善意的刺激性評價能有效地激發(fā)學(xué)生的潛能

1、善意的刺激性評價能有效地激發(fā)學(xué)生的潛能所謂善意的刺激性評價，就是我們通常說的激將法。這種方法好像比較適合那種聰明但并不用功的學(xué)生。這種學(xué)生，在你剛接觸他的時候，她愿意拿出最積極、最努力、最陽光的一面展示給你，她的成績也是讓人賞心悅目的。但是，半學(xué)期、一學(xué)期之后呢，她過了那個展示自我的亢奮期，開始顯現(xiàn)出自己的惰性來。比如，原來我們班有個同學(xué)叫錢黃凱。我剛教他的時候是四年級。一開始，他脾氣特別好，各科成績也基本保持在九十分以上。但進(jìn)入五年級后，他與同學(xué)相處時少了以往的和善，動不動就表現(xiàn)得非常強(qiáng)悍，一副不可侵犯的樣子，尤其是他的學(xué)習(xí)興趣日漸消退，成績也徘徊在八十多分。后來我了解了一下他的家庭情況才知

2、道，這孩子大了常有了一些叛逆行為，他媽媽一見孩子不聽話往往拎起來就打，所以孩子常常心情不太好，他成績的下滑可能跟情緒有一定的關(guān)系。我清楚地意識到，這種孩子其實(shí)是很有潛力的，他四年級時的優(yōu)良成績就證明了這一點(diǎn)。那么關(guān)鍵是什么呢？我想我首先應(yīng)該和他媽媽進(jìn)行一些溝通，然后再想辦法調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。只要激發(fā)起他的動力，他一定能再創(chuàng)佳績。記得那天是期末考試前的一個下午，我思考再三，決定用激將法刺激他。下課后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲對錢黃凱說：“錢黃凱，你前幾次模擬考都是八十幾分，這次期末考試恐怕不行了吧？喏，有本事考個九十分以上的分?jǐn)?shù)給我看看，考到了你想要什么獎品我都可以答應(yīng)你！我說話算話，問題是你有

3、本事來拿獎品嗎？”旁邊的同學(xué)們聽了，都驚訝得把嘴巴張得老大老大，因?yàn)槲液孟窈苌俨徽f這么極端的話，很少說這種不給自己留余地的話。錢黃凱也傻愣在那兒，我知道，雖然我以前也多次做過他的思想工作，但只有這次，我真正觸到了他的神經(jīng)，觸動了他那顆混沌的心。走出教室后，我也反思了自己剛才說的那番話。我想，如果他期末考試拿不到九十分以上，那么我的那些話應(yīng)該說并沒有諷刺意味，應(yīng)該也不會傷到他的自尊心；但是我更相信，憑他先前扎實(shí)的基礎(chǔ)，只要這些天他靜下心來好好復(fù)習(xí)，考試時摒棄以前那種漫不經(jīng)心、丟三落四的作風(fēng)而全力以赴的話，他一定能發(fā)揮出自己的潛能。我希望錢黃凱能以此為契機(jī)找回學(xué)習(xí)的自信，找回同伴前的尊嚴(yán)，找回陽光

4、般燦爛的好心情。結(jié)果那次的語文期末考試，他得了九十三分?？磥砦业募⒎ㄊ盏搅瞬诲e的效果！他不好意思向我要禮物，但我還是買了一本精美的筆記本和一支鋼筆當(dāng)著全班同學(xué)的面贈送給他作為獎勵。進(jìn)入六年級后，學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，他的成績總的來說有提高，但起起伏伏不夠穩(wěn)定。然而很奇怪的是，每次我跟他用激將法的時候，他都能考得很不錯，畢業(yè)考試的時候，他的語文成績考到了九十四分。我就想，人家常說：“一把鑰匙開一把鎖?！卞X黃凱就是一把特殊的鎖，激將法就是開啟他這把鎖的鑰匙。看來，善意的刺激性評價只要用對了人，的確能夠激發(fā)起學(xué)生很大的潛能。課堂教學(xué)中怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效評價 有效的教學(xué)評價，教師要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解

5、和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；有效的教學(xué)評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。甚至調(diào)控和改善教學(xué)過程。所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價，教師必須本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，用心揣摩學(xué)生的回答，分析學(xué)生回答中新反映出的各種信息。有效的評價也要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文化積累。作為教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自我，才有可能使自己的評價越來越公平，越來越完善、越來越有針對性。 1、 用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價，讓課堂充滿熱烈。所謂“有效”，就是表揚(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚(yáng)真正起到激勵與促進(jìn)的作用。該表揚(yáng)時，慷慨真誠；不該表揚(yáng)時，守口如

6、瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。不同的學(xué)生，對于表揚(yáng)的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡單的問題，學(xué)優(yōu)生對于老師是否表揚(yáng)往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚(yáng)也常常是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生則不然，他們很在乎老師的表揚(yáng)，即使是一個簡單的問題，受到表揚(yáng)后也能高興一番。同一個學(xué)生，在不同的時候?qū)τ诒頁P(yáng)的期待與反應(yīng)也不相同。如學(xué)優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚(yáng)，用他們自己的話說“會感覺很興奮”。針對不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表揚(yáng)。 2、用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價，讓課堂洋溢溫情。曾幾何時，“批評”成了教師觀念里一個頗為尷尬的詞。一方面，學(xué)生許多錯誤的行為、

7、思想、觀點(diǎn)需要批評和糾正；而另一方面，教師對學(xué)生的批評變得越來越縮手縮腳。教師對學(xué)生的尊重已經(jīng)成為遷就的代名詞，甚至已經(jīng)異化為對學(xué)生的放任。批評與表揚(yáng)就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評需要智慧，批評要講究藝術(shù)。課堂評價要求教師能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生對自己的提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次的練習(xí)中揚(yáng)長避短。 3、關(guān)注全程，關(guān)注全面進(jìn)行評價，讓課堂體現(xiàn)發(fā)展。所謂“關(guān)注全程”，就是關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。新的評價理念認(rèn)為：“評價是與教

8、學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)?！币蚨?，評價應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，課堂評價不能游離于教學(xué)活動本身而存在。所謂“關(guān)注全面”，就是課堂評價要全面關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等各個方面，不能擇其一而忽略其余。只有在縱向上關(guān)注全程，在橫向上關(guān)注全面，課堂評價才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 4、多元化進(jìn)行評價，讓課堂變成“伯樂”。在課堂教學(xué)中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地被表揚(yáng)所驅(qū)使，一味地為表揚(yáng)而學(xué)習(xí)。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評價中，實(shí)施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展