大學生認識自我47張課件

1、正確認識自我正確認識自我“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”世界上最難了解的人不是別人，恰恰是自己。人們常說：“人貴有自知之明”，只有正確認識自己，客觀地評價自己，并愉快地接納自己，才能發(fā)展自己，成就自己，實現(xiàn)人生價值。我想從大學生的身心發(fā)育特點以及個性與職業(yè)等方面幫助同學們正確認識自我。正確認識自我第一節(jié)、大學生的一般心理特點第二節(jié)、個性與職業(yè)第三節(jié)、揚長避短 人人成功第一節(jié)、大學生的一般心理特點大學生基本上處于青年期。所謂青年期，即是指從兒童、少年向成人化發(fā)展的過度階段，人們一般把1430歲年齡段稱為青年期。處于這一時期的大學生，正是長身體、學知識、增智慧、立志向形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時

2、期，正面臨著在社會生活中向什么方向發(fā)展的問題。雖然在生理上已經(jīng)成熟，但這并不意味著心理上的成熟。進入大學前，大學生接受教育的途徑基本以學校和家庭為主，社會交往范圍狹小，社會生活經(jīng)歷不足，在人格形態(tài)上表現(xiàn)出對社會的較強依賴性。大學期間，開始獨立生活，在自我接納、人際關(guān)系、異性交往及社會適應等方面不斷積累經(jīng)驗，逐步形成自己的評判意識和獨立的人格體系。這一時期，大學生仍未形成成人期的固定心理結(jié)構(gòu)，自我意識還不太成熟。心理學家將青年期形象地比喻為人生的“第二次斷乳”。因此，處于青年期的大學生在心理上正在走向成熟而又未完全成熟。所以，了解自己的心理特點，對于自己將來的發(fā)展至關(guān)重要。其特點主要表現(xiàn)在以下幾

3、個方面。第一節(jié)、大學生的一般心理特點一、思維能力二、情緒體驗 三、自我意識 一、思 維 能 力 大學生的思維逐漸從經(jīng)驗思維轉(zhuǎn)向以理性思維為主導。經(jīng)驗思維依靠具體形象、感性經(jīng)驗來理解把握事物，具有一定的孤立性和片面性。理性思維則是依據(jù)抽象和概括，從一般原理、原則出發(fā)，運用邏輯推理的形式來分析和綜合事實材料。買爾斯（Miles）的研究結(jié)果表明，記憶力和動作反應達到最優(yōu)的年齡是1829歲，判斷能力達到最佳狀態(tài)的年齡是3049歲。（買爾斯是美國著名的健康心理學家）。大學生思維能力的發(fā)展的一個突出表現(xiàn)就是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。但由于缺乏生活經(jīng)驗和豐富的知識積累，大學生在認識事物的過程中不夠穩(wěn)定和全面，往

4、往會由于其對事物的愛好而影響認知的客觀性和準確性；求知欲望強烈而又缺乏鑒別，盲目隨從或反對的傾向時有發(fā)生.急于表現(xiàn)自己,喜歡過早下結(jié)論,表現(xiàn)出一定的沖動性。二、情緒體驗 大學生正處于青春期向青年期的過渡期，在生理發(fā)育趨成熟的同時，由于其特定的角色地位、知識素養(yǎng)等因素，在情緒反應上也發(fā)生了很大變化。 首先，情緒體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻。與中學相比，交往范圍擴大，有更多機會接觸、了解社會；身體發(fā)育成熟，更期望得到愛情的體驗；隨著知識的積累和社會生活經(jīng)驗的增加，道德感進一步深化，社會使命感與責任意識不斷強化；同時還要面對專業(yè)選擇及就業(yè)問題，這些都為大學生的情緒體驗開辟了新天地。隨著自我意識的發(fā)展，興

5、奮、困惑、憂慮、欣慰等情緒時常交織在一起，形成了豐富、復雜而又愈益深刻的情感世界。二、情緒體驗其次，情緒、情感不穩(wěn)定，具有明顯的兩極性。一方面具有樂觀、活潑、開放、熱情、積極向上的情緒狀態(tài)；另一方面，又表現(xiàn)遇事易沖動、不冷靜、盲目狂熱的不良情緒反應。由于生活閱歷及知識水平的局限，大學生身上表現(xiàn)出較大的情緒、情感起伏。當個體需要與現(xiàn)實生活出現(xiàn)矛盾時，往往從一個極端走向另一個極端，因一時一事的成功而興高采烈，忘乎所以，又因一時一事的挫折而垂頭喪氣。二、情緒體驗第三，情緒、情感體驗的心境化。心境是指一種比較微弱而持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是延緩作出情緒的反應。二是延長情緒反應的過

6、程。良好的心境往往促使大學生朝著更好、更大的目標發(fā)展。而不良的心境則不僅會影響學習和工作，而且還有損身心健康。二、情 緒 體 驗第四，情緒表達的內(nèi)隱性。內(nèi)隱性是指個體內(nèi)部的情緒體驗被外部的情緒表現(xiàn)所掩飾，出現(xiàn)表里不一的情緒狀態(tài)。如有的學生受到他人的指責和刁難，當場沒有發(fā)作，事后自己又為此事郁悶好幾個星期。具備了一定的情緒自控能力，向著穩(wěn)定而成熟的情緒狀態(tài)發(fā)展。 三、自 我 意 識自我意識是多維度、多層次的復雜心理現(xiàn)象，主要由自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)三部分組成。三、自 我 意 識首先，自我認知更趨主動、客觀。自我認知是自我意識的認知部分。包括個人的自我感覺、自我分析和自我評價等。大學生的自我

7、認知更具主動性和自覺性。這是因為，一方面?zhèn)€體生理趨于成熟；另一方面，隨著交往關(guān)系的擴大，個體的獨立意識與社會化意識得到強化。大學作為青年走向社會走向工作崗位的準備過程，個體不僅要考慮自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，還要考慮個體的社會責任與前途等問題。因此，大學生跨入校門之后首要面對的問題就是對自己作出一個較為符合實際的評價，即我是什么樣的人，我應該怎樣，我能成為什么樣的人等等。在評價的過程中，由于各類知識的增多，生活經(jīng)驗的擴大，大多數(shù)大學生對自己的分析、評價逐漸變得客觀、現(xiàn)實和全面。 三、自 我 意 識其次，自我體驗更加豐富復雜。自我體驗是自我意識的情緒成分，是人對自己情緒狀態(tài)的反映。自我體驗可以表現(xiàn)為

8、自尊、自豪、自愛、自卑、自憐等情緒狀態(tài)。大學生活實際上是個體對自我的重新認定和確證過程。中學時期的目標比較簡單，就是如何考上大學。而進入大學之后，大學生面臨專業(yè)選擇、交友、戀愛、職業(yè)選擇等一系列新的問題。處于青年中期的大學生的自我體驗仍然有一定程度上的波動性。如取得成績時就能產(chǎn)生積極、肯定的情緒體驗，容易驕傲自滿，忘乎所以。而遇到挫折時，容易自卑、悲觀失望。多數(shù)大學生具有較強的自尊心，自尊心較強的人不僅對自己持肯定態(tài)度，也往往能夠接納別人，樂于參加社會活動。三、自 我 意 識 第三，自我調(diào)節(jié)能力提高。自我調(diào)節(jié)是自我意識的意志部分，表明個體的自覺過程。包括監(jiān)督、自我激勵、自我控制、自我暗示等形式

9、。大學生是一個特殊的群體，社會責任感和成就動力強烈，能夠自覺、主動地確立自己的價值目標，并在實現(xiàn)自己理想的過程中調(diào)節(jié)自己，使自己的努力沿著既定的方向發(fā)展。 大學生的自我設計表現(xiàn)出很大的獨立性。他們期望擺脫對成人的依賴，獨立的進行思考、判斷；喜歡當眾表達自己的主張，以顯示自己的價值和存在。第二節(jié)、個性與職業(yè)一、興趣與職業(yè)興趣 二、性格與職業(yè)性格 三、能力與職業(yè)能力第二節(jié)、個性與職業(yè)水滸傳中的108位好漢，長相各異，性格不同，都有一身獨特的武藝，他們充分發(fā)揮自身的個性特長，演繹了一個個回腸蕩氣的英雄故事。古今中外的事例說明，一個人職業(yè)的發(fā)展一般與其興趣、性格和能力等個性因素密切相關(guān)。既要從興趣和性

10、格方面了解自己，又要從能力等方面客觀評價自己，揚長避短，不斷地朝著更高的標準發(fā)展，才能成為社會需要的優(yōu)秀人才。個性是指一個人的興趣、氣質(zhì)、性格和能力的綜合體現(xiàn)。其中，興趣、性格、能力是影響職業(yè)選擇和事業(yè)成敗的三大因素。一、興趣與職業(yè)興趣古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里講的“好”就是愛好，“樂”就是在愛好的基礎上樂意去做，二者說的都是興趣，只是程度不同。 （一）興 趣英國著名生物學家、動物行為學家古道爾從小喜歡生物，11歲的時候，接觸到一本書生活在叢林中的人猿泰山，由此對黑猩猩產(chǎn)生了強烈興趣，她開始癡迷黑猩猩這種叢林之王。為了解它們的生活和行為，1960年， 26歲的古道爾只

11、身前往在周圍人看來是一片黑暗，充滿野獸的非洲叢林。剛到森林的時候，古道爾吃盡了苦頭，黑猩猩的個頭甚至比她還大，“它們抓我的衣服，打我的腦袋，用樹枝和石塊砸我?！钡墙?jīng)過長期的跟蹤，她逐漸贏得了黑猩猩的信任，這些可愛的黑猩猩甚至大搖大擺闖入她的帳篷，找她要香蕉吃。她與黑猩猩一起“生活”了20多年，通過研究黑猩猩的習性，她發(fā)現(xiàn)黑猩猩會組成相互合作的捕獵團體，并且會制造、使用簡單的工具，比如，它們會用小樹枝把白蟻從蟻巢中“釣”出來。古道爾收集了大量的數(shù)據(jù)和資料，出版了幾十本著作，為人類揭開黑猩猩的秘密做出了杰出的貢獻。古道爾的事跡說明了一個道理：興趣是成功的開始，也是成功的動力。興趣是一個人力求認識

12、某種事物或愛好某種活動的心理傾向。興趣是成功的重要推動力，它能將一個人的潛能最大限度地調(diào)動起來，長期專注于某一方面，做出艱苦的努力，取得令人矚目的成績。興趣的發(fā)生和發(fā)展一般要經(jīng)歷這樣一個過程：有趣-樂趣-志趣。 有趣是興趣的低級階段，常常與一個人對某一事物的新奇感相聯(lián)系。比如有人今天想當一名導游，明天又想當服裝設計師，后天又對網(wǎng)絡管理感興趣，這種興趣往往是短暫的，通常是一時心血來潮。 樂趣是興趣的第二個階段，又稱為愛好。它在有趣的基礎上定向發(fā)展而成，比較穩(wěn)定、專一和深入。比如一個人對計算機維修感興趣，他不但會主動學習這方面的知識，還會尋找一切機會進行裝配和修理實踐。 志趣是興趣的高級階段，當人

13、的愛好和社會責任、理想結(jié)合起來時，他就會為之而奮斗。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。初中階段是興趣形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期，每個學生都要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展自己積極向上的個人興趣，使之成為開啟知識大門的金鑰匙，為自主學習提供動力。（二）職業(yè)興趣職業(yè)興趣是一個人想從事某種職業(yè)的愿望。香港著名實業(yè)家李嘉誠說過：“對創(chuàng)業(yè)者自身成就事業(yè)至關(guān)重要的是培養(yǎng)自己對所從事職業(yè)的濃厚興趣。”一個人對某種職業(yè)感興趣，就會對該種職業(yè)活動表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并積極思考、探索和追求。如果能根據(jù)自己的愛好去選擇職業(yè)，他的主動性將會得到充分發(fā)揮。即使十分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃，心情愉快；即使困難重重也絕不灰心喪氣，而

14、能千方百計、百折不撓地去克服它。世界發(fā)明大王愛迪生，幾乎每天都在實驗室里辛苦工作十幾小時，在那里吃飯、睡覺，在旁人看來肯定苦不堪言，但他卻絲毫不以為苦，并宣稱：“我一生中從未間斷過一天工作，每天都其樂無窮?！泵恳粋€人可能同時有幾種職業(yè)興趣，關(guān)鍵是要從社會需要和自己的能力優(yōu)勢方面選擇和確定適合自己的職業(yè)興趣。有關(guān)資料表明，一個人如果從事自己感興趣的職業(yè)，則能發(fā)揮全部才能的80%-90%，而且長時間保持高效率而不感到疲勞；如果從事不感興趣的職業(yè)，只能發(fā)揮全部才能的20%-30%。古今中外在事業(yè)上取得成功的人，往往是在強烈的興趣推動下而取得成功的。可以說，誰找到了自己最感興趣的職業(yè)，誰就有可能踏上通

15、向成功的路。 二、性格與職業(yè)性格 古印度有句諺語： “播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”有人認為：人生除了機遇和才華之外，性格也是決定自己一生成功與否的關(guān)鍵因素。（一） 性 格性格是指在對人、對事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理特征。性格是一個人在先天生理素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過后天生活、學習和工作環(huán)境的影響逐漸形成的。一個人對現(xiàn)實的某種態(tài)度，在類似的情況下不斷出現(xiàn)，逐漸得到鞏固，并且使相應的行為方式習慣化，那么就形成了性格。例如，在勞動中勤勤懇懇，就形成了勤勞的性格特點；經(jīng)常不愛勞動，就形成懶惰的性格特點。在困難面前不懼怕，就表現(xiàn)出堅毅、勇敢的性格特點；前怕狼

16、后怕虎，遇事畏縮不前，則形成懦弱的性格特點。由于性格受后天因素影響，所以性格既是相對穩(wěn)定的，又是可以調(diào)適的。每個人的后天經(jīng)歷不盡相同，決定了人的性格千差萬別。勤勞、懶惰、堅毅、勇敢、懦弱、急躁、溫順、開朗、固執(zhí)、謹慎等，指的都是人的性格特征。正如馬克思、恩格斯指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！币粋€人的性格特點正是他的生活經(jīng)歷的一種反映。由此可見，“江山易改，秉性難移”也是相對的。人的性格千差萬別，一般依據(jù)個人對客觀事物產(chǎn)生反應的傾向性將人的性格分為內(nèi)傾（向）型和外傾（向）型兩大類。內(nèi)傾型性格的人處事謹慎，深思熟慮、集中于內(nèi)心活動、好幻想，較孤僻；外傾型的人開朗活潑，善于交際，獨立性強，

17、活動能力強。也有按照人的獨立程度來劃分，分為順從型和獨立型兩類。性格沒有統(tǒng)一的分類標準。（二）職業(yè)性格三國演義中有一個三顧茅廬的故事。當時曹操稱霸天下，劉備兵弱將寡。為納賢求能，劉備帶領關(guān)羽、張飛親上臥龍崗，三顧茅廬請諸葛亮出山。前兩次因諸葛亮出門使三人碰壁，張飛窩火，牢騷滿腹。第三次再赴隆中請諸葛亮，卻見其正在草堂午睡，劉備便耐心在一旁等候。張飛急得火冒三丈，想到屋后放火燒醒諸葛亮，幸被關(guān)羽拉住，才沒壞了劉備的大事?？梢?，張飛是一個性格十分暴烈的人，這種性格使他在打仗時沖鋒陷陣，不畏生死。他為蜀國立下了汗馬功勞，堪稱猛將。我國的湘繡舉世聞名，堪稱世界一絕。那些精美的刺繡工藝品都出自心靈手巧的

18、繡花女之手，是她們一針一線悉心完成的。如果我們將張飛和繡花女調(diào)換一下，讓張飛去捏針繡花，讓繡花女去持矛打仗，那么，張飛定會氣炸肺，捻碎手中針；而繡花女也難免會在打仗中吃虧。這個故事告訴我們：人的職業(yè)選擇和性格是有聯(lián)系的。職業(yè)性格是指長期從事特定的職業(yè)活動，會使人鞏固或改變原有的性格特征，形成一些更適合從事職業(yè)的比較穩(wěn)定的性格特征。職業(yè)影響性格，性格適應職業(yè)。一般情況下，每種職業(yè)需要從業(yè)者具有相應的性格特征。據(jù)此，可將千差萬別的人歸納為六種基本職業(yè)性格類型：有務實坦率、喜愛操作物體的親歷親為型；頭腦靈活、善于分析的探索型；充滿想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)型；樂于助人的社會型；性格外向、精力充沛、敢于競爭

19、的進取型；偏于保守和謹慎的傳統(tǒng)型等。如果具體到一個人，往往是六種類型的交叉，即混合型。如果能夠根據(jù)性格選擇職業(yè)，能夠使職業(yè)更加理性化，如：導演、編輯和裝潢設計等適合藝術(shù)型性格的人從事，護士則由社會型性格的人從事較合適，而會計、檔案管理和建筑工程監(jiān)理等由傳統(tǒng)型的人從事更適合。當然，我們也不能過分強調(diào)性格對職業(yè)的影響。因為，大多數(shù)職業(yè)并不過分強調(diào)與性格之間的嚴格對應。同一職業(yè)領域不可能完全由具有某一性格類型的人來從事，而某一性格類型的人在很多崗位上都可能取得成功。重要的是要正確認識自己的性格，并了解與哪些職業(yè)類型相適合，通過自覺的、有意識的實踐鍛煉，培養(yǎng)和塑造自己良好的性格，以提高對未來職業(yè)的適應

20、性。三、能力與職業(yè)能力能力是一個人的立身之本，是成就事業(yè)、實現(xiàn)人生價值和提高生存質(zhì)量的必備條件。（一）能力能力是指能夠完成某項任務所具備的自身條件。針對在實踐中解決問題和生產(chǎn)產(chǎn)品能力的研究，美國著名生理學家、教育家，哈佛大學教授霍華德加德納提出了多元智能理論，認為每個人至少有八項智能。語言智能：是指閱讀、寫作以及日常會話的能力。主持人、記者、律師、教師、文學擅長者、推銷員等都具有突出的語言智能。數(shù)理邏輯智能：是指數(shù)學運算與邏輯思考的能力?？茖W家、工程師、統(tǒng)計人員、財會人員、電腦軟體研發(fā)人員等都具有很強的邏輯智能。日本著名指揮家小澤征爾第一次聽到二胡獨奏二泉映月時，禁不住淚流滿面，并不由自主地跪

21、下去，他說：這種音樂只應當跪下去聽！這反映了大師敏銳的音樂感受，那如泣如訴、凄苦悲涼的二胡旋律，讓他深深感受到了盲人阿炳對命運抗爭、對光明向往的不屈精神!音樂智能：是指對聲音、韻律的辨別與表達能力。比如作曲家、歌唱家、指揮家、調(diào)琴師、音樂欣賞水平較高的聽眾等?？臻g智能：是指用三維空間的方式進行思維，并能以圖畫的形式表達出來的能力。比如航海家、飛行員辨別方向的能力比較強；畫家、攝影師、建筑設計人員空間表達能力比較強。身體運動智能：是指能巧妙地操作物體和調(diào)整身體的能力。運動員、影視演員、舞蹈演員、外科醫(yī)生、機械師、手藝人等都是這方面的例證。 人際交往智能：是指理解別人和與人交往的能力。外交家、領導

22、者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷員等具有較強的人際智能。自省智能：是指善于自我反思、自我認識，并據(jù)此做出適當行為的能力。心理學家和哲學家就有高度的自省智能。自然觀察智能：是指善于觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨別和分類的能力。如天文學家、生物學家、地質(zhì)學家、考古學家、環(huán)境設計師、農(nóng)藝師等。每個人都具備八項智能，但智能結(jié)構(gòu)是獨特的，即每項智能在個體身上表現(xiàn)的強弱不同，有的人多項智能都具有較高的水平，而多數(shù)人在一兩項智能上有出色的表現(xiàn)，所以說“人無全才，人人是才”。能力的形成和發(fā)展除受遺傳性因素影響外，離不開社會實踐鍛煉以及個人的勤奮與努力。常言道：“勤能補拙”、“天才就是勤奮”，在現(xiàn)實生活中，

23、有些人雖然天資聰慧，但由于缺乏勤奮，最終事業(yè)無成；有些人雖然天生智力并不優(yōu)越，但通過勤學苦練，同樣能夠取得事業(yè)的成功。知識是能力的基礎，但是僅有書本知識是遠遠不夠的，因為有了知識并不等于具備了能力，三國時的趙括遍讀兵書，用兵之道爛熟于胸，談起兵事，他的父親趙奢都很難駁倒他?？删褪沁@樣一位軍事“奇才”，在與秦將百起的戰(zhàn)斗中，全軍潰敗，血染長平，其原因就在于他只是紙上談兵。能力必須在實踐中鍛煉成長。（二）職業(yè)能力職業(yè)能力是在某些職業(yè)活動中需要具備的能力。職業(yè)能力直接影響職業(yè)活動效率和職業(yè)活動能否順利完成。不同的職業(yè)對人的能力有不同的要求，如服務員、機械操作員等工種需要有較強的動手操作能力；解說員、

24、導游員、營銷人員等需要有較強的語言表達能力。演員則既要有較強的語言、表演、模仿能力，也要有較強的應變能力和形體動作協(xié)調(diào)能力。職業(yè)能力一般可分為一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力。一般職業(yè)能力又稱為基本職業(yè)能力，是指人們從事不同職業(yè)活動所必需的一些基本的職業(yè)能力，主要包括認知能力、操作能力和社會交往能力等。特殊職業(yè)能力又稱專門職業(yè)能力，是指從事某一特定職業(yè)所必須具備的特殊或較強的能力，主要包括組織管理能力、特殊分辨能力、較高的空間判斷能力、影視表演能力、決策決斷能力、創(chuàng)造能力等。一個人的職業(yè)能力可能通過各種類型的測驗來檢查，有些測驗已被廣泛應用于招工和招考選拔中。中學階段的中考和高考就是對學習等能力的一

25、種測試。了解自己的能力特點，有助于針對性地培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。第三節(jié) 揚長避短 人人成功奧托瓦拉赫開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文學上發(fā)揮出來。”此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫?？墒?，瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不強，成績在班上是倒數(shù)第一，學校的評語更是令人難以接受：“你在繪畫藝術(shù)方面是不可造就的?！泵鎸θ绱恕氨孔尽钡膶W生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學。父母接受了

26、化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了。文學和繪畫藝術(shù)“ 不可造就之材”一下子變成了化學方面的“高材生”。在同類學生中，他遙遙領先后來，獲得了諾貝爾化學獎。第三節(jié) 揚長避短 人人成功一、了解自己，增強自信二、適合自己的，才是最好的三、立志成才，走向成功一、了解自己，增強自信多元智能理論告訴我們：每個人的智能是多元的，智能結(jié)構(gòu)是獨特的，都有自己的強勢智能和弱勢智能。適當?shù)慕逃c訓練，能夠使每一個學生的智能都發(fā)展到較高水平。正如一位哲人所說，“在各種排列中，任何人都想得第一。其實，得第一并不難，只要愿意另起一行，每個人都是第一。”每個班排排看，學習成績排第一的只有一名同學，可是，“只

27、要愿意另起一行”，有的同學單科成績排第一；有的同學聲音甜美，唱歌沒有超過她的；有的同學善于交際，與同學相處最好；有的同學擅長短跑，100米跑冠軍非他莫屬；有的同學心靈手巧，動手能力特別強；唱歌、跳舞、繪畫、講故事、愛勞動、守紀律、有禮貌、富有愛心眾多的第一在“另起一行”中都能找到合適的人選。童話大王鄭淵潔在讀小學的時候，好幾門功課的成績非常不好，數(shù)學總是不及格。老師說：“鄭淵潔，將來咱們班最沒出息的那個人就是你！”然而，鄭淵潔卻不這么看自己，他覺得自己還是有許多長處的。比如自己很富有想象力，一只小茶杯、一把鑰匙也能編出一個故事來；自己的作文寫得也可以，有時還被老師當成范文讀給同學聽。既然數(shù)學學

28、不好，總可以在寫作方面發(fā)展發(fā)展吧？因此，他便注意在這方面鍛煉和提高自己。你瞧，他現(xiàn)在終于成了著名作家！鄭淵潔成功的關(guān)鍵在于認識自己、了解自己，當遇到困難和挫折的時候，仍然能夠?qū)ψ约撼錆M信心，從而堅定不移地奔向理想的目標。自信心是一個人成長與成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)。陳景潤曾經(jīng)說過：“首先應該有信心，沒有信心，什么事也干不成。”自信的人，靠自己的力量去實現(xiàn)目標，使不可能成為可能，使可能變?yōu)楝F(xiàn)實。自信能夠維持人的心理健康，增強人的意志力，激發(fā)個體潛能的開發(fā)，促進人獲得成功。自己的某些方面落后于別人無須自卑，更沒必要自暴自棄，要明白“金無足赤，人無完人”、“尺有所短，寸有所長”的道理，因為傳統(tǒng)的

29、智力評價僅僅局限于課業(yè)學習成績，主要以語言智能和數(shù)學邏輯智能為核心，而研究與實踐證明，這些僅僅是智能范疇的一個組成部分而并非全部。事實上，許多被認為是智商高的學生，在步入社會以后，未必有多少建樹；而有些被認為是智商不高的學生，卻取得了很大的成就。一些專家對一個人在學校時測定的智商與其成年后成就的相關(guān)性進行比較時，驚訝地發(fā)現(xiàn)相關(guān)系數(shù)很低。 加拿大有位名叫瓊妮的女孩，家庭貧窮，在學校里學習很吃力，曾差點被學校勸退，原因是瓊妮的智商較低，聽不懂老師的授課。但是瓊妮的動手能力很強，對風景造型有著濃厚的興趣，后來竟然成為聞名全國的風景園藝家。人人都有自身的強勢智能，你可能不擅長數(shù)學，卻擅長語文；不擅長語

30、文，卻擅長體育；不擅長體育，卻擅長工藝；不擅長工藝卻擅長其它總有一種特長會讓你大放異彩、出類拔萃。在很多人眼里的“笨孩子”，可能就是在某些方面有著卓越才能的人。比如愛迪生上小學時，經(jīng)?？既嗟箶?shù)第一；愛因斯坦的老師則給他下過這樣的評語：“反應遲鈍，胡思亂想，滿腦袋不切實際。”可是后來，他們都成了科學偉人。他們的變化表明：所謂的“笨孩子”不過是用單一的標準衡量出來的，只要充分開發(fā)和展現(xiàn)自己的智能潛力，“笨孩子”一樣有所成就。由此可見，每個學生都應正確地分析自己，找出自己的智能優(yōu)勢，揚起自信的風帆，經(jīng)過不懈的努力，走向成功的彼岸。二、適合自己的，才是最好的池塘里的青蛙十分向往大海，大鱉說：“我?guī)?/p>

31、去吧，那里不知比這里好多少呢?！鼻嗤艿谝淮我姷搅舜蠛?，驚嘆不已，急不可待地撲進大海的懷抱，卻被一個海浪打回海灘，摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉見狀，便叫青蛙趴在自己的背上，背著他向海里游去。青蛙逐漸適應了大海，能自己游上一會兒。過一陣兒，青蛙渴了，但它喝不下又苦有咸的海水；它也有些餓了，卻怎么也找不到一只可以吃的蟲子。青蛙對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活?？磥?，我還是要回到我的池塘里去，那里才是我的樂園?！边@個故事給了我們深刻的啟示：只有適合自己的，才是最好的。人的智能是多元的，但往往不是全能的,每個人都有自己的強勢智能，即每個人都有適合其發(fā)展的方面。社會對人才類型的需求也是

32、多元的，每種智能類型的人都有適合的職業(yè)。在多元的智能和多元的社會需求面前，最明智的做法就是揚長避短，作出適合自己的選擇。挑戰(zhàn)自己弱點的勇氣固然可嘉，但不管你怎么完善,人總是有弱點的，你不可能將一輩子的時間都用來挑戰(zhàn)自己的弱點。有人說：每個人都有成為天才的可能，同樣也有成為庸才的可能；天才就是選擇了最適合自己的路，庸才則是選擇了不適合自己的路。中國謀略家的鼻祖姜子牙，在輔佐周文王姬昌打天下之前，所有的經(jīng)商活動都一敗涂地，甚至到了幾乎不能養(yǎng)家糊口的困境，以至于連自己的妻子都棄他而去?？梢?，姜子牙在經(jīng)商方面是庸才，但他在軍事指揮方面無疑具有經(jīng)天緯地之才。因為發(fā)揮了自身優(yōu)勢，所以他創(chuàng)造出了人生的輝煌。約翰.法伯是法國偉大的自然科學家，他曾利用毛蟲做了一次不尋常的試驗。這些毛蟲總是盲目的跟著前面的毛蟲走，所以它們又叫游行毛蟲。約翰很小心地安排它們圍著花瓶的邊緣走成一個圓圈。花瓶周圍不到6寸的地方，撒了一些毛蟲最喜歡吃的松針。毛蟲開始繞著花瓶游行，它們一圈又一圈地走，一個小時又一個小時過去了，一天又一天，它們一直圍著花瓶團團轉(zhuǎn)，最終因饑餓和筋疲力盡而死去。從上面的試驗中可以看到：雖然游行毛蟲旁邊就有豐富的