中職教師如何上好課

1、中職教師如何上好課“如何上好一堂課？”是教師一個永恒的話題。本人從事職業(yè)教育工作已經有二十多年了，一直是給中等職業(yè)學校的思想政治課教學。但是，我至今為止不僅沒有任何的成就感，反而感覺到上課是越上越難、效果是越來越差，甚至產生強烈的挫敗感，覺得很無奈。為什么會這樣呢？到底是什么原因造成的？這樣迫使我們具有相同“遭遇”的中職教師們不得不進行認真地反思?，F(xiàn)在絕大部分中等職業(yè)學校普遍存在著不同程度的學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象。教師抱怨學生基礎差、素質低，無法“教”；學生指責學校條件差、設備舊，不愿“學”。這諸多問題的根源究竟在哪里呢？無論是學校教育教學資源不足、還是教師專業(yè)實踐經驗匱乏、技能低下，甚至招

2、生幾乎沒有條件限制，生源成份復雜等，都不是問題的關鍵所在。關鍵是傳統(tǒng)的教育理念及教學模式與生源基礎薄弱及成份復雜的現(xiàn)狀不適應問題。國家制定中等職業(yè)學校專業(yè)教學指導方案的前提條件（招生對象）是初中畢業(yè)生或具有同等學力者。而現(xiàn)在中等職業(yè)學校招生普遍沒有任何條件限制，或者說“只要交錢就能上學”。也就是說，我們中職學校為了生存不得不接納這些生源?，F(xiàn)在，中等職業(yè)學校所采用的這種招生形式是史無前例的，因此再按照國家制定的原有目標教育和培養(yǎng)學生明顯是錯的。盡管學校進行了多次教學改革，重視技能培養(yǎng)；但是前提條件錯了，必然導致“教師累，學生煩，效果差”惡果的發(fā)生。學校現(xiàn)在既然招收了這些的學生，我們就有責任和義務

3、培養(yǎng)和教育好他們。具體應該從以下兩個方面入手：1依據(jù)生源的基礎，培養(yǎng)出符合社會不同層面需要的技能人才對于以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校來說，造成這種“教師累，學生煩，效果差”的尷尬局面，不是學校沒有進行過相應的教學改革，也不是教師沒有探討過相應的教學方法，而是單純地重視產教的結合，過分地強調社會的需要，卻忽視了學生的能力。生源的整體成分變了，學校的培養(yǎng)目標卻不變，教師的教學觀念卻沒變。要把這些智力千差萬別、成份錯綜復雜的學生按照統(tǒng)一的專業(yè)教學目標培養(yǎng)出符合社會需要的勞動者，完全可以想象出它的難度，這無異于“在一堆千奇百怪的樹根中尋找出統(tǒng)一規(guī)格的房樑”。我們必須依據(jù)學生實際因材施教，為何不把這些“樹

4、根”加工成“根雕”藝術作品呢？滿足社會不同層面的不同需要。按照職業(yè)能力可以把學生分為三種類型：技術型人才、技能型人才和勞務型人才。中職培養(yǎng)出來的絕大部分是勞務型人才，培養(yǎng)技能型人才的任務只有少數(shù)的重點中等職業(yè)學校才能夠完成，而且也只能是部分專業(yè)及少數(shù)學生,至于技術型人才的培養(yǎng)就更少了。問題在于作為教師的我們不愿意、也不肯承認這種非常殘酷的現(xiàn)實，苦苦地端著傳統(tǒng)中專的“架子”不放。結果是學?；ㄙM了大量的時間，投入了大批的師資力量，辛辛苦苦地“教”給學生那些教師們“自我感覺”非常重要的理論知識，學生卻沒有學會，或者更確切地說是學生不愿意學、甚至根本不學。因此，必須首先轉變觀念，樹立起全心全意為學生服

5、務的思想，不僅清楚教給學生什么，而且掌握學生學會了多少，使這些不同資質水平的學生均有不同程度的提高和進步。2依據(jù)學生的特點，研究出適合學生運動感知特性的教育方式中職學校的在校學生絕大部分是被初中“遺棄”學生，或者說是傳統(tǒng)教學模式的“叛逆”者。具權威人士分析這些學生是通過運動感知知識的，由于不適應中學依靠聽覺和視覺感知知識方式而被“淘汰”，并“流落”到了各種類型的中等職業(yè)學校。雖然中職學校改革多次、重視技能培養(yǎng)，但是仍然沿用依靠聽覺和視覺感知知識方式組織教學，還有大量與職業(yè)技能培養(yǎng)無關的課程及教學內容，使學生大有逃離“狼窩”又入“虎穴”的感覺。我們的教師已經養(yǎng)成了迫使學生服從我們行為習慣的“毛病”，不能主動適應學生，依據(jù)學生的特點實施教學。回想自身的教學也確實存在這方面的問題，這是影響教學質量及教學效果的關鍵因素之一。經過觀察不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學生在理論課堂上常有睡覺的現(xiàn)象，在實驗課上卻普遍表現(xiàn)積極，部分學生寧肯參加勞動，也不愿“上課”。可見，學生并不是“不愿意學習”，而是不愿意通過單一的課堂方式獲得知識，或者更確切地說不愿意學習那些看不到任何實際用途的、枯燥的理論知識，而是喜歡在各種活動中獲得知識。因此，我們教師必須割舍掉原由的、習慣的教學方式，采用適合現(xiàn)在學生特點的教學方法，文化課程采用“趣味”教學法、專業(yè)課采用“模塊任務驅動”教學法組織教學，使學生通過豐