郴州臨武縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 郴州臨武縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程敘述正確的是()。A.試管動(dòng)物所用的技術(shù)是核移植技術(shù)B.在細(xì)胞傳代過(guò)程中，細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生突變，產(chǎn)生不死性C.在傳代過(guò)程中，分散細(xì)胞需要用胃蛋白酶進(jìn)行消化D.在動(dòng)物細(xì)胞融合和植物細(xì)胞雜交，形成的細(xì)胞篩選的方法一樣答案：B解析：試管嬰兒的培育主要采用的是體外受精、早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)和胚胎移植技術(shù)，A錯(cuò)誤。在細(xì)胞傳代過(guò)程中，細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生突變，具有癌變細(xì)胞的特點(diǎn)，可無(wú)限的傳代，B正確。多數(shù)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的適宜pH為7.27.4，胃蛋白酶在此環(huán)境中沒(méi)有活性，C錯(cuò)誤。動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，膜融合即可;而植物

2、細(xì)胞融合的標(biāo)志是形成新的細(xì)胞壁，所以篩選方式不同，D錯(cuò)誤。 2一個(gè)色盲女與一個(gè)正常男子結(jié)婚，生下一個(gè)性染色體為XXY色覺(jué)正常的兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親色盲，母親正常，生下一個(gè)性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親正常，母親色盲，生下一個(gè)性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?（ ） A.精子；卵子；不確定B.精子；不確定；卵子C.卵子；精子；不確定D.卵子；不確定；精子 答案：B解析：色盲為伴x隱性遺傳病。兒子的性染色體組成為XXY，其中Y染色體一定來(lái)自父方，兩條X染色體可能一條來(lái)自父方、一條來(lái)自母方，或均來(lái)自母方。一個(gè)色盲女（Xb

3、Xb）與一個(gè)正常男子（XBY）結(jié)婚，生下一個(gè)色覺(jué)正常的兒子（XBXbY），那么兒子的兩條X染色體一條來(lái)自父方（XB）、一條來(lái)自母方（Xb），因此染色體畸變發(fā)生在精子中。若父親色盲（XbY），母親正常（XBXb或XBXb），生下一個(gè)色盲兒子（XBXbY），那么兒子的兩條Xb染色體可能一條來(lái)自父方、一條來(lái)自母方，則染色體畸變發(fā)生在精子中；也可能都來(lái)自母方，則染色體畸變發(fā)生在卵細(xì)胞中。若父親正常（XBY），母親色盲（XBXb），生下一個(gè)色盲兒子（XBXbY），那么兒子的兩條Xb染色體只能來(lái)自母方，則染色體畸變發(fā)生在卵細(xì)胞中。綜上所述，只有B項(xiàng)正確。 3萊陽(yáng)市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國(guó)第一具完整的恐龍化石

4、就是在萊陽(yáng)市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類(lèi)的橫向比較，可推斷出生物進(jìn)化的趨勢(shì)D.與鳥(niǎo)類(lèi)化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是最直接的、比較全面的證據(jù)?；枪糯锏倪z體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代和復(fù)雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現(xiàn)，不同的地層中埋藏著不同類(lèi)型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)比較相似埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)

5、代生物結(jié)構(gòu)差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高等，陸生生物化石越多。這說(shuō)明生物進(jìn)化的趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥(niǎo)類(lèi)的化石相比恐龍化石出現(xiàn)在較早的地層中證明鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行類(lèi)進(jìn)化來(lái)的?？梢?jiàn)B項(xiàng)符合題意。 4下列生理過(guò)程與細(xì)胞器膜的流動(dòng)性無(wú)直接關(guān)系的是（ ）。 A.噬菌體侵染細(xì)菌B.動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂C.植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原D.胰島素的合成和分泌 答案：A解析：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，遺傳物質(zhì)注入到細(xì)菌中；動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，涉及核膜的解體與重建，最后細(xì)胞膜凹陷縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞；植物細(xì)胞質(zhì)壁分離

6、復(fù)原時(shí)，液泡膜和細(xì)胞膜膨脹；胰島素經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)輸、高爾基體加工后，形成膜小泡，再與細(xì)胞膜融合，將胰島素分泌至細(xì)胞外；B、C、D選項(xiàng)都與細(xì)胞器膜的流動(dòng)性有關(guān)。A項(xiàng)不涉及。 5植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（ ）。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇（PEG），動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 6某性狀總是從父親直接傳給兒子，則控制這個(gè)性狀的基因位于（ ）。A.常染色體B.X染色體C.Y染色體D.任一染色體 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳相關(guān)知識(shí)。男性性染色體中的Y 染色體只會(huì)傳給兒子，而不會(huì)

7、傳給女兒。這是因?yàn)樵谟H代的生殖細(xì)胞形成過(guò)程中，男性產(chǎn)生兩種類(lèi)型的精子含22+X染色體的精子和含22+Y染色體的精子，女性則只產(chǎn)生一種含22+X染色體的卵細(xì)胞。受精時(shí)，如果是含22+X 的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XX的受精卵并發(fā)育成女性，如果是含22+Y的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XY的受精卵并發(fā)育成為男性?？梢?jiàn)，如果一個(gè)性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那么控制這個(gè)性狀的基因一定位于Y 染色體上。 7（ ）含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶較多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。 A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都是單層膜的細(xì)胞器。線粒

8、體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 8教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，采用概念圖的形式進(jìn)行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于（ ）。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領(lǐng)悟主題D.鞏固練習(xí) 答案：A解析：9某版本高中生物教材中選做實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素（水質(zhì)污染）對(duì)生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過(guò)程與方法和珍愛(ài)生命與保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來(lái)，又要突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（ ）特點(diǎn)。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究

9、性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性；學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性；學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。題干中的要求指明了本課的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。 10在生物教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力”指的是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的（ ）。 A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會(huì)責(zé)任 答案：D解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中關(guān)于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的“社會(huì)責(zé)任”中指出，“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人社會(huì)與

10、社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性認(rèn)識(shí)的解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力”。 11從教師工作的職責(zé)和特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言不需遵循的原則是（ ）。 A.科學(xué)性和學(xué)科性B.針對(duì)性和生動(dòng)性C.多樣性和強(qiáng)化性D.簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性 答案：C解析：運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言需遵循的原則是科學(xué)性和學(xué)科性、針對(duì)性和教育性、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性。 12教師在對(duì)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從多元智能理論的教學(xué)原則出發(fā)，下列哪一條應(yīng)該是優(yōu)先考慮的原則?（ ） A.設(shè)計(jì)與日?；顒?dòng)關(guān)系密切的真實(shí)任務(wù)B.激勵(lì)并給予學(xué)生自主解決問(wèn)題的自主權(quán)C.強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方法和手段的針對(duì)性D.鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn) 答案：B解析

11、：多元智能理論注重每個(gè)人的八種智能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，要求教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生辨別和發(fā)展多種智能，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題。因此，“激勵(lì)并給予學(xué)生自主解決問(wèn)題的自主權(quán)”是優(yōu)先考慮的原則。 13選擇洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料,按正確操作后可以完成的實(shí)驗(yàn)或觀察到的現(xiàn)象( )A.鱗片葉表皮細(xì)胞呈紫色，可用于光始色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)B.根毛區(qū)細(xì)胞具有大液泡，可用于直接觀察物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞紺.鱗片葉內(nèi)表皮顏色淺，可用于觀察細(xì)胞內(nèi)DNA與RNA的分布D.根尖細(xì)胞分裂相對(duì)旺盛，可在分裂后期觀察到同源染色體的分離現(xiàn)象 答案：C

12、解析：本題考查多種實(shí)驗(yàn)。 A項(xiàng)，鱗片葉表皮細(xì)胞不含光合色素，不能用于光合色素的取和分離實(shí)驗(yàn)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤； B項(xiàng)，根尖成熟區(qū)細(xì)胞具有大液泡，可用于觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原，但不能觀察水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式等物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，故B項(xiàng)錯(cuò)誤； C項(xiàng)，內(nèi)表皮顏色淺，沒(méi)有顏色干擾，因此可用于檢測(cè)是DNA和RNA的分布，故C項(xiàng)正確; D項(xiàng)，同源染色體的分離發(fā)生在減數(shù)分裂的過(guò)程中，根尖的分裂屬于有絲分裂，不能發(fā)生同源染色體的分離。故D項(xiàng)有誤。 14經(jīng)甲基綠-吡羅紅染色處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核大部分呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不

13、同，甲基綠對(duì)DNA親和力強(qiáng)，使DNA呈現(xiàn)出綠色；而吡羅紅對(duì)RNA的親和力強(qiáng)，使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核大部分呈綠色。 15植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿κ牵ǎ?A根壓B表面張力C蒸騰壓力D內(nèi)聚力張力 答案：C解析：本題考查的是植物水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢(shì)梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 16圖1表示光照貯藏溫度對(duì)番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B光照對(duì)番茄果實(shí)呼吸的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)

14、胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對(duì)呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲(chǔ)存，C錯(cuò)誤。呼吸過(guò)程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 17下列實(shí)驗(yàn)材料或試劑的改變，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的是（ ）。A.用蒸餾

15、水代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離B.用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C.用014mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細(xì)胞有絲分裂答案：D解析：本題主要考查不同實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)材料、試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進(jìn)行旺盛的有絲分裂，因此可以相互代替觀察細(xì)胞的有絲分裂。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)色素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離實(shí)驗(yàn)。錯(cuò)誤。B項(xiàng)斐林試劑是用來(lái)檢驗(yàn)還原糖的，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布。錯(cuò)誤。C項(xiàng)0.14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl溶液

16、中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA。錯(cuò)誤。18從牛的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)去核的細(xì)胞代謝減弱。當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞的生命活動(dòng)又能恢 復(fù)。這說(shuō)明細(xì)胞核（ ）。 A控制生物的一切性狀 B是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 C是細(xì)胞代謝的控制中心 D是遺傳物質(zhì)表達(dá)的場(chǎng)所 答案：C解析：根據(jù)題干信息，有無(wú)細(xì)胞核的對(duì)照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的新陳代謝有明顯影響，說(shuō)明細(xì)胞 核的存在能使細(xì)胞維持正常的生命活動(dòng)，即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。 19科學(xué)家用紅、綠兩種熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人和小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，并將這兩種標(biāo)記細(xì)胞進(jìn)行融合。細(xì)胞 剛發(fā)

17、生融合時(shí)，紅、綠兩種熒光在融合細(xì)胞表面各占半邊，一段時(shí)間后兩種熒光在融合細(xì)胞表面呈現(xiàn)均勻分布。這 一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象支持的結(jié)論是（ ）。 A膜磷脂能翻轉(zhuǎn) B細(xì)胞膜具有流動(dòng)性 C細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性 D膜蛋白可以作為載體蛋白 答案：B解析：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，磷脂雙分子層是細(xì)胞膜的基本骨架。磷脂雙分子層是輕油 般的流體，具有流動(dòng)性。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動(dòng)的。隨著細(xì)胞的融合，標(biāo)記為紅、綠兩種不同顏色的蛋白 質(zhì)分子，在融合細(xì)胞表面從各占半邊變?yōu)榫鶆蚍植?，說(shuō)明被熒光物質(zhì)標(biāo)記的蛋白質(zhì)發(fā)生了“移動(dòng)”，進(jìn)而說(shuō)明細(xì)胞 膜具有流動(dòng)性。 20由于人為或自然因素使動(dòng)物種群的自然棲息地被分割成很多片段，導(dǎo)致種

18、群密度下降甚至走向滅絕。下列有關(guān) 棲息地片段化對(duì)動(dòng)物種群不利影響的敘述，不正確的是（ ）。 A棲息地片段化會(huì)阻礙動(dòng)物個(gè)體的遷入和遷出 B與大種群相比，小種群的基因頻率不易發(fā)生變化 C小種群內(nèi)部近親繁殖會(huì)使種群的遺傳多樣性下降 D棲息地片段化會(huì)使動(dòng)物種群活動(dòng)空間變小，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇 答案：B解析：棲息地片段化使動(dòng)物活動(dòng)范圍變小，不利于動(dòng)物個(gè)體的遷入、遷出，阻礙了基因交流，且 片段化的棲息地內(nèi)的食物、空間等各種資源有限，會(huì)使種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇。故 A、D 兩項(xiàng)正確。大種群中個(gè)體較多，基 因交流范圍更大且不容易受到不利因素的影響；小種群中個(gè)體較少，基因交流范圍有限，容易發(fā)生近親繁殖，使種 群遺傳的多樣性下降

19、，且易受不利因素影響，基因頻率易發(fā)生較大變化，不利于種群的生存與繁衍。故 B 項(xiàng)錯(cuò)誤、 C 項(xiàng)正確。 21兩個(gè)動(dòng)物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖4所示，據(jù)圖判斷這兩個(gè)種群的關(guān)系是（ ）。 答案：B解析：本題考查種問(wèn)關(guān)系、種群的數(shù)量變動(dòng)。一種生物數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減少)，表示捕食關(guān)系。由圖可知N1的數(shù)量始終多于N2，且N1的峰值和最低值的出現(xiàn)總是早于N2的峰值和最低值，因此N2表示捕食者，N1表示被捕食者，A錯(cuò)誤，B正確。兩種生物的數(shù)量變化一致，才表示“同生共死”的互利共生關(guān)系，C錯(cuò)誤。一種數(shù)量增多，另一種生物大量減少，才表示“你死我活”的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，D錯(cuò)誤。 22“舉例說(shuō)出脂

20、質(zhì)的種類(lèi)和作用”是“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 A知識(shí)目標(biāo)B能力目標(biāo)C過(guò)程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)要求獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于知識(shí)目標(biāo)。故本題選A。 23“舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用”是“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一.該教學(xué)目標(biāo)屬于( )。 A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過(guò)程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)要求獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于知識(shí)目標(biāo)。故本題選A。 24下列有關(guān)哺乳動(dòng)物卵細(xì)胞在生物技術(shù)中的應(yīng)用正確的是(

21、)。A.提取出來(lái)的卵細(xì)胞與精子相遇即可結(jié)合形成受精卵B.直接進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)可形成試管動(dòng)物C.去核后可作為核移植的受體細(xì)胞D.可以作為目的基因的受體細(xì)胞，直接培育成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物 答案：C解析：提取出來(lái)的卵細(xì)胞要培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期才可與獲能的精子結(jié)合形成受精卵故A錯(cuò)誤。試管動(dòng)物由體外受精所形成的受精卵發(fā)育而來(lái)，卵細(xì)胞的全能性受到限制單獨(dú)培養(yǎng)無(wú)法形成試管動(dòng)物，故B錯(cuò)誤。卵細(xì)胞比較大，營(yíng)養(yǎng)豐富，含有促進(jìn)核全能性表達(dá)的物質(zhì)，故去核后可作為核移植的受體細(xì)胞，C正確。由于卵細(xì)胞的全能性受到限制，所以導(dǎo)入目的基因后不能直接培育成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，故D錯(cuò)誤。 25圖1、圖2為某植物葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化

22、反應(yīng)模式圖。下列敘述正確的是（ ）。A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來(lái)自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應(yīng)的限制因素分別是溫度和光 答案：A解析： 26在進(jìn)行“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生

23、認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動(dòng)，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念， 27一個(gè)全部由基因型為Aa的豌豆植株組成的種群，經(jīng)過(guò)連續(xù)13代自交，獲得的子代中， 種群在這些年中（ ）。 A沒(méi)有發(fā)生基因型頻率的改變B沒(méi)有發(fā)生生物進(jìn)化C發(fā)生了隔離D發(fā)生了自然選擇 答案：B解析：28下圖是某研究小組利用過(guò)氧化氫酶探究H2O：

24、分解條件而獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖一可以得出酶具有高效性B.圖一bc段產(chǎn)生的原因可能是底物數(shù)量（濃度）有限C.圖二bc段產(chǎn)生的原因可能是過(guò)氧化氫酶數(shù)量（濃度）有限D(zhuǎn).圖三可以得出pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。酶的特性：專(zhuān)一性，高效性，作用條件較溫和。圖一中，加入過(guò)氧化氫酶，O2產(chǎn)生速率明顯升高，體現(xiàn)了酶的高效性，A正確。圖一、二中，bc段的O2生成速率達(dá)到最大穩(wěn)定值。因?yàn)榉磻?yīng)速率受底物濃度和酶濃度制約，B、C正確。圖三中，酶的活性隨pH值增加而增加，到達(dá)最適pH后，酶的活性隨pH值增加而降低

25、，pH過(guò)大或過(guò)小都可能使酶失活，D錯(cuò)誤。 29在水稻細(xì)胞內(nèi)參與多糖合成的細(xì)胞器是（ ）。 A.線粒體和液泡 B.中心體和葉綠體C.核糖體和高爾基體D.高爾基體和葉綠體 答案：D解析：二、問(wèn)答題30在“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中“細(xì)胞膜具有流動(dòng)性”部分教科書(shū)內(nèi)容如下。1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37下經(jīng)過(guò)40 min，兩種顏色的熒光均勻分布(圖8)。這一實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)的其他實(shí)驗(yàn)證據(jù)表明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。圖示說(shuō)明：實(shí)心圓點(diǎn)表

26、示紅色熒光標(biāo)記的膜蛋白空心圓點(diǎn)表示綠色熒光標(biāo)記的膜蛋白(1)試分析確定這部分內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。(15分)(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，以突破上述難點(diǎn)。(15分) 解析：(1)本節(jié)難點(diǎn)：探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。確立難點(diǎn)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：a明確課標(biāo)要求。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))對(duì)本節(jié)的內(nèi)容要求為“簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”。b分析教學(xué)內(nèi)容的地位。“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)完“第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”等知識(shí)后，對(duì)“生物膜究竟是什么樣的呢 ”這一問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，可以說(shuō)之前的知識(shí)為本部分的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)“第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

27、等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。c分析課題。本節(jié)課題為“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”，可知本節(jié)的重難點(diǎn)緊密?chē)@該課題。d分析學(xué)情。本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序，內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，比較抽象。在應(yīng)用生物學(xué)原理來(lái)思考問(wèn)題等方面，學(xué)生還需進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣。(2)生物膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出具有選擇性，這與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系 歐文頓的實(shí)驗(yàn)提出了什么結(jié)論 20世紀(jì)初。對(duì)紅細(xì)胞膜的化學(xué)成分分析得出什么結(jié)論 荷蘭科學(xué)家將從紅細(xì)胞中提取出的脂質(zhì)平鋪在水面上得出什么結(jié)論 蛋白質(zhì)也是細(xì)胞膜的主要成分。它應(yīng)該在細(xì)胞膜的什么位置 基于剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我們可以初步構(gòu)想出什么樣的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu) 用綠色熒光

28、標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面蛋白質(zhì)分子的實(shí)驗(yàn)證明了什么結(jié)論 如何來(lái)完善我們初步構(gòu)建的細(xì)胞模型 如何給該模型命名 該模型有什么樣的特點(diǎn) 解析：(1)本題考查難點(diǎn)的確立方法。確立難點(diǎn)從以下幾方面來(lái)考慮：地位作用分析法：根據(jù)重難點(diǎn)的含義，教材知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用來(lái)確定是否為教學(xué)重難點(diǎn)。課題分析法：很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。理論分析法(學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析)這是指根據(jù)生物學(xué)習(xí)理論的分析確定教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)生物學(xué)習(xí)理論，生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)生物

29、知識(shí)的真正理解。只有真正理解了生物知識(shí)意義，才能真正感悟和體會(huì)到生物的精髓和實(shí)質(zhì)，也才能體會(huì)到生物的博大精深和無(wú)窮魅力。才能真正發(fā)揮生物文化的育人作用，也才能真正掌握生物知識(shí)本身和靈活運(yùn)用其解決問(wèn)題。學(xué)情分析法(經(jīng)驗(yàn)分析法)學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗(yàn)分析法。是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。這種方法主要用于確定教學(xué)難點(diǎn)。具體可根據(jù)難點(diǎn)形成的幾個(gè)方面來(lái)分析確定。(2)本題考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的編排及授課順序的設(shè)計(jì)。本題可根據(jù)題目所給材料以時(shí)間發(fā)展為線索，設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題中完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。注意以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在解決一系列

30、問(wèn)題的過(guò)程中，完成對(duì)難點(diǎn)的突破。 31VX神經(jīng)毒劑是一種有機(jī)磷毒劑，可以與乙酰膽堿酯酶迅速結(jié)合。請(qǐng)回答26-26題 問(wèn)題： (1)乙酰膽堿（Ach）是非常重要的一種神經(jīng)遞質(zhì)，它在神經(jīng)元的胞質(zhì)中合成，貯存在_中，當(dāng)神經(jīng)元受到刺激后，Ach被釋放，并通過(guò)_這一跨膜運(yùn)輸方式進(jìn)入突觸間隙，與突觸后膜上的_結(jié)合， 從而將信息傳遞下去。（6分） (2)在正常情況下，Ach發(fā)揮作用之后，就會(huì)被乙酰膽堿酯酶分解（見(jiàn)圖5），從而保證生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由圖5可以看出，在Ach的合成與分解過(guò)程中，可以被重復(fù)利用的物質(zhì)是_（填“A”或“C”）。VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結(jié)合，從而導(dǎo)致_積累。（6分） (3)

31、已知丁酰膽堿酯酶也可以與VX神經(jīng)毒劑結(jié)合，并且對(duì)人體無(wú)明顯的副作用，因此可以作為VX神經(jīng)毒劑的解藥。丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，但是可以通過(guò)_（填生物技術(shù)名稱(chēng)）大量生產(chǎn)。（3 分）解析：（1）突觸小泡胞吐特異性受體（2）CAch（3）基因工程本題主要考查突觸的結(jié)構(gòu)和功能。根據(jù)新的材料背景，運(yùn)用突觸相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。（1）乙酰膽堿是一種神經(jīng)遞質(zhì)，在神經(jīng)元的胞質(zhì)中合成并儲(chǔ)存在突觸小泡中。乙酰膽堿通過(guò)胞吐的方式，由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，從而進(jìn)行信息傳遞。（2）由題圖可以看出，在乙酰膽堿酯酶的催化下，乙酰膽堿被分解為A和C，其中C物質(zhì)箭頭向上重新進(jìn)入突觸小

32、體，被用于合成細(xì)胞內(nèi)的乙酰膽堿，因此被重復(fù)利用的物質(zhì)是C。VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結(jié)合，從而使乙酰膽堿酯酶失去功能，無(wú)法分解乙酰膽堿，導(dǎo)致乙酰膽堿積累。（3）丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，可以通過(guò)基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)。三、簡(jiǎn)答題32人體內(nèi)某反射弧如圖一所示，電流計(jì)的兩個(gè)電極位于神經(jīng)纖維膜的外側(cè)；當(dāng)給予A點(diǎn)不同強(qiáng)度刺激后A點(diǎn)在不同時(shí)刻膜電位的變化情況如圖二所示；圖三則示意給予A點(diǎn)刺激后在某一時(shí)刻不同位點(diǎn)膜電位的情況。請(qǐng)據(jù)圖分析作答：（1）圖一中，虛線部分示意的結(jié)構(gòu)為_(kāi)，C處一般是神經(jīng)元的_部分的細(xì)胞膜，該膜上發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換為_(kāi)。若先刺激神經(jīng)元，電流表指針偏轉(zhuǎn)_次，再刺激神經(jīng)元，電流

33、表指針偏轉(zhuǎn)_次，由此說(shuō)明興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞是_的。（2）由圖二分析可知，若D點(diǎn)受到的刺激為閾下刺激，與閾上刺激相比，Na+內(nèi)流量_，（能不能）介導(dǎo)細(xì)胞產(chǎn)生動(dòng)作電位。（3）軸突膜處于HI段狀態(tài)時(shí)，_離子通道大量開(kāi)放，與圖二中_段膜電位狀態(tài)相同。 答案：解析：（1）突觸；細(xì)胞體或樹(shù)突；化學(xué)信號(hào)一電信號(hào)；兩；一；單向（2）少；不能（3）鈉；DE解析：（1）分析圖一可知，傳入神經(jīng)上有神經(jīng)節(jié)，細(xì)胞A為感受器；細(xì)胞B為效應(yīng)器。根據(jù)突觸的示意圖判斷有兩個(gè)突觸，圖中虛線部分為神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)突觸；C處為突觸后膜，一般是后一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突膜或胞體膜，突觸后膜上發(fā)生的信號(hào)變化為：化學(xué)信號(hào)變?yōu)殡娦盘?hào)；信號(hào)只

34、能由突觸前膜傳遞到后膜。在給予一個(gè)適當(dāng)?shù)拇碳?huì)引發(fā)局部電流，使電流表右接觸點(diǎn)先變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，電流表偏轉(zhuǎn)；當(dāng)局部電流流過(guò)后，右接觸點(diǎn)恢復(fù)為外正內(nèi)負(fù)，左接觸點(diǎn)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，電流表再次偏轉(zhuǎn)，共偏轉(zhuǎn)兩次。再刺激處神經(jīng)元，由于興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，興奮只能到達(dá)左端電極，不能到達(dá)右端電極，因此電流表偏轉(zhuǎn)一次。（2）分析圖二可知，圖中D點(diǎn)若所受刺激為閾下刺激，與閾上刺激相比，電位差較小，說(shuō)明Na+內(nèi)流量減少，不能介導(dǎo)細(xì)胞產(chǎn)生動(dòng)作電位。（3）軸突膜處于HI段狀態(tài)時(shí)，神經(jīng)纖維處于興奮狀態(tài)，Na+通道打開(kāi)造成Na+內(nèi)流，產(chǎn)生動(dòng)作電位，圖二中DE段為動(dòng)作電位，因此與圖二中DE段膜電位狀態(tài)相同。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下是某教師關(guān)于“基因突變與基因重組”一節(jié)的教學(xué)思路。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師展示整容及雜交水稻的實(shí)例。提問(wèn)：整容后的美麗能遺傳給后代嗎?雜交水稻的高產(chǎn)能夠遺傳給后代嗎?通過(guò)兩種變異的對(duì)比，得出變異的類(lèi)型分為可遺傳變異（遺傳物質(zhì)改變引起的）和不可遺傳變異（單純由環(huán)境引起的）?？蛇z傳的變異