課堂教學(xué)以學(xué)為主的研究與實(shí)踐

1、課堂教學(xué)以學(xué)為主”的研究與實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)探索課題階段小結(jié) 馬汕曾鏡明中學(xué)：廖燕玲課堂教學(xué)以學(xué)為主”的研究與實(shí)踐的教改實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了一年， 在這一年的探索過程中，作為一名一線的語文教育工作者，我親歷這 場改革的潮流，感觸頗深?，F(xiàn)將一點(diǎn)思索訴于筆端與大家共勉。一、子課題的提出語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科、作為日常交際的重要載體，無可非 議地要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性原則。然而，傳統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)試 教學(xué)存在著種種弊端，嚴(yán)重地制約了學(xué)生個性的創(chuàng)新發(fā)展，同時更扼 殺了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生雖在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上花了相當(dāng)多的時 間和精力，但語文能力低下的現(xiàn)象普遍：知識面窄、見解淺顯、思維 呆

2、板、語言貧乏，閱讀能力、表達(dá)能力較差。從課堂的效率來看，語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的高耗低效、少慢差費(fèi) 的現(xiàn)象。應(yīng)試教學(xué)是 指揮棒”，在它的重要作用下，語文課堂教學(xué)若 干年來仍以老師的 與言堂”和填壓式”為明顯方式，教師不相信學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力，不敢放手于學(xué)生，總生怕他們這點(diǎn)不能完全掌握、那點(diǎn) 又沒理解，致使課堂氣氛沉悶、學(xué)生毫無讀書的熱情和興趣，更不必 說閱讀能力和表達(dá)能力的提高。新教材的啟用、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，語文綜合能力的培 養(yǎng)和人的全面素質(zhì)的提高的倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法1 的倡導(dǎo)，加上新教材容量的陡增：課外古詩詞背誦、名著閱讀、綜合 實(shí)踐活動等，這一切都表明了大量的閱讀是解決語

3、文能力低下的良 方。然而，師生因時間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實(shí)處。針對以上種種問題，我們提出了 語文高效課堂策略研究這一子 課題就顯得尤為重要，是當(dāng)務(wù)之急。閱讀是語文主體，是語文教學(xué)之 基礎(chǔ)，自主探究”的閱讀方法是語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高課 堂效率的突破口。二、理論假設(shè).理論依據(jù)（一）教育心理學(xué)初中時期的學(xué)生的思維廣度和深度都比以往任何時候有了明顯 提高。在學(xué)習(xí)上他們的認(rèn)識水平、抽象能力和邏輯思維能力迅速提高， 是富有挑戰(zhàn)的階段；學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)加大，但他們思想活躍、思考問 題廣泛、有一定的分析能力。但同時學(xué)習(xí)的壓力帶來的影響也較明顯。 有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，浮躁，有失落感，考前焦慮，缺

4、乏自信，學(xué)習(xí) 的積極性不高。由于獨(dú)立傾向和尚未真正具備獨(dú)立的能力兩種狀態(tài)在 實(shí)際上是并存的，他們雖然熱衷于擺脫家長和教師， 卻很難真正的獨(dú) 立，于是往往不自覺地依靠和憑借同齡人彼此之間的相互支持和肯定 完成逐漸擺脫長輩的獨(dú)立過程。因此，這一階段特別容易逆反”。（二）語文新課程標(biāo)準(zhǔn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文 教學(xué)提出了一些建議:（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)是師生平等對話的過程。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文 教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境， 尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選 擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的

5、組織者和引導(dǎo)者。 教師應(yīng) 轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和 使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在 實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。(2)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與 方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。(3)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征， 不同內(nèi)容 的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué) 內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，以閱讀促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能

6、力。逐 步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力， 提倡多角度的、有創(chuàng)意 的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提 高閱讀質(zhì)量。.研究方法(1)調(diào)查研究法：比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程內(nèi)容，明確新課 程的目標(biāo)，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并加以 分析研究，提出解決問題的設(shè)想。3(2)實(shí)驗(yàn)研究法：以同年級平行班與比照班進(jìn)行初期的研究進(jìn) 行比照，針對問題，進(jìn)行探究。(3)個案研究法：按照個案研究法的一般操作要求，結(jié)合本課 題的研究目標(biāo)，收集整理既有普遍意義又有個性特點(diǎn)的案例， 為研究 提供強(qiáng)有力的支撐。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究綜合性報告，自主研究閱讀能力培 養(yǎng)，研究

7、語文，學(xué)生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。3.優(yōu)化教學(xué)方式方法把教學(xué)目標(biāo)分為三個層面。(1)表層(理解字詞，初步感知文章的思想內(nèi)容)(2)淺層(理解探索文章思路，閱讀這類文章的方法技巧)(3)深層(在感知理解語文的基礎(chǔ)上，鑒賞評價文章，有意識地 培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的能力)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)良好的閱讀 能力實(shí)施自主探究性的語文教學(xué)，以培養(yǎng)良好的閱讀能力，提高閱讀 能力主要目標(biāo)，讓思維訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)中，最終培養(yǎng)學(xué)生使之具 有創(chuàng)新意識和能力。三、教育目標(biāo)及方法通過課題研究，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培 養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 這樣就發(fā)揮了學(xué)

8、生的主體探究的精神， 體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，讓學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓其參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，并去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，探 究問題，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體目標(biāo)如下：改革課堂模式：（一）由單一課型轉(zhuǎn)化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、 自讀課、實(shí)踐活動課等，有序系統(tǒng)、各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。（二）重視自主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變教師的 滿堂灌”填壓式”，學(xué)生毫無 閱讀、思考的時間，只是機(jī)械的、毫無主見的等標(biāo)準(zhǔn)答案，并進(jìn)行認(rèn) 真細(xì)致的筆記，杜絕依賴心理和思維的情緒。課堂上應(yīng)該還時間給學(xué) 生，養(yǎng)成其自主、獨(dú)立的思考習(xí)慣和能力，還給學(xué)生現(xiàn)象參與行為、

9、 自主的體驗(yàn)感悟、質(zhì)疑、解惑，形成種種感知學(xué)習(xí)、理解、提高，激 發(fā)閱讀興趣和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。例如我在教授孔乙己一課時，對學(xué)生提出了要他們用圖表解 析酒客們前后幾次 笑”的過程、含義并向同學(xué)闡明。我們的學(xué)生克服 了羞怯，勇敢地拿起了 教鞭”把自己寫在白板上的內(nèi)容仔細(xì)地講述給 了所有的同學(xué)，并以此博得了同學(xué)的陣陣掌聲與贊嘆。之后的語文課, 學(xué)生非常喜歡老師把話語權(quán)交給他們， 并依之形成了學(xué)習(xí)的興趣。- 直到現(xiàn)在，我的學(xué)生都把上語文課當(dāng)作一種享受。四、研究成果從2011年下半年開始進(jìn)行語文教改工作以來，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生 的語文成績已逐步穩(wěn)定下來，不管每次測驗(yàn)難度系數(shù)的大小，這些 學(xué)

10、生都能保持穩(wěn)定，不會出現(xiàn)明顯的波動。五、存在問題新課改給我?guī)砹怂枷肷系淖兏铮窃趯?shí)踐的過程中以下的一 些問題值得我認(rèn)真反思：1、語文課不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課改以來 課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質(zhì)量的重要依據(jù)，為 了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法， 調(diào)動 學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍， 而且還要從基礎(chǔ) 知識入手。語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文 教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并 不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實(shí)踐活 動，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。2、語文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下的語文課堂教學(xué)， 提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，尊 重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少教師過分 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對學(xué)生的回答加大表揚(yáng)，沒有否定之詞，這樣 扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。 讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。3、語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)， 努力將建設(shè)開放而有活力的語