，K+和Mg2+在細(xì)胞中的濃度均高于血漿中的濃度，因此正常情況下，兩種離子均通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入紅細(xì)胞，需要載體并消耗能量。哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，也沒(méi)有線粒體等細(xì)胞器，因此不進(jìn)行有氧呼吸。主動(dòng)運(yùn)輸所需的能量來(lái)自無(wú)氧呼吸釋放的ATP，因此魚(yú)藤酮可能是通過(guò)抑制紅細(xì)胞的無(wú)氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運(yùn)

26、輸。B項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，用魚(yú)藤酮處理后，紅細(xì)胞對(duì)K+和Mg2+的吸收都受到影響，因此魚(yú)藤酮可能通過(guò)影響ATP供應(yīng)或載體的活性來(lái)影響離子的吸收。A項(xiàng)正確。C項(xiàng)，用烏本苷處理后，紅細(xì)胞對(duì)K+的吸收受到影響，而對(duì)Mg2+的吸收沒(méi)有受到影響，可判斷烏本苷抑制K+載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能。C項(xiàng)正確。 29屬于特異性免疫的是( )。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌D.給易感人群接種疫苗 答案：D解析：特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染(病愈或無(wú)癥狀的感染)或人工預(yù)防接種(菌苗、疫苗、類毒索、免疫球蛋白等)而使機(jī)體獲得抵抗感染能力。人體的非特

27、異性免疫是機(jī)體生來(lái)就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵人人體。而且它們的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)還有殺菌的作用。A項(xiàng)和8項(xiàng)屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，C項(xiàng)屬于此類免疫作用。D項(xiàng)屬于特異性免疫。 二、問(wèn)答題30某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出設(shè)計(jì)制作小型凈水箱的工程任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下：情景創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來(lái)水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個(gè)凈水箱。背景知識(shí)活動(dòng)：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識(shí)。同時(shí)提出了

28、科學(xué)探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)器材?；顒?dòng)一：開(kāi)展去除水中可見(jiàn)的懸浮雜質(zhì)活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過(guò)濾等科學(xué)知識(shí)，自行選擇相應(yīng)材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)使用紗布進(jìn)行過(guò)濾和使用活性炭進(jìn)行吸附等技術(shù)?；顒?dòng)二：學(xué)生在認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解了水體中的微小動(dòng)植物種類、形態(tài)的基礎(chǔ)上，實(shí)際操作顯微鏡，觀察水體中微小動(dòng)植物?；顒?dòng)三：學(xué)生通過(guò)計(jì)算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)。在活動(dòng)中學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計(jì)數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)要要突出生物實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則、單一變量原則、重復(fù)性原則，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同樣品的細(xì)

29、菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。31以下材料為“胚胎工程胚胎分割”的教學(xué)片段： 師：荷斯坦奶牛是世界上產(chǎn)奶最高的奶牛品種之一，某良種公司為了節(jié)省購(gòu)買種畜的費(fèi)用，只引進(jìn)了一對(duì)純種荷斯坦奶牛作種牛，公司技術(shù)人員一方面想要保持品種的優(yōu)良，另一方面又想加快繁殖速度，于是技術(shù)人員采用了胚胎分割移植的技術(shù)進(jìn)行育種。若你是該公司的技術(shù)人員，如何來(lái)解決育種工作中遇到的問(wèn)題 那么，今天就讓我們每4位同學(xué)組成一個(gè)技術(shù)小組，分工合作，通過(guò)閱讀書(shū)本和搜索互聯(lián)網(wǎng)上的資料來(lái)了解胚胎分割技術(shù)，并共同來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題。(ppt展示問(wèn)題)師：首先確定關(guān)鍵詞，從搜索出的信息中篩選出最符合要求的，同時(shí)注意保存有用的網(wǎng)頁(yè)。 (ppt展示幾個(gè)著名的搜索引擎)師：哪個(gè)小組能簡(jiǎn)單介紹一下胚胎分割技術(shù)具體是怎樣一項(xiàng)技術(shù) 閱讀材料，回答下列問(wèn)題： (1)上述教學(xué)中，主要運(yùn)用了媒體資源，媒體資源有何優(yōu)點(diǎn) (2)上述材料體現(xiàn)了小組合作教學(xué)模式，請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的含義 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查媒體資源和合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。 【參考答案】 (1)媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。具有的優(yōu)點(diǎn)有：時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生關(guān)注；將抽象的概念形象化；利用圖、文等資料活躍課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的基本能力；提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，拓展知識(shí)面。 (2)合作學(xué)習(xí)的基本含義包括學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)；教師的角色由傳授者變